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一、什么是教學(xué)論文 （一）三要素：論點 、論據(jù) 、論證的過程與方法. （二）分類： （三）論文選題 1 選題誤區(qū) 2怎樣選題 ①把你感到最煩惱的問題作為選點 ②把你最感興趣的話題作為選點 ③把你獲得成功的方法作為選點 ④把引起你警覺的現(xiàn)象作為選點 ⑤把震動過你的新理念作為選點 2、從別人的研究成果中選題.定期查看教學(xué)刊物，上教學(xué)網(wǎng)站. 3選題的原則 4、標(biāo)題擬定，要突顯選題的領(lǐng)域或重心、不能有多個中心詞.文章的標(biāo)題猶如人的眼睛，表達形式上，標(biāo)題應(yīng)注意新穎性，生動性，一般要加副標(biāo)題. 二、寫什么 解題研究 研讀解題理論著作，充實解題理論底蘊，對于喬治 波利亞的《怎樣解題》，M 克萊因的《古今教學(xué)思想》，安德森的《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估的分類學(xué)》，羅增儒的《數(shù)學(xué)解題引論》，教學(xué)部考試中心的《高考數(shù)學(xué)測量理論與實踐》都應(yīng)該去認真研讀. 做教材中的每一個題目，做高考題，做競賽題（希望杯） 選擇難點內(nèi)容進行攻堅，可以將不等式作為攻堅的內(nèi)容，這是因為不等式的證明機巧多，與其他內(nèi)容的關(guān)系又渾然天成，攻下它，就等于攻下了中心數(shù)學(xué)解題難關(guān)，基本上掌握了代數(shù)式變形技巧，總結(jié)證明不等式的做法多種多樣，系統(tǒng)理論不等式證法，總結(jié)證明不等式的常用技巧，探討多參數(shù)不等式問題解答策略，尋求不等式證明的簡捷解答. 第三，研究 對學(xué)生易錯題的研究，產(chǎn)生錯誤的原因及解決辦法. 2探討習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計，研究習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)，例題的題量，難度、開放度、、變式的定位數(shù)據(jù)、評價標(biāo)準. 形成自己的解題風(fēng)格，作為數(shù)學(xué)教師，最好形成追求簡單的解題風(fēng)格，從而也就要不斷地吸收學(xué)生、雜志的簡單解法. 課堂教學(xué)研究 課堂教學(xué)是教學(xué)活動的中心，教學(xué)相長，教無止境，教師在每一節(jié)課結(jié)束后，都可以進行總結(jié)反思. 1、思所得 作為教師，每一堂總有自己滿意的地方，也就是成功之處.或是教學(xué)過程達到預(yù)先設(shè)計目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程，或是教育學(xué)心理學(xué)中一些基本原理運用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動中開展很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花，等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新.這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)的思路，形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格，會大有好處. 2、思所失 任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美，對教材處理不當(dāng)；對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足；對某個問題的闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等.對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn).只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失既是教師對學(xué)生高度負責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要. 3、思所“疑” “疑”包括兩個方面，一方面是學(xué)生的疑點。每節(jié)課下來，學(xué)生或多或少存在某些疑問，有時課堂上無法解決，教師把從學(xué)生方面反饋過來的疑點記錄下來，細加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對性.另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非，通過課堂教學(xué)，教師自己會感到這些，把它記下來，促使自己今后對這一方面的回顧加深研究，使之明白透徹. 4、思所難 在課堂教學(xué)中，對教材難點的突破事關(guān)整個教學(xué)的成敗，所謂教材的難點，是指教師難講、學(xué)生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進行深入細致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點，使加深對教材的理解. 5、思創(chuàng)新 一節(jié)課下來，教師應(yīng)靜心深思；探索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)如何改進，寫出課堂教學(xué)設(shè)計，這樣教師就可以做到揚長避短，精益求精 課題研究（略） 三、怎樣寫 一、 課前規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求的實現(xiàn)程度如何，只有在課后才能檢驗出來，課后若不及時總結(jié)和反思，存在的問題就得不到解決，成功的經(jīng)驗也就無法得到提煉和升華。課后備課，即教師在上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進的方向和措施. 例〈〈過定點與線面及面面所成角相等的直線條數(shù)問題〉〉 〈〈三角形四心向量一般形式的探究〉〉 〈〈向量與角〉〉 二、教學(xué)后記 教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，對教學(xué)過程的設(shè)計和實施，結(jié)合對課堂教學(xué)的觀察，進行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上，即為教學(xué)后記。教學(xué)后記可以記課堂教學(xué)成功之處，失敗之處，也可記教學(xué)靈感、對學(xué)生活動的思索等. 例 〈〈《余弦定理》第一課時教學(xué)中的意外收獲〉〉 三、反思日記 在一課時或一天的工作結(jié)束后，要求新教師寫下教學(xué)的心得體會，列出當(dāng)日教學(xué)中所遇到的或所看到的成功及不成功的教學(xué)事件，以及是哪些原因造成的？事件中包含著哪些理論、如何改進等等，并與其指導(dǎo)教師共同分析.也可把課堂教學(xué)分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果四個部分，然后對每個部分進行細分.如：從教學(xué)思想運用的先進性、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的準確度、教學(xué)行為表現(xiàn)的合理性、教學(xué)手段選用的必要性、教學(xué)內(nèi)容處理的可接受性、教學(xué)時間安排的節(jié)奏感、課堂活動組織的可接受性、教學(xué)時間安排的節(jié)奏感、課堂活動的組織的周密性等方面進行評價、反思。這樣做層次清楚，針對性強，便于操作.反思日記通常表現(xiàn)為隨筆的形式，書寫格式非常隨意. 例〈〈研究性學(xué)習(xí)課題“渡河問題”的教學(xué)設(shè)計〉〉 四、教學(xué)診斷 “課堂教學(xué)是一遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾.教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題.教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病歷”進行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策. 例 五、案例研究 案例是含有或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型事件，案例是教學(xué)問題解決的源泉.通過案例研究，可以促進每個教師自己研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)效能. 在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例多角度、全方位的解讀，教師既可以對課堂教學(xué)行為做出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進行闡釋. |
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來自： 百眼通 > 《02隨筆敘事案例論文-877》
