論多媒體技術(shù)在小學語文教學中的優(yōu)勢

作者：孖無悔觀教育 （論文格式范文）

摘要：多媒體教學相比于傳統(tǒng)的'黑板加粉筆'式的傳統(tǒng)教學更具有優(yōu)勢，多媒體教學在小學語文課堂中的應用猶如清風活水，給教育注入了新的活力，它不但可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且也讓我們教師看到了提高教育教學質(zhì)量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑?，F(xiàn)在，許多中小學教師都通過投影儀、多媒體計算機等教學設備實現(xiàn)了多向教學、情境教學、遠程教學等新型教學模式，達到了有效實現(xiàn)教學目標，取得教學成效的目的?？梢哉f教育技術(shù)的應用帶來了教師教育技術(shù)的革命，給新時期的教育增添了許多現(xiàn)代色彩[1]。

關鍵詞：多媒體教學技術(shù)；小學語文課堂；應用

伴隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，幻燈片、投影儀、多媒體計算機等多媒體教學技術(shù)逐漸運用到小學語文課堂中。這些教學手段與傳統(tǒng)的教學模式結(jié)合，作為知識、信息的載體來實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。這些多媒體教學手段的應用推進了教學改革的進步，特別是多媒體計算機教學技術(shù)目前已經(jīng)得到更多的重視、開發(fā)和利用。在現(xiàn)代教學活動中，教師必須通過一定的多媒體技術(shù)向?qū)W生傳授基本知識，以及表達、灌輸一定的思想，才符合新時代教師的特征。

一、多媒體教學在小學語文課堂中的作用

如何使小學語文課堂教學得到有效優(yōu)化？我認為有兩點：一是在有效的時間內(nèi)得出最大的教學效果；二是利用最少的時間教最多的內(nèi)容。也就是要用最短的時間得到最大的教學效果。這就需要我們教師在小學語文課堂中要加大課堂教學內(nèi)容的密度，活躍學生課堂學習氣氛，以實現(xiàn)教師課前的教學設計方案。而運用投影儀、多媒體計算機等多媒體信息教學技術(shù)正是實現(xiàn)這一目的有力手段之一。 這是因為多媒體教學不但能積極的激勵學生的德、智、體等方面的發(fā)展，綜合提高教師教學質(zhì)量，而且能夠促進教學的高效率發(fā)展。我國小學拼音教學教改實驗表明，小學一年級的拼音教學用傳統(tǒng)的教學方式，一般需要四周以上的時間，鞏固率還不太高。用幻燈、錄音教學、多媒體計算機教學，一般只需要三周的時間，而且鞏固率可達95％以上[2]。就是說一年級拼音教學，采用多媒體教學可以比傳統(tǒng)的教學節(jié)省一周的時間。除了提高教學質(zhì)量和教學效率，采用多媒體教學還可以促進教學方式的改革。在現(xiàn)代小學語文課堂教學中，教學手段不僅有粉筆、黑板，而且有多種多樣的音頻、視頻、投影技術(shù)、多媒體計算機等信息技術(shù)設備。因此，多媒體教學的廣泛開展，大大促進了教學形式、方法、手段的改革，使之從單一化向多樣化發(fā)展。

二、多媒體教學在小學語文課堂中的運用

隨著我國對教育的重視和加大對教育資金的投入，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級以上的學校幾乎都普及了多媒體教學設備。甚至有些地區(qū)的村完小也有一部分普及了多媒體教學設備。但是目前班級普及率最高的是投影儀、多媒體計算機等，多媒體教學設備的有效使用可以改善教師的語文課堂授課方式，提高語文教學質(zhì)量和效率。投影儀和多媒體計算機是目前小學語文教學中最常用的，也是應用較多的一種多媒體教學設備。多媒體教學在小學語文課堂中的運用主要在以下幾方面：

（一）、優(yōu)化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

我們都知道，對于我們所教的內(nèi)容應該創(chuàng)設不同的教學情境，但是這些不同的教學情境必須利用多媒體教學設備才能有效的創(chuàng)設出來。所創(chuàng)設出來的情境還必須符合不同年齡的對象，這就必將極大的吸引小學各階段學生的注意力，激發(fā)學生學習語文的興趣、愛好和熱情。但是如何用多媒體教學設備創(chuàng)設教學情境呢？我認為有以下幾點：

1.利用多媒體音響設備教學，激發(fā)學生學習興趣

學習離不開聲音的傳遞，聲音是人類傳遞信息，表達情感，進行人際交往的重要手段，而多媒體音響提供音頻信息的最有效的手段[3]。例如，在教學小學語文五年級下冊《自己的花是給別人看的》 一課時，我充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀，真是書讀百遍，其義自見，通過錄音教學，使學生體會了作者所寫的'人人為我，我為人人'頗耐人尋味的境界，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為深入分析課文內(nèi)容打下了堅實的基礎。

2.利用多媒體投影教學，增強學生的學習興趣

投影教學在語文課堂教學中是至關重要的一個部分，只要運用得當，定能收到良好的效果。例如，在上小學五年級語文下冊第一課《草原》時，課文不僅畫面生動而且文字優(yōu)美，但小學生無法想象內(nèi)蒙古大草原天藍、草綠的美麗景象，在教學時，我根據(jù)課文內(nèi)容制作出天藍、草綠的內(nèi)蒙古大草原的ppt課件，以及運用投影儀將大草原的美麗圖片投影給學生看，使學生通過觀察ppt課件和圖片感受內(nèi)蒙古大草原天藍、草綠的特點。這樣，不僅增強了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生的形象思維，收到了良好的教學效果。

3.利用多媒體視頻教學，加深學生學習興趣

多媒體視頻教學的優(yōu)點是形象結(jié)合，生動直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。例如：在上小學五年級語文下冊第二十課《景陽岡》一課課時，我引導學生學習課文內(nèi)容時，先播放'武松打虎'的視頻影像，然后引導學生讀課文，結(jié)合剛看完的'武松打虎'的視頻影像所呈現(xiàn)的驚心動魄的打虎場面，說說課文是怎樣描寫武松是怎樣赤手空拳打死老虎的？學生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手回答：武松在喝酒后，經(jīng)過三'閃'，還有一系列的'掄'、'劈'、'揪'、'按'、'提'等一系列的勇猛，機敏的動作來打死老虎的。這樣，通過看視頻影像和朗讀課文結(jié)合，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。

（二）利用多媒體計算機設備創(chuàng)設直觀形象，理解課文重難點

多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象[3]。心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器管越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學生無法直接看到，或平時經(jīng)常看到但觀察得不夠細致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀地向?qū)W生展示教學情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個躍動的思維空間 ，就能為學生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。以下，我舉幾個列子作為說明：

1.創(chuàng)設情境，生動悟意

在小學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體設備的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意，創(chuàng)設情境。 在上《草船借箭》一課時，第6、7段中講到諸葛亮趁天沒亮，大霧漫天的時候，去借箭，然后命令士兵擂鼓吶喊，令多疑的曹操上當并命士兵射箭的場面，這時候，我運用多媒體ppt課件創(chuàng)設諸葛亮借箭時的情境，將教學內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松，愉快中啟發(fā)思維，接受知識。

2.化文為圖，巧解重難點

課文的內(nèi)容是豐富、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是如坐霧里 ，教學目的難以達到，重點依然在，難點亦未克。例如，《草原》一文第1、2自然段寫的是草原的美麗景色，這是是學生理解的重難點，學生若死啃書本，就會只知其然而不知其所以然，為突破這個重難點，在教學時我設計了五張大草原的圖片，在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解和播放視頻，使學生充分感受到了大草原的美麗，從而突破了重難點。

3.演繹成趣，融生達情

所謂'演繹'就是將合適的課文改編成課本劇 ，讓學生參與表演，把課堂當劇場，讓學生當演員，既充分發(fā)揮了學生的主體作用，又可突破課文的重點，但要想使學生進入角色，演得成功，還需教師借助于多媒體教技術(shù)媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學生有身臨其境之感。如我在教學 《將相和》 一課時，為了讓學生更好的了解廉頗是如何'負荊請罪'的，我將此文改編成課本劇，另配以多媒體聲音、圖像，創(chuàng)設'負荊請罪'的情境，并讓學生上臺表演，這樣既強化了記憶，又使學生的身心得到了享受，從而達到語文課堂教學的最優(yōu)化。

（三）利用多媒體教學技術(shù)，可以轉(zhuǎn)變教師的語文課堂教學方式，提高學生自主學習能力

多媒體教學技術(shù)在小學語文教學中的介入, 將有效改變傳教育教學模式, 把教師從繁重的書寫、讀、直到等重復性勞動中解放出來，進而促進教師與學生的地位轉(zhuǎn)換, 讓教師體驗到小學語文教學創(chuàng)造的樂趣,增加老師的職業(yè)的效能和價值感,也讓學生體會到利用多媒體教學技術(shù)，可以很方便、很直觀的把課文內(nèi)容感知，領悟和記憶，甚至使學生主動的去學習，從而可以提高學生的自主學習能力。例如，學習一篇課文，我只需要運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，通過音頻、視頻、圖片，以及我在課前準備好的問題通過多媒體PPT課件教學，就可以讓學生可以自主的進行朗讀，并思考回答我給的問題。但這種多媒體教學技術(shù)教學方式給學校教育帶來便利的同時, 也對教師提出了更高的要求，老師首先要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換, 才能適應網(wǎng)絡時代多媒體教學技術(shù)教育發(fā)展的根本要求。

三、綜合運用多媒體教學技術(shù)是小學語文課堂教學的發(fā)展方向

小學生在語文課堂中是以形象思維為主，觀察、感知是其頓悟認識世界的途徑。教師應當利用多種多教媒體設備吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，誘發(fā)形象思維和抽象思維活動。運用多媒體教學設備引起學生注意和興趣，把握對學生的刺激強度，成為了綜合運用多媒體教學技術(shù)的又一要求[4]。在授課過程中，投影、多媒體計算機等現(xiàn)代信息教學技術(shù)的組合，使用的水平直接影響著教學效果。國外研究資料表明，人們通過語言形式從聽覺獲得知識能記憶15％，從視覺獲得知識能記憶25％，如把視覺和聽覺結(jié)合起來能記憶內(nèi)容可達65％[5]。所以運用聲、光、電結(jié)合的現(xiàn)代多媒體信息教學手段進行教學，對知識從獲取到鞏固，起著十分重要的作用。

多媒體教學的歷史以及內(nèi)部規(guī)律告訴我們，發(fā)展多媒體教學技術(shù)是一種歷史的必然，小學語文課教學的改革方向之一就是綜合運用多媒體教學技術(shù)來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

參考文獻

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[2] 祝智庭.教育信息化：教育技術(shù)的新高地[J]，中國電化教育[M]，1998.4

[3] 孫其林.正確運用電教媒體提高課堂教學實效[J]，江蘇教育技術(shù)[Z]，2005.5

[4] 周俊敏，陳弘毅.信息技術(shù)與課堂教學整合的五大誤區(qū)[J]，信息技術(shù)教育[Z]，2004.2

[5] 魏京蘭，黃立新，楊改學.運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)新教學模式實施素質(zhì)教育[J]，中小學電教[Z]，2001.3