 王營(yíng)
2018年4月23日第23個(gè)世界讀書(shū)日來(lái)臨前夕，2017全民閱讀趨勢(shì)報(bào)告及全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)相繼公布，2017年我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.66本，人均每天讀書(shū)20.38分鐘，民眾閱讀總量穩(wěn)步增長(zhǎng)，56%的受訪者年閱讀總量超10本。然而，中國(guó)人的年閱讀量較國(guó)際先進(jìn)水平仍差距巨大。有專家呼吁，應(yīng)讓閱讀成為生命的一部分，成為一種生活習(xí)慣。(4月23日華商報(bào))
由此調(diào)查我進(jìn)一步聯(lián)想到，做為最應(yīng)當(dāng)讀書(shū)的人——教師，從參加工作那一天算起，平均每年能讀多少書(shū)？學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)算起，一直到高中畢業(yè)，平均每年又能讀多少書(shū)？
對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)講，事實(shí)上恐怕除了讀教材、教學(xué)參考書(shū)和有限的幾本教育理論書(shū)之外，其他書(shū)籍幾乎很少涉及。有的老師讀書(shū)可能稍微多一些，但大多是憑興趣或者為了休閑的需要，找?guī)妆尽翱觳褪健钡纳铍s志或者文學(xué)作品拿來(lái)一讀，不是為了研究和收集與教學(xué)相關(guān)的信息，而是為了打發(fā)閑暇生活，真正為教學(xué)和研究而讀書(shū)的教師在一般學(xué)校里可謂鳳毛麟角。
學(xué)校有規(guī)模宏大的圖書(shū)室，藏書(shū)不可謂不多；也有規(guī)格較高的閱覽室，訂閱雜志的品種也不可謂不全，但經(jīng)常光顧這些地方的只有少數(shù)幾位老師，況且他們興奮點(diǎn)有時(shí)也不在教學(xué)上。教師不讀書(shū)或者讀書(shū)少，直接導(dǎo)致他們知識(shí)面狹窄、思維遲鈍、智慧枯竭，大多數(shù)老師只能憑借教材和教學(xué)參考書(shū)提供的有限信息，年復(fù)一日地重復(fù)著自己的工作，教師成了書(shū)本知識(shí)的“傳聲筒”，成為名符其實(shí)的“教書(shū)匠”，根本無(wú)創(chuàng)新可言。
學(xué)生的閱讀量更是少得可憐。進(jìn)入小學(xué)后，有心的家長(zhǎng)可能根據(jù)孩子的興趣，買(mǎi)一些童話或故事書(shū)之類的讀物讓孩子讀，但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的升高，所學(xué)科目越來(lái)越多，作業(yè)量越來(lái)越大。大約從小學(xué)四、五年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間幾乎都用在了讀教材、教輔資料和做不完的作業(yè)上，他們整日在題海中遨游，讀課外書(shū)幾乎成了奢侈的夢(mèng)想。我曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調(diào)查，有60%以上的高中畢業(yè)生沒(méi)有讀過(guò)四大名著，70%以上的學(xué)生沒(méi)有完整地讀過(guò)兩本外國(guó)文學(xué)名著，難怪學(xué)生在參加高考時(shí)閱讀水平低，不能準(zhǔn)確地理解題意，回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次，作文沒(méi)有新意。除此之外，學(xué)生讀書(shū)少導(dǎo)致的更為嚴(yán)重的后果是人格和心理不健全、文化底蘊(yùn)不深厚，缺乏人文素養(yǎng)和思維的深廣度，更談上具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
中小學(xué)階段是為人的一生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣對(duì)于人一生的發(fā)展具有非常重要的作用，正如朱永新教授所言“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”。讀書(shū)不僅可以促進(jìn)人的智慧發(fā)育，而且還可以促進(jìn)人的精神發(fā)育、人格發(fā)育，培根曾說(shuō)過(guò)一句名言：“讀書(shū)使人充實(shí)。讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人精密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊嚴(yán)，修辭使人善辯，邏輯使人謹(jǐn)嚴(yán)；凡有所學(xué)，皆成性格”。
學(xué)校是讀書(shū)的場(chǎng)所，教師是學(xué)生人生道路的引路人。教師不僅要成為一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)、善于讀書(shū)的人，而且要以自己實(shí)際行動(dòng)影響和指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，讓讀書(shū)成為師生的一種習(xí)慣，成為一種正常的生活方式。尤其是語(yǔ)文老師，要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”
的思維習(xí)慣。僅僅希望通過(guò)語(yǔ)文課本中有限的幾百篇文章的學(xué)習(xí)，就想提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，是天方夜談。各科教師也要努力提高課堂教學(xué)效率，把課余時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的精力在書(shū)籍的海洋里遨游。
這樣看來(lái)，制定一個(gè)“校園閱讀計(jì)劃”就顯得尤為重要。我的設(shè)想是：小學(xué)1----3年級(jí)進(jìn)行識(shí)字性質(zhì)的閱讀，背誦三字經(jīng)、百家姓和千字文，讀3----5本中外著名童話故事；3----6年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，背誦100篇古今優(yōu)秀散文和100首古代詩(shī)詞，讀3----5本現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著；7----9年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀，在原有的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生加背100篇古今優(yōu)秀散文和100首古代詩(shī)詞，讀完四大古代文學(xué)名著；高中三年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀，仍舊要求學(xué)生積累一定數(shù)量的古今優(yōu)秀散文和詩(shī)詞，并讀完6----9本外國(guó)文學(xué)名著，對(duì)自然科學(xué)、哲學(xué)等有興趣的同學(xué)還可以加讀3----5本這類書(shū)籍。
在實(shí)施整個(gè)“讀書(shū)計(jì)劃”的過(guò)程中，要注意解決好兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是解決學(xué)生愿意讀、喜歡讀的問(wèn)題，二是解決讀書(shū)的時(shí)間問(wèn)題。前者除了要求教師精選讀書(shū)內(nèi)容外，還要通過(guò)舉辦一些生動(dòng)有趣的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)讀書(shū)效果，讓學(xué)生把讀書(shū)當(dāng)成一種樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)；至于讀書(shū)的時(shí)間可以通過(guò)開(kāi)設(shè)閱讀課、減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)、充分利用節(jié)假日等途徑加以解決。
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