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高質(zhì)量項目式學習的教學方式被越來越多的教育者、學習者推崇和傳播。在童行以往的創(chuàng)新教育探索中，也一直認真貫徹執(zhí)行這種學習模式。學生們學的樂此不疲，老師們也收獲頗多。 之前的一篇文章，我們跟大家講述了PBL和“教育本質(zhì)”、“社會化學習”之間的關系，今天的這篇文章，則“為基于項目的學習提供了一個簡要的基本原理，概述了新的HQPBL框架，并提供了有效使用框架的提示。”希望這篇文章能帶給你教育的新啟思。 本文授權轉(zhuǎn)載自公眾號：中國未來學校實驗室 ID：cfs-001 By Tom Vander Ark - March 7, 2018 世界各地越來越多的教育工作者認為，基于項目的學習（PBL）是一種重要的教學方法，可讓學生掌握學習技能和內(nèi)容知識，培養(yǎng)未來成功所需的技能，并建立與未來世界的聯(lián)系。
項目是讓學生參與到真實挑戰(zhàn)（authentic challenges）的一種簡單方法，但是需要提供盡可能完善的相關措施，良好的架構，持續(xù)性的支持和維護。高質(zhì)量項目學習框架（HQPBL）的開發(fā)，是為了讓教師更好地幫助青年人，為創(chuàng)新經(jīng)濟做出貢獻。 這篇文章為基于項目的學習提供了一個簡要的基本原理，概述了新的HQPBL框架，并提供了有效使用框架的提示。  Why project ？ 麻省理工學院媒體實驗室負責人伊藤表示：
這就是他主張4Ps的原因：
他補充說：
媒體實驗室的工作是跨學科或多學科的。伊藤認為跨學科項目將是學校學習方式變革的契機。伊藤補充道：
有四個重要原因，基于項目的學習至少應該是周期性的學習：
 Why HQPBL? 到目前為止，對于高質(zhì)量的PBL學生體驗還沒有一個定論。許多組織都有可供PBL的學習工具和資源，但這些并沒有闡明PBL學生應該包括什么樣的標準。 基于項目學習方面的頂級專家一起創(chuàng)建了一個高質(zhì)量基于項目的學習框架，以幫助更多的學生獲得更深入的學習成果。新的HQPBL框架基于最佳實踐研究，并經(jīng)過數(shù)百名領先教育工作者的反饋和批評。 該框架包括六個標準，旨在作為教育工作者、組織、家長和學生的基準： 1 智力挑戰(zhàn)與成就  學生深入學習，批判性思考，追求卓越。 學生要達到什么樣的程度？ 1 有能力調(diào)查和研究具有挑戰(zhàn)性的問題和提出疑問的能力。 2 專注于核心概念和學科知識和相關技能。 3 能夠完成高質(zhì)量的工作 項目不應該只是“有趣活動”或“實踐經(jīng)驗”需要學生的努力和批判性思維。 高質(zhì)量的項目需要學生認真思考一個問題復雜的問題，問題或許有多個答案，然后在整個課程中研究該項目幾天，幾周甚至幾個月。要成功完成一個項目，學生需要學習重要學科內(nèi)容，概念和技能。  2 真實性  學生從事與他們的文化，生活和未來有意義和相關的項目。 學生要達到什么樣的程度？ 1 參與那些和實際應用相關的活動，并且結合學生的個人興趣 2 使用在學校以外的世界中使用的工具，技術和數(shù)字化技術 3 基于項目主題，活動或產(chǎn)品做出選擇 激勵學生做出大膽的猜想，并告訴學生在學校所學的知識與項目式學習內(nèi)容的關系，項目式學習體驗應該是 “真實”的。 高品質(zhì)項目式學習，反映了學校外的世界與學校所學內(nèi)容的關聯(lián)性。項目式學習應該聽到學生的聲音，學生應該能夠?qū)λ麄兊墓ぷ髯龀鲞x擇，并與學生的興趣相關。 3 公共產(chǎn)品  學生的作品被公開展示，討論和批評。 學生要達到什么樣的程度？ 1 與同學、老師和其他人分享他們的工作并進行反饋 2 向同學和其他人展示他們的作品，描述他們的學習過程與方式 3 接收反饋并與觀眾進行對話，得到對于試驗項目的反饋 在傳統(tǒng)的學校教育中，大部分學習發(fā)生在老師和學習者之間;學生單獨完成工作并只顯示給老師。 但是在高質(zhì)量的項目中，學生通過分享讓他們的工作公開，它不僅與老師而且還有與同學，專家等學生可以在課堂之外進行學習。在項目式學習期間是一個產(chǎn)品開發(fā)的過程，形成性評估的過程。并在結束時， 產(chǎn)出的成果會被共享和討論。這個學習過程中，會讓學生等到激勵，并提高學生的素質(zhì)和學習成效，讓學生明白他們學到了什么和能做到什么。  4 合作  學生親自或在線與其他學生協(xié)作，并/或接受成人導師和專家的指導。 學生要達到什么樣的程度？ 1 有團隊合作能力并可以完成復雜的任務 2 學會成為有效的團隊成員和領導者 3 學習如何與成人，導師，專家，社區(qū)成員，企業(yè)和組織合作 或許一個任務可以一個人完，但是在當今世界和工作場所中學習和團隊合作能力很重要。高質(zhì)量的項目式學習，應該作為一個團隊來完成。這樣做并不意味著簡單地劃分項目任務，單獨完成它們，然后把它放在一起，沒有綜合或討論的過程。 好的項目式學習需要學生真正合作，貢獻個人的聲音，分享專業(yè)知識和技能，尊重彼此，團隊協(xié)作。 在一些項目中，學生需要學會在線合作，與其他學校，成人，專家，社區(qū)成員和組織一同合作。 5 項目管理 學生使用項目管理流程，使他們能夠從項目開始到結束有效地進行。 學生要達到什么樣的程度？ 1 在多步驟項目中高效，有效地管理自己和團隊 2 學會使用項目管理流程，工具和策略 3 通過不斷地反思增使用設計思維的視角去看問題 無論是否在工作中，還是在個人生活，項目式的概念都很重要，這有助于幫助學生了解如何管理時間，讓工作更有效率和更合理的運用資源。 高質(zhì)量PBL，學生學習和使用的項目管理流程，工具和策略。學生也需要用設計思維關注他們的項目管理步驟。  6 反思  學生在整個項目中反思他們的工作和學習。 學生要達到什么樣的程度？ 1 學會評估并提出改進自己和其他學生的工作 2 反思，記錄，討論他們正在學習的學術內(nèi)容，概念和成功技巧 3 通過不斷地反思增加自己的能力 不斷反思我們所知道的和所做的內(nèi)容，對于項目式學習起到強化的作用。在高質(zhì)量的項目式學習中，學生學會評估他們的工作質(zhì)量，并思考如何做得更好。 在項目式學習過程之中，學生需要經(jīng)常停下來去思考，他們做了什么，學到了什么，而不僅僅是在項目結束時。 通過反思已經(jīng)完成的內(nèi)容，學生可以更好的學習到專業(yè)知識和內(nèi)容，增長相關技能，掌控自己的學習進程和內(nèi)容，并不斷增強自己的信心。 |
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來自： 齊安 > 《注意力與學習法方》
