百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。2018年新年伊始，中共中央、國務院出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》?！兑庖姟访鞔_提出：遵循教育規(guī)律和教師成長規(guī)律，造就高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍，不斷提升教師專業(yè)素質能力。那么，如何造就這樣一支隊伍？教師個體的成長又有哪些規(guī)律可循？

這是一個擺在我們所有教育工作者面前的一個既宏大而又嚴峻的命題，不僅區(qū)域教育決策者要回答，學校領導要回答，教師自己更要回答。海豐新教育研習社作為一個致力于教師專業(yè)發(fā)展的自組織，早在兩年前，便對其開始了探索，現(xiàn)已初具模型，以襄創(chuàng)舉。

             基本信念：自主發(fā)展

李希貴校長說，優(yōu)秀教師不是培訓出來的。李鎮(zhèn)西老師進一步指出，一個人的成長更多的是個人的事，人才不是打造出來的，而是“自己培養(yǎng)自己”，是自由自主成長出來的。教師作為心智比較成熟的獨立個體，是自我教育者和領導者。教師的教育夢想和情懷，教師的那份童心以及對教書育人的執(zhí)著與堅守，這種源自自身的力量，是教師發(fā)展的根本動力，是任何外力都無法取代的。

自由自主，教師才能從本我走出，形成自我，走向超我；自由自主，教師才能形成自己的教育教學風格，形成自己的思想和學說。規(guī)劃自我，造就自我，成為更好的自己，是教師自由自主發(fā)展的目標；而獨立之人格，自由之思想，是教師成為自己的最美境界。

自由自主，在此基礎上，相信教師、發(fā)現(xiàn)教師、解放教師和依靠教師，這是我們教師發(fā)展的基本信條。

             同伴互助：一個共同體

獨行快，眾行遠。教師發(fā)展需要一個思想不同、目標一致、去中心化的成長共同體，在這里，教師相互學習、相互影響、相互喚醒、相互點亮，和而不同、攜手共進。

氛圍比制度重要。教師這個職業(yè)，有著許多區(qū)別于其他行業(yè)的特殊性，面對當前的人文環(huán)境，面對改革開放的時代，抱團取暖營造氛圍遠比單兵獨斗更能突顯人的智慧，更易重塑、啟迪人的心智。

對一個學?；?/span>區(qū)域而言，從自上而下的線性教育結構到自下而上教育共同體的涌現(xiàn)，標志著網(wǎng)狀結構教育新生態(tài)的形成。 

             突破高原：二次成長

從新手教師到骨干教師，再從骨干教師到卓越教師、專家型教師，上海特級教師李海林認為：一位優(yōu)秀教師的成長至少需要兩次成長過程。

教師的第一次成長主要表現(xiàn)在模仿、積累經(jīng)驗和行為方式的變化；二次成長則體現(xiàn)在教學上的反思、用理論來思考，形成看待問題的立場變化上。

從第一次成長到第二次成長中間有一個高原期，教師感到無望、無力、無心，處處是困境。不斷重復，沒有挑戰(zhàn)，缺乏創(chuàng)造，工作三十年，等于只工作了一年。許多教師職業(yè)生命終生停留在這樣一個疲憊的沒有幸福感的高原狀態(tài)。

二次成長比第一次成長更重要。它意味著教師發(fā)展輕舟已過萬重山，沖破重重關隘，終于柳暗花明，從停滯期、高原期突圍出來。

二次成長是成為卓越教師的不二法則，關鍵點是讀書、教學反思、課例研習、參加學術研討會、撰寫論著。

             把握契機：三個“關鍵”

無論新教師的成長還是中老教師的職業(yè)突圍，教師的每一個成長階段，都離不開外部條件及外力作用。

關鍵人物。在教育生涯中，老師會遇見各種人物，這些人物對教師的成長有的作用大，有的作用小，千人千面，但必有一種屬于“重要他人”，即“貴人”，這個人在教師的生命成長、情感培育、思想形成、專業(yè)發(fā)展中起著關鍵作用。名師的成長無一例外，教師的發(fā)展需要伯樂。

關鍵事件。著名作家柳青說：人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步。特別是人年輕的時候。在生活、學習或工作中，往往一件小事就會改變一個人的思想甚至命運。教育領導搭建平臺、創(chuàng)造關鍵條件，教師把握關鍵事件，就顯得重要。

關鍵讀物。有的書，影響人的一輩子，有的書，影響人的某一個階段。不管時間長短，它在人的性格塑造、事業(yè)發(fā)展、命運布局中都起著關鍵作用。讀書重要，但更重要的是選擇，選擇讀什么書，更能決定一個人的更多方面。

教師發(fā)展需要“過三關”。創(chuàng)造關鍵事件，遇見關鍵人物，發(fā)現(xiàn)關鍵讀物，構成教師起飛的支點。

             知行合一：修煉四力

研習社一直在強調“讀、寫、教、研，游學和分享”，即“4+2”。讀寫塑造心靈，教研練就真功，游學打開視野，分享成就高度。從單一的就“教研”談“教研”中跳出來，我們把教師的成長概括為修煉“四力”：讀寫力、實踐力、行走力和分享力。

由種子教師帶動，通過學習共同體的建設，以項目制的方式，系統(tǒng)組織談讀論教、課例研習、教育行走等多種主題教育活動，以讀促教、以研促教、以行促教，不斷打開，不斷攀登教育高峰！

通過虛事實做，虛實結合，打通教師成長各階段發(fā)展關節(jié)，打通教師發(fā)展理論和實踐任督二脈，打破瓶頸，讓教師不斷自我超越，不斷自我實現(xiàn)！

這是一個基于實踐的、多層次、立體的教師專業(yè)發(fā)展體系與教師專業(yè)發(fā)展路線圖，即以自主發(fā)展為前提，遵循辯證思維和互聯(lián)網(wǎng)思維，以“一個共同體、二次成長、三個關鍵、四種力量”為基本路徑。

新時代，新征程。在區(qū)域教師隊伍建設和教師專業(yè)發(fā)展道路上，新教育研習社將立足汕尾，放眼全國，繼續(xù)團結優(yōu)秀教師、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，充分發(fā)揮草根精神，上下求索，開拓創(chuàng)新，努力做教師專業(yè)發(fā)展的先行者，努力為海陸豐大汕尾區(qū)域教育發(fā)展貢獻新的力量！

                               2018.4.30 定稿