其實(shí)小寶寶很早就能聽(tīng)懂一些語(yǔ)言了，他們只是還不會(huì)說(shuō)而已。

比如幾個(gè)月大的孩子，聽(tīng)到媽媽說(shuō)：“吃奶奶”，他立即知道自己有奶吃；

比如家長(zhǎng)都覺(jué)得2、3歲孩子脾氣大，也是因?yàn)楹⒆右呀?jīng)“什么都能聽(tīng)得懂，但又不是什么都能說(shuō)得出”，所以他們經(jīng)常情緒不好，著急大哭。

這說(shuō)明，即便在寶寶很小，還完全不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，語(yǔ)言的交流就已經(jīng)開(kāi)始了。

所以，我們千萬(wàn)別等孩子一歲多，已經(jīng)能說(shuō)一點(diǎn)兒話了，才開(kāi)始有意識(shí)地多和孩子說(shuō)話，跟他唱歌、讀繪本講故事，這其實(shí)已經(jīng)晚了一些，孩子小時(shí)候的語(yǔ)言輸入量就不太夠。

既然寶寶是先會(huì)聽(tīng)，才會(huì)說(shuō)，那我們得從寶寶幾個(gè)月起，就多和寶寶說(shuō)話、唱歌、讀繪本，為寶寶提供充足的“語(yǔ)言輸入”。

我們用一個(gè)表格來(lái)總結(jié)一下，6個(gè)月~2歲幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況：

看完2歲前的小寶寶，再來(lái)看看2歲以后的大寶貝們：

踏入兩歲后，孩子能掌握的詞匯與日俱增，同時(shí)開(kāi)始更廣泛地利用語(yǔ)言來(lái)向人表達(dá)自己的需要。

但是語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)度因人而異，特別是在“語(yǔ)言表達(dá)”這個(gè)方面。

所以爸爸媽媽不能只看“別人家孩子”，而是需要了解自己孩子在語(yǔ)言能力上，具體發(fā)展到什么程度了。

并且，利用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境和活動(dòng)，去促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，讓孩子能將語(yǔ)言，作為他們?nèi)蘸蟮?strong>學(xué)習(xí)與思考的工具。

兩歲之后孩子的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)大致是什么狀況呢？我們來(lái)看看這個(gè)表格。

2至4歲孩子的語(yǔ)言發(fā)展：

以上是孩子從出生到四歲左右，語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。

明白了這些，那我們家長(zhǎng)怎么做，才能幫助孩子提升語(yǔ)言能力呢？

一句話總結(jié)就是：提供啟發(fā)語(yǔ)言的環(huán)境和活動(dòng)

1、先學(xué)聽(tīng)、后學(xué)講

既然孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是：先能聽(tīng)懂，然后才會(huì)說(shuō)。那爸爸媽媽就可以先啟發(fā)孩子的理解能力，幫助孩子建立良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，然后再鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話。

這提示我們，平時(shí)教孩子的時(shí)候要注意一下方法。

有些家長(zhǎng)喜歡用提問(wèn)法，老是問(wèn)孩子，這是什么啊，你做什么了?。窟@就不太科學(xué)，沒(méi)給孩子充分“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)，就先期待孩子“說(shuō)”了。

孩子或者不想說(shuō)，或者即便回答了，也像是完成任務(wù)交卷一樣，不想再說(shuō)了。

比較好的辦法，是描述法。

比如孩子在搭積木，你在旁邊說(shuō)：

寶貝你搭了一個(gè)加油站，你又搭了一座橋……

然后你稍微停頓一下，再接著描述。

這個(gè)停頓的瞬間，孩子就有可能跟你搭話：“這不是橋，這是房子”。

描述性才是激發(fā)孩子語(yǔ)言的好方法，相比提問(wèn)法，描述法讓你和孩子之間的地位更加平等，你一句，他一句，是個(gè)對(duì)話交流的氛圍。同時(shí)，也讓孩子通過(guò)你的描述，聽(tīng)到了足夠多的語(yǔ)言示范，獲得了大量的語(yǔ)言輸入，孩子才會(huì)說(shuō)更多的話。

2、說(shuō)話生動(dòng)又清楚。

與孩子說(shuō)話時(shí)，聲線柔和一些，音調(diào)多加點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫，讓孩子覺(jué)得說(shuō)話是件輕松有趣的事；同時(shí)，說(shuō)話要慢而清楚。

其實(shí)這個(gè)很容易做到，生活中我們也經(jīng)?？吹竭@樣的情況：只要面對(duì)一個(gè)軟萌的小寶寶，不論男女、不論他/她平時(shí)是個(gè)多強(qiáng)勢(shì)、多健壯、說(shuō)話多粗聲大氣的人，一旦對(duì)這小寶寶講話，一下子就像變了一個(gè)人，聲音也變細(xì)了，音調(diào)也變高了，語(yǔ)調(diào)起伏變化也更明顯了，不自覺(jué)地開(kāi)始“賣(mài)萌”了。

以前這樣的言語(yǔ)模式被叫做“媽媽語(yǔ)”，因?yàn)橐话慵俣ㄖ挥袐寢尣艜?huì)使用。

但其實(shí)我們知道，哪里是只有媽媽呢？只要有一個(gè)萌萌的寶寶坐在面前，爸爸爺爺奶奶叔叔舅舅們都會(huì)一秒變“萌萌噠”的，所以我們給它一個(gè)中性的術(shù)語(yǔ)：“嬰兒指向的言語(yǔ)”。

與正式的語(yǔ)言相比，新生兒更喜歡嬰兒指向的言語(yǔ)，所以各位家長(zhǎng)，我們“賣(mài)賣(mài)萌”，也是有助于寶寶的語(yǔ)言發(fā)展的。

3、給孩子營(yíng)造輕松自然的說(shuō)話氣氛

盡量別讓孩子覺(jué)得說(shuō)話時(shí)特別有壓力。

所以，教孩子說(shuō)話，除了前面提到的，不要老提問(wèn)，跟考試似的；也不要急于要求孩子準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)話。

我們只須正確的和孩子說(shuō)話，作示范就好了。

即便孩子發(fā)音錯(cuò)誤，比如孩子說(shuō)：“發(fā)發(fā)好漂釀!”，那媽媽回應(yīng)：“是啊，花兒好漂亮”就可以了。

不需要強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍，更不要模仿孩子的發(fā)音來(lái)當(dāng)笑話，否則，孩子會(huì)失去說(shuō)話的信心和興趣。

4、跟隨孩子的興趣，把握說(shuō)話的機(jī)會(huì)，多談眼前的事物。

語(yǔ)言促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，而認(rèn)知也是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。

所以那些幻想故事、神話故事等書(shū)籍，并不是不好，只是因?yàn)楹秃⒆拥娜粘Ｉ?、情感?lián)系很少，所以不太適合幼兒期的孩子。

我們可以選和孩子的日常生活、情感有關(guān)的繪本。和孩子說(shuō)話的時(shí)候，也盡量多談和他們?nèi)粘５幕顒?dòng)有關(guān)的話題。例如：

跟孩子洗澡 —— 和他談身體各部份；

到超市 —— 告訴孩子你要買(mǎi)的東西；

跟孩子看書(shū) —— 形容一下書(shū)內(nèi)的圖畫(huà)或說(shuō)簡(jiǎn)單的故事；

出外游玩 —— 告訴孩子沿途所見(jiàn)的事物；

5、給孩子自己說(shuō)的機(jī)會(huì)，并幫孩子擴(kuò)展句子

給孩子表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，耐心聆聽(tīng)和猜想他要表達(dá)的意思。盡量讓孩子把一句話說(shuō)完。

即便孩子說(shuō)不好，也不打斷，而是在孩子說(shuō)完后，幫助孩子擴(kuò)展剛才的句子。這樣一來(lái)，孩子就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到新詞匯和新概念了。

比如，如當(dāng)孩子說(shuō)“媽媽要餅”時(shí)，你可轉(zhuǎn)述為：“哦，你肚子餓了，想讓媽媽給你吃塊美味的餅干?！?/strong>

孩子的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵，并不是讓孩子記住一些簡(jiǎn)單的詞匯，所以用“蘋(píng)果apple、香蕉 banana”這樣的方式教孩子說(shuō)話，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展并不好。

我們更希望孩子因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)展很棒，從而樂(lè)意與人交流、傾聽(tīng)、能清楚的講出自己的想法。

當(dāng)孩子遇到委屈、難過(guò)、生氣的事情，他能用語(yǔ)言，和媽媽好好說(shuō)，情緒就會(huì)就會(huì)平和很多。不至于心里難過(guò)著急，卻又無(wú)法表達(dá)，于是只能對(duì)著媽媽尖叫、著急、大哭了。

讓語(yǔ)言真正幫助孩子，成為促進(jìn)溝通的工具。

而且一個(gè)家庭里，良好的溝通，也不僅僅靠語(yǔ)言，我們?cè)诮毯⒆诱f(shuō)話，為寶寶提供這些啟發(fā)語(yǔ)言的環(huán)境，其實(shí)無(wú)意中，也增進(jìn)了家人之間的交流和溝通，不知不覺(jué)中，幫助我們構(gòu)建起其樂(lè)融融的一家！