破解小說(shuō)閱讀題(三)——人物形象

人物形象是小說(shuō)藝術(shù)的表現(xiàn)中心，是作品內(nèi)容的重要因素。小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說(shuō)塑造人物形象的手段可以是概括介紹，也可以是具體描寫(xiě)；可以寫(xiě)人物的外貌，也可以刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)；既可以寫(xiě)人物的行動(dòng)、對(duì)話，也可以適當(dāng)插入作者的議論；既可以從正面著筆，也可以從側(cè)面烘托。

對(duì)人物形象的把握分析，是小說(shuō)閱讀的重中之重。高考在小說(shuō)形象的命題上，?？既c(diǎn)：概括形象特點(diǎn)；分析形象作用；鑒賞塑造形象的手法。

題型  人物形象的概括與分析

人物形象的概括與分析，是小說(shuō)文本中的必考題，這部分常常有兩種命題形式：指定語(yǔ)段分析人物的心理或性格特點(diǎn)；整體概括分析人物形象。在具體命題時(shí)，部分考題是只概括，不分析；部分考題是概括之后再分析。

角度一　局部分析人物心理與情感

這一命題角度是對(duì)人物形象的局部考查，往往結(jié)合小說(shuō)中對(duì)人物的某一方面的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行，多側(cè)重要求考生揣摩人物的心理、情感活動(dòng)。全國(guó)新課標(biāo)卷往往在雙選題中以選項(xiàng)形式考查對(duì)語(yǔ)段中人物心理或性格特點(diǎn)的分析。

題干示例 審讀判別

[2016·江蘇省卷]文中兩處畫(huà)線句子分別表現(xiàn)了會(huì)明什么樣的精神狀態(tài)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 (1)題干中有具體指定的語(yǔ)句或語(yǔ)段；(2)題干中有“心態(tài)”“心理”“性格”等字樣。

[2016·浙江省卷]根據(jù)文中畫(huà)波浪線部分，用兩個(gè)詞概括母親勞作的特點(diǎn)。

[2015·安徽省卷]請(qǐng)依據(jù)畫(huà)線處的文字，簡(jiǎn)要分析小格的心理活動(dòng)。

[2014·浙江省卷]趙老板在鑒定鈞瓷時(shí)，小說(shuō)先用“淡淡”，后用“朗聲”來(lái)描寫(xiě)他的神態(tài)，反映了人物怎樣的心理？

其他設(shè)問(wèn)方式：

(1)從××語(yǔ)句中，可以看出人物怎樣的心態(tài)？

(2)小說(shuō)人物×××的行為折射出人物怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合文本分析。

(3)結(jié)合文本內(nèi)容，分析×××的心理變化過(guò)程。

1．在整體把握情節(jié)的前提下細(xì)讀所給文字，要分清是哪類(些)描寫(xiě)(語(yǔ)言/動(dòng)作/肖像/側(cè)面描寫(xiě))，理清其中的層次，抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。如2014年江蘇省卷第14題要求分析安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)，而相應(yīng)的文字就四句話，不足一百字，不精細(xì)閱讀，很難答好。實(shí)際上，這類題目考的就是考生對(duì)局部文字精、細(xì)、深的閱讀能力。

2．瞻前顧后，聯(lián)系上下文，看看人物的這一片段言行舉止之前或之后發(fā)生了什么，哪些情節(jié)與這些描寫(xiě)有關(guān)系，從而揣測(cè)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3．要設(shè)身處地地替小說(shuō)中的人物思考，此時(shí)此刻，他/她做出了什么舉動(dòng)？他/她為什么要這樣做，這樣說(shuō)，這樣想？是在什么情態(tài)下做的？答題時(shí)你就是一位心理分析大師，要做好對(duì)小說(shuō)人物內(nèi)心的具體分析工作。

4．充分考慮到人物內(nèi)心活動(dòng)的復(fù)雜性和情感的豐富性。因?yàn)槊}者的“題材”都包含人物復(fù)雜內(nèi)心的“這一點(diǎn)”。

5．注意直接心理描寫(xiě)和間接心理描寫(xiě)。間接心理描寫(xiě)多通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。它往往是分析的重點(diǎn)。

例1　[2016·浙江省卷]閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。

母　親         何家槐

看見(jiàn)一陣人穿得清清楚楚地打她身邊走過(guò)，母親亮著眼睛問(wèn)：

“你們可是看火車去的？”

“是的，阿南嬸！”

“我也想去?！?/p>

“要去就去，又沒(méi)有誰(shuí)阻止你?！?/p>

可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒(méi)有誰(shuí)阻止。她成年忙碌，尤其是在收豆的時(shí)候。這幾天一放光她就起身，把家事料理妥當(dāng)以后，她又忙著跑到天井里，掃干凈了地，然后取下掛在泥墻上，屋檐下，或者枯樹(shù)枝中間的豌豆，用一個(gè)笨重的木槌打豆。

這幾天天氣很好，雖則已是十一月了，卻還是暖和和的，像春天。

母親只穿著一身單衣，戴一頂涼帽，一天到晚地捶著豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一點(diǎn)不費(fèi)力，有許多直像燈花的爆裂，自然而然地會(huì)裂開(kāi)，像珍珠似的散滿一地。可是打完豆以后，她還得理清枯葉泥沙，裝進(jìn)大竹簍，而且親自挑上樓去。這些本來(lái)需要男子做的事，真苦夠她了。

催，催，催；催，催，催，……

她一天打豆，很少休息，連頭也難得一抬?？墒钱?dāng)她聽(tīng)到火車吹響汽笛的時(shí)候，她就放下了工作，忘神地抬起頭來(lái)，傾聽(tīng)，閉著眼思索，有時(shí)還自言自語(yǔ)：

“唉，要是我能看一看火車！”

車站離我們家里并不很遠(yuǎn)，火車經(jīng)過(guò)的時(shí)候，不但可以聽(tīng)到汽笛的聲音，如果站在山坡上，還能夠看見(jiàn)打回旋的白煙。因?yàn)楦浇需F路還是最近的事，所以四方八面趕去看火車的人很多。

母親打豆的天井，就在大路旁，村里人都得經(jīng)過(guò)她的身邊，如果要去火車站。一有人過(guò)去，她總要探問(wèn)幾句，尤其當(dāng)他們回來(lái)的時(shí)候：

“看見(jiàn)了沒(méi)有？”

“自然看見(jiàn)了，阿南嬸！”

“像蛇一樣的長(zhǎng)嗎？”

“有點(diǎn)兒像?！?/p>

“只有一個(gè)噴火的龍頭，卻能帶著幾十節(jié)幾百節(jié)的車子跑，不很奇怪嗎？”

“真的很奇怪?！?/p>

因?yàn)樗裥『⒆铀频?，不斷地?wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，有許多人簡(jiǎn)直讓她盤問(wèn)得不能忍受：

“我們回答不了許多的，阿南嬸，最好你自己去看！”

“我自己？”

她仿佛吃了一驚，看火車，在她看來(lái)像是永遠(yuǎn)做不到的事。

“是的，你要去就去，誰(shuí)也不會(huì)阻止你！”

可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒(méi)有誰(shuí)阻止。她一生很少出門，成年累月地給釘在家里，像釘子一樣。

在這呆滯古板、很少變化的生活中，她對(duì)火車發(fā)生了很大的興趣。那悠長(zhǎng)的、古怪的汽笛，尤其使她起了遼遠(yuǎn)的、不可思議的幻想，飄飄然，仿佛她已坐了那蛇一樣長(zhǎng)的怪物飛往另一世界。不論什么時(shí)候一聽(tīng)到那種聲音，她就閉上眼睛，似乎她在聽(tīng)著天外傳來(lái)的呼喚。完全失神一樣地，喂豬她會(huì)馬上放下麥粥桶，洗衣服她會(huì)馬上放下板刷，在煮飯的時(shí)候，她也會(huì)立刻拋開(kāi)火鉗，有時(shí)忘了添柴，有時(shí)卻盡管把柴往灶門送，以致不是把飯煮得半生半熟，就是燒焦了半鍋。

“你也是坐著火車回來(lái)的嗎？”

她時(shí)常問(wèn)從省城回來(lái)的人。

“是的，阿南嬸！”

“火車跑得很快嗎？”

“一天可以跑一千多里路，我早上還在杭州，現(xiàn)在卻在這兒跟你講話了?！?/p>

“那末比航船還快？”

“自然自然?！?/p>

“它是怎樣跑的呢？”

“那可說(shuō)不上來(lái)?！?/p>

“哦，真奇怪——”她感嘆著說(shuō)，“一天跑一千多里路，如果用腳走，腳脛也要走斷了。這究竟是怎樣的東西，跑得這樣快，又叫得這樣響！”

“……”

跟她講話的人唯恐她嚕 ，急急想走開(kāi)，可是母親又拉住問(wèn)：

“你想我能坐著火車去拜省城隍嗎？”

“自然可以的，阿南嬸，誰(shuí)也不會(huì)阻止你！”

可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒(méi)有誰(shuí)阻止。她舉起木槌，緊緊地捏住一束豌豆，很想一槌打下去，可是一轉(zhuǎn)念她卻深深地嘆息了。

(原載《文學(xué)》一九三四年一月一日第二卷第一號(hào))

根據(jù)文中畫(huà)波浪線部分，用兩個(gè)詞概括母親勞作的特點(diǎn)。

[教你分析]

第一步：審題干，明題型

根據(jù)題干“畫(huà)波浪線部分”，明確本題屬于根據(jù)特定語(yǔ)段“概括人物形象題”。

第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)

思考角度 文中對(duì)應(yīng)

分清描寫(xiě)抓關(guān)鍵詞句 “這幾天一放光她就……以后……又忙著……然后……”“……只穿著一身單衣……一天到晚地……打完豆以后，她還得……親自挑上樓去”，這幾句話可歸納出母親______________的特點(diǎn)。

瞻前顧后結(jié)合上下文 上文“她不能去，雖則沒(méi)有誰(shuí)阻止。她成年忙碌……”表明她忙碌。

下文“這些本來(lái)需要男子做的事，真苦夠她了”表明了母親的________。

[教你分析]　忙碌、辛苦　辛苦

[嘗試答題]　忙碌　辛苦

角度二　整體概括與分析人物形象

題干示例 審讀判別

[2016·全國(guó)新課標(biāo)卷]小說(shuō)中的女主人公有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 (1)題干中有“形象”“性格”“品質(zhì)”等字樣；(2)題干中有“文中”“全文”等字樣；(3)題干中有“概括”“分析”等字樣。

[2016·全國(guó)新課標(biāo)卷]小說(shuō)中的王有福有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

[2015·全國(guó)新課標(biāo)卷]小說(shuō)在刻畫(huà)馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

[2014·全國(guó)新課標(biāo)卷]作品中的渡夫有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

其他設(shè)問(wèn)方式：

(1)×××是一個(gè)怎樣的人？

(2)×××有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合文本分析。

(3)文中某人的性格特征怎樣？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

審題方法 1.弄清是整體把握還是局部分析

整體把握的提問(wèn)方式主要有：他是什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文，分析其性格特點(diǎn)。

局部分析的提問(wèn)方式主要有：畫(huà)線的句子體現(xiàn)了人物怎樣的情感？畫(huà)線的句子寫(xiě)出了人物怎樣的性格？

2.弄清是概括還是分析

“概括”題只要求寫(xiě)出人物形象或性格特點(diǎn)即可，“分析”題要在此基礎(chǔ)上結(jié)合文字分析。

3.弄清是性格還是形象

答形象題時(shí)不要忘記人物的身份、地位、職業(yè)等因素。

答題思路 5個(gè)思考角度

1.從小說(shuō)中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手。因?yàn)檫@些直接決定人物的言行，影響人物的形象(性格)。

2.從人物描寫(xiě)入手，看人物性格的具體表現(xiàn)。人物描寫(xiě)有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，從中看小說(shuō)人物性格的各個(gè)側(cè)面。

3.從情節(jié)入手，看人物性格構(gòu)成與發(fā)展變化。在分析人物性格成長(zhǎng)與情節(jié)的關(guān)系時(shí)，一方面要抓住故事情節(jié)的矛盾沖突來(lái)看人物性格的內(nèi)涵；一方面要關(guān)注重要場(chǎng)面和精彩細(xì)節(jié)中人物形象的特點(diǎn)。

4.從環(huán)境入手，看人物性格成長(zhǎng)的背景。環(huán)境是人物性格成長(zhǎng)的基石。小說(shuō)中的環(huán)境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。

5.從人物間的關(guān)系入手，分析人物性格。許多小說(shuō)作品所提供的人物往往不止一個(gè)，這就要求我們準(zhǔn)確分析幾個(gè)人物之間的關(guān)系，確定主次，從他們之間的復(fù)雜關(guān)系中，把握主要人物的性格特征。

答題模板 1.人物形象(性格特點(diǎn))概括題

提問(wèn)方式：×××具有什么性格特點(diǎn)？

答題思路：×××具有以下性格特點(diǎn)：(1)________；(2)________；(3)________等。

2.人物形象分析題

提問(wèn)方式：×××是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析。

答題思路：×××是一個(gè)________的人物。

答題術(shù)語(yǔ)人物形象的概括，都有較固定的術(shù)語(yǔ)。如正面人物常用以下詞語(yǔ)概括：正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂(lè)于助人、寬容、大度、嚴(yán)于律己、聰明、機(jī)智、深謀遠(yuǎn)慮、有志氣、有作為、專一、堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、忠貞、忠誠(chéng)、真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、謙虛、清高、節(jié)儉、簡(jiǎn)樸、廉潔、博學(xué)、能干、一視同仁、正直無(wú)私、義無(wú)反顧、執(zhí)法如山、剛正不阿、冰清玉潔、克己奉公、忍辱負(fù)重、表里如一、貧賤不移等。(反面人物則換成相應(yīng)的反義詞)

例2　[2016·山東省卷]閱讀小說(shuō)(文本見(jiàn)本專題學(xué)案2[例2])，回答后面的問(wèn)題。

文中的吳秋明是一個(gè)怎樣的人物形象，請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。

[教你分析]

第一步：審題干，明題型

題干“是一個(gè)怎樣的人物形象”已經(jīng)明確本題屬于“人物形象概括分析題”，“吳秋明”明確了在文中尋找依據(jù)的范圍，把有關(guān)“吳秋明”的語(yǔ)句找出來(lái)概括分析即可。

第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)

思考角度 文中對(duì)應(yīng)

從人物身份、地位、經(jīng)歷等方面考慮 “馬驍馭說(shuō)，不愧是心理學(xué)博士”直接表明吳秋明的身份——_________心理學(xué)博士___。

從塑造人物形象的方法考慮 “難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的”，通過(guò)外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了吳秋明_________樸素，給人一種親切感______的形象。

講“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)吳秋明充滿愛(ài)心。

“舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上”“給孩子擦頭發(fā)”等動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了吳秋明_____　有耐心又有愛(ài)心。

從情節(jié)方面考慮 “吳秋明挽著袖子在給幾個(gè)女孩子洗頭”可以看出吳秋明____細(xì)心又有愛(ài)心_____________。

從其他人物關(guān)系考慮 馬驍馭對(duì)她的感情變化，側(cè)面烘托了______吳秋明__的人物形象。

[嘗試答題]　吳秋明是一個(gè)細(xì)心、耐心，有愛(ài)心，充滿吸引力的單身心理學(xué)博士的形象。

題型　人物形象(物象)的作用

小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫(huà)、塑造典型的人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)，從而表現(xiàn)作品的主題。小說(shuō)中的人物可分為主要人物、次要人物，在高考中經(jīng)常考查的還有物象，高考在形象作用方面的設(shè)題也主要集中在這三方面。

題干示例 審讀判別

[2016·全國(guó)新課標(biāo)卷]“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 (1)題干中有“作用”“意義”“意圖”“效果”“藝術(shù)價(jià)值”“好處”等字樣；(2)根據(jù)題干問(wèn)法和文章內(nèi)容，區(qū)分是主要人物作用、次要人物作用還是物象作用。

[2015·浙江省卷]你認(rèn)為作者刻畫(huà)“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？

[2014·全國(guó)新課標(biāo)卷]小說(shuō)以“鞋”為中心敘事寫(xiě)人，這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

[2014·湖北省卷]小說(shuō)中那塊活潑有趣的玉蟠螭在情節(jié)安排與人物塑造方面有何作用？請(qǐng)分別作簡(jiǎn)要分析。

1.“主要人物的作用”其他設(shè)問(wèn)方式：你認(rèn)為作者塑造的人物形象有怎樣的社會(huì)意義？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。

2.“次要人物的作用”其他設(shè)問(wèn)方式：本文的主人公為×××，那么另一人物在小說(shuō)中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

3.“物象的作用”其他設(shè)問(wèn)方式：小說(shuō)多次寫(xiě)到×××(物)，有什么藝術(shù)效果？

角度一　主要人物的作用

從兩個(gè)方面考慮主要人物的作用

1．從結(jié)構(gòu)方面，考慮對(duì)情節(jié)的作用

分析主要人物的性格特點(diǎn)，考慮其對(duì)情節(jié)的推進(jìn)作用。人物性格發(fā)生了變化，情節(jié)是否發(fā)生了變化？有的主要人物還起到線索作用。

2．從內(nèi)容方面，考慮對(duì)主題及社會(huì)的作用

(1)考慮對(duì)主題的作用

考慮主要人物對(duì)文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和寄托情感。

(2)考慮對(duì)社會(huì)的作用

考慮主要人物對(duì)社會(huì)的作用，也就是分析人物形象的社會(huì)意義，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想指導(dǎo)等方面的作用，以及分析人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來(lái)的某種啟示，這也是作品的真正寫(xiě)作意圖。

例3　[2015·浙江省卷]閱讀下面的文字，完成后面的題目。

撿爛紙的老頭

汪曾祺

烤肉劉早就不賣烤肉了，不過(guò)虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實(shí)惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點(diǎn)是黃燜羊肉，也就是塊兒來(lái)錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來(lái)，倒在幾個(gè)深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時(shí)也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米飯，花卷、芝麻燒餅、羅絲轉(zhuǎn)；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒。一進(jìn)門就聽(tīng)到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。

烤肉劉的買賣不錯(cuò)，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個(gè)小工廠，廠里沒(méi)有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃，餡餅至少得來(lái)五個(gè)(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個(gè)飯盒來(lái)，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退了休的職工，不愛(ài)吃家里的飯，愛(ài)上烤肉劉來(lái)吃“野食”，想吃什么要點(diǎn)什么。有一個(gè)文質(zhì)彬彬的主兒，原來(lái)當(dāng)會(huì)計(jì)，他每天都到烤肉劉這兒來(lái)，他和家里人說(shuō)定，每天兩塊錢的“挑費(fèi)”【注】都扔在這兒。有一個(gè)煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動(dòng)，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來(lái)年了。他來(lái)了，沒(méi)座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來(lái)，把他安排在一個(gè)旮旯里。有炮肉，他總是來(lái)一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤。因?yàn)榭救鈩⒅钢ＷC用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動(dòng)客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開(kāi)懷喂奶。

有一個(gè)人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認(rèn)識(shí)他，是個(gè)撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒(méi)有襯衣。臉上說(shuō)不清是什么顏色，好像是淺黃的。說(shuō)不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長(zhǎng)八短，殘缺不全。你吃點(diǎn)軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個(gè)燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個(gè)別人用過(guò)的碗(他可不在乎這個(gè))，自言自語(yǔ)：“跟他們尋一口面湯。”喝了面湯，“回見(jiàn)！”沒(méi)人理他，因?yàn)椴恢浪窍蛘l(shuí)說(shuō)的。

一天，他和幾個(gè)小伙子一桌。一個(gè)小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說(shuō)了句什么，他多了心：“你說(shuō)誰(shuí)哪？”小伙子沒(méi)有理他。他放下燒餅，跳到店堂當(dāng)間：“出來(lái)！出來(lái)！”這是要打架。北京人過(guò)去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣。“出來(lái)！出來(lái)！”是叫陣。沒(méi)人勸。壓根兒就沒(méi)人注意他。打架？這么個(gè)糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個(gè)小伙子，隨便哪一個(gè)，出去一拳準(zhǔn)能把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。

這么個(gè)糟老頭子想打架，是真的嗎？他會(huì)打架嗎？年輕的時(shí)候打過(guò)架嗎？看樣子，他沒(méi)打過(guò)架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢(shì)？也說(shuō)不上，無(wú)聲勢(shì)可言。沒(méi)有人把他當(dāng)一回事。

沒(méi)人理他，他悻悻地回到座位上，把沒(méi)吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復(fù)下來(lái)——本來(lái)也沒(méi)有多大情緒?！案麄儗た跍??！焙攘藘煽诿鏈盎匾?jiàn)！”

有幾天沒(méi)看見(jiàn)撿爛紙的老頭了，聽(tīng)煤站的副經(jīng)理說(shuō)，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。

他攢下這些錢干什么？

【注】挑費(fèi)：京津冀方言，指家庭日常生活開(kāi)支。

(選自《汪曾祺全集》第二卷)

你認(rèn)為作者刻畫(huà)“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？

[教你分析]

第一步：審題干，明題型

根據(jù)題干“人物有什么用意”可知，本題考查的是“形象的作用”，并且是塑造“主要人物形象”的社會(huì)意義。

第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)

思考角度 文中對(duì)應(yīng)

主題方面第4自然段的語(yǔ)言描寫(xiě)“出來(lái)！出來(lái)”，動(dòng)作描寫(xiě)“放下燒餅，跳到店堂當(dāng)間”以及旁人對(duì)他的態(tài)度，可知他有_____強(qiáng)烈的自尊心__，但他______地位低、遭人輕視________。

從人物品質(zhì)分析 結(jié)尾，由老人死后留下的捆得很整齊的八千塊錢，可見(jiàn)老人____雖地位低下__，但___能自食其力　____。

社會(huì)意義 通過(guò)開(kāi)頭的描寫(xiě)及眾人對(duì)老頭挑戰(zhàn)的漠視，作者呼喚人們_____　同情弱者，關(guān)心處于生活底層的小人物________。

　[嘗試答題]　作者刻畫(huà)這個(gè)“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會(huì)邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。

角度二　次要人物的作用

從4個(gè)方面考慮次要人物的作用

從4個(gè)方面分析概括其作用：自身作用＋襯托主要人物＋情節(jié)作用＋主題作用。

(1)“自身作用”指次要人物不只是一個(gè)線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物，有的自身還具有鮮明的性格特點(diǎn)，其具有的作用首先是自身的作用。

(2)“襯托主要人物”是其主要作用，襯托有正襯和反襯兩種，要指明是哪種襯托以及是怎樣襯托的。

(3)“情節(jié)作用”主要是線索作用，推動(dòng)(串起)故事情節(jié)發(fā)展。

(4)“主題作用”是指次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。

另外，小說(shuō)中的“我”是個(gè)特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小說(shuō)中的人物，不是作者自己。因?yàn)槭堑谝蝗朔Q，也有作為見(jiàn)證人，增強(qiáng)小說(shuō)的真實(shí)性的作用。

例4　[2015·浙江省卷]閱讀小說(shuō)《撿爛紙的老頭》(文本見(jiàn)本專題學(xué)案4[例3])，回答下面問(wèn)題。

作者在第4自然段中通過(guò)虛擬的旁觀者來(lái)評(píng)說(shuō)“老頭”的行為，這樣寫(xiě)有什么效果？

[教你分析]

第一步：審題干，明題型

根據(jù)題干中“旁觀者來(lái)評(píng)說(shuō)”“什么效果”可知，本題考查“次要人物的作用”。

第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)

思考角度 文中對(duì)應(yīng)

自身角度 “這是要打架”“是叫陣”，表現(xiàn)出了旁觀者的驚訝；兩個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子表現(xiàn)出旁觀者的懷疑；“糟老頭子”“揍趴下”等信息表現(xiàn)出旁觀者_(dá)________對(duì)老頭的鄙夷___。

襯托主要人物角度 旁觀者的評(píng)說(shuō)可襯托出以“撿爛紙的老頭”為代表的下層勞動(dòng)者的___　無(wú)助與凄涼____。

主題角度 增強(qiáng)小說(shuō)的真實(shí)性，______　豐富、深化_了小說(shuō)的主題。

[嘗試答題]　表現(xiàn)了其他顧客對(duì)“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感。

角度三　物象的作用

“5從思考”準(zhǔn)確把握物象作用

1．從人物塑造方面思考

物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應(yīng)格外注意物象本身的特點(diǎn)從哪些方面對(duì)主要人物作了映襯，如梅、玉、竹等。

2．從情節(jié)安排方面思考

物象往往是組織和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?/p>

3．從環(huán)境方面思考

指的是它對(duì)時(shí)代特色氛圍做了怎樣的揭示或暗示以及對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境的作用。

4．從主題方面思考

“物象”往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用。

5．從讀者方面思考

引起讀者興趣，激發(fā)讀者想象等。

例5　[2016·全國(guó)新課標(biāo)卷]閱讀小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)》(文本見(jiàn)本專題學(xué)案1[范文閱讀示例])，回答下面的問(wèn)題。

小說(shuō)以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

[教你分析]

第一步：審題干，明題型

題干“小說(shuō)以‘電話’為樞紐”已明確“電話”是物象，“作用”二字暗示本題屬于“物象作用”類題。

第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)

思考角度 文中對(duì)應(yīng)

人物塑造 “電話”連接了兩個(gè)人，文中使用的語(yǔ)言描寫(xiě)便于刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)人物性格，使人物形象更_____真實(shí)___。

情節(jié)安排 “電話”是樞紐，既為樞紐，也就起到了貫串全文的線索作用，它凸顯了______戰(zhàn)爭(zhēng)背景__，使情節(jié)富有______戲劇性__。

主題方面 “電話”聯(lián)接了兩個(gè)人的命運(yùn)，讓兩個(gè)素昧平生的人相識(shí)卻不能相見(jiàn)，這一切緣于戰(zhàn)爭(zhēng)。這又_____深化___了小說(shuō)的主題。

讀者方面 兩人相愛(ài)卻不能相見(jiàn)，給讀者留下___________　充分的想象空間_____。

　[嘗試答題]　一個(gè)電話將兩人命運(yùn)連在一起，偶然與必然交錯(cuò)，凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)背景，強(qiáng)化了戲劇性情節(jié)。主人公言行主要通過(guò)電話聊天呈現(xiàn)出來(lái)，便于透露人物心聲，使人物形象更真實(shí)。電話交流的限制性給小說(shuō)留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。

題型　人物形象塑造手法)

小說(shuō)塑造人物形象的常用手法為人物描寫(xiě)方法和修辭手法，人物描寫(xiě)方法包括肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)等直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)方法。鑒賞時(shí)需細(xì)加鑒別。

題干示例 審讀判別

[2016·山東省卷]分析畫(huà)線處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。 (1)題干中有“手法”“技法”“技巧”等字樣；(2)題干中有“刻畫(huà)”“表現(xiàn)”“展現(xiàn)”等字樣。

[2014·江西省卷]文章哪些地方運(yùn)用了間接描寫(xiě)(側(cè)面襯托)的方法表現(xiàn)鐵良的抻面手藝？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

[2013·重慶市卷]作者主要用了哪種藝術(shù)手法塑造貝爾蒂這一形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

其他設(shè)問(wèn)方式：

(1)請(qǐng)賞析文中畫(huà)線處人物的語(yǔ)言。

(2)本文在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用了哪些手法？請(qǐng)賞析。

人物塑造常用手法

塑造人物常用手法為人物描寫(xiě)手法和修辭手法，修辭手法大家熟知，這里重   點(diǎn)掌握人物描寫(xiě)方法：

例6　[2014·江西省卷]閱讀下面的文字，完成后面的題目。

抻　面【注】

阿　城

鐵良是滿族人。問(wèn)他祖上是哪個(gè)旗的，他說(shuō)不知道，管它哪個(gè)旗的，還不都是要干活兒吃飯。

鐵良在北京是個(gè)小有名氣的人，因?yàn)檗拥靡皇趾妹?。面是隨時(shí)有客要吃就得煮的，因此，鐵良專在一家做。

鐵良原來(lái)有幾股錢在店里，后來(lái)店叫政府公私合了營(yíng)，鐵良有些不太愿意，在一個(gè)公家人面前說(shuō)了幾句。公家人也是以前常來(lái)店里吃鐵良抻的面的主兒，勸了鐵良幾句。幾年以后，鐵良知道害怕了，心里感激著那個(gè)公家人。

抻面最講究的是和面。和面先和個(gè)大概齊，之后放在案子上苫塊濕布醒著。后來(lái)運(yùn)動(dòng)多了，鐵良說(shuō)，這“反省”就是咱們的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。

醒好了的面，內(nèi)里沒(méi)有疙瘩。面粉一摻了水，放不多時(shí)就會(huì)發(fā)酸，所以要下堿。下了堿的面，就可以抻了。

有人用舌頭試堿放多了還是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合適了。鐵良試堿不用舌頭，一半兒的原因是抻面是個(gè)露臉的活兒，是公開(kāi)的，客人看著，當(dāng)面的。鐵良用鼻子聞聞，堿多了，就再放放，醒堿。

跑堂的得了客人要的數(shù)兒，拉長(zhǎng)聲兒喊給鐵良?？腿顺龅浇稚?，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票。

鐵良不含糊，一手揪出一拳頭面，“啪”，和在一起，搓成粗條兒，掐著兩頭兒，上下一悠，就一個(gè)人長(zhǎng)了——人伸開(kāi)胳膊的長(zhǎng)度等于這個(gè)人的身高。鐵良兩手往當(dāng)中一合，就是兩股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去兩頭，朝腦后一甩，好像是大閨女的辮子飛落到灶上的鍋里，客人就笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上。

鍋邊兒的伙計(jì)用一雙長(zhǎng)筷子攪兩下，大笊籬把面撈出盛到海碗里。海碗里有牛骨高湯，入好面，撒幾片芫荽、蔥絲兒、帶紅根兒的嫩菠菜，澆上滿天星辣椒油花兒，紅、綠、白，“啪嗒”，放在了客人面前?？腿颂羝鹨豢曜用?，撐開(kāi)嘴吃，熱氣蒸得額頭有點(diǎn)兒亮。鐵良呢，和街上的熟人聊了有一會(huì)兒了。

20世紀(jì)50年代，犯人被押去刑場(chǎng)的時(shí)候還允許點(diǎn)路邊的館子，吃最后一口人間食。有個(gè)老頭子被押在車上，路過(guò)鐵良的店，說(shuō)是去陰間的路上得吃口抻面。于是押進(jìn)去，老頭子張口要龍須面，鐵良也不說(shuō)話，開(kāi)始抻。

鐵良幾下就抻好了，親自放面下鍋，瞬時(shí)撈起，入在湯里，雙手捧了碗放在老頭兒面前。老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬“嘩啦啦”響，吃了一口，說(shuō)：“是這個(gè)意思。”就招呼上路了。

鐵良后來(lái)跟人說(shuō)：“這就是當(dāng)初借錢給我學(xué)手藝的恩人，他就是要我抻頭發(fā)絲兒面，我也得抻出來(lái)?！?/p>

(選自《阿城精選集》，有刪改)

【注】抻(chn)面：用手把面團(tuán)抻成面條。抻，拉長(zhǎng)。

文章哪些地方運(yùn)用了間接描寫(xiě)(側(cè)面烘托)的方法表現(xiàn)鐵良的抻面手藝？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

[教你分析]

第一步：審題干，定題型

從題干來(lái)看，命題很明確，是“間接描寫(xiě)(側(cè)面襯托)”，答題信息區(qū)間為描寫(xiě)鐵良的抻面手藝的段落。需要解決以下問(wèn)題：哪些句子采用了“間接描寫(xiě)”的方法？這些間接描寫(xiě)有哪些作用與效果？

第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)

本文主要借助其他人物側(cè)面烘托表現(xiàn)鐵良的抻面手藝，至于物象襯托、環(huán)境烘托，文中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

思考角度 文中對(duì)應(yīng)

借助其他人物側(cè)面烘托 客人寫(xiě)客人看鐵良抻面“好像是買了一張看戲的站票”運(yùn)用了______比喻____的修辭手法，突出_____________　鐵良抻面技藝純熟___；看完“客人就笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上”是______　神態(tài)__描寫(xiě)，突出客人__________看鐵良抻面的滿足______；吃面時(shí)“客人挑起一筷子面，撐開(kāi)嘴吃，熱氣蒸得額頭有點(diǎn)兒亮”是_____動(dòng)作___描寫(xiě)，寫(xiě)出客人______________吃面時(shí)的專注________________。

犯人 “老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬‘嘩啦啦’響，吃了一口，說(shuō)：‘是這個(gè)意思?！驼泻羯下妨??！贝颂幫ㄟ^(guò)對(duì)犯人的______動(dòng)作__描寫(xiě)和____語(yǔ)言____描寫(xiě)，烘托了鐵良抻面技藝的高超。

[嘗試答題]　(1)從客人的角度側(cè)面烘托

“客人出到街上，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票?！薄翱腿司托α?，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上。”“客人挑起一筷子面，撐開(kāi)嘴吃，熱氣蒸得額頭有點(diǎn)兒亮?！?/p>

運(yùn)用比喻、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)等手法，寫(xiě)出客人不同階段的反應(yīng)，襯托鐵良抻面手藝的高超。

(2)從犯人的角度側(cè)面烘托

“老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬‘嘩啦啦’響，吃了一口，說(shuō)：‘是這個(gè)意思?！?/p>

運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法，表現(xiàn)出“老頭兒”對(duì)鐵良抻面手藝的肯定，襯托出鐵良抻面手藝的高超。