精準教育：構建第三代培訓機構的標準化體系

魚和大象 2018-04-13

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作者：古風，北京師大勵耘青少年學習中心副主任，教育部大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，師大精準（北京）教育科技有限公司CEO，中國基礎教育大數(shù)據(jù)研究專家，基礎教育學生成長評價技術研究專家，北京師范大學國家大學科技園重點研究項目負責人。

研究課題：《基礎教育云計算的行業(yè)應用》、《培訓機構科學運營》、《基于學生個體數(shù)據(jù)的智能教輔實踐》、《家庭成員自成長教育實踐》

信息化的發(fā)展，已將整個社會推向人工智能時代，隨著教育云計算的快速發(fā)展，信息化越來越多的參與到教育教學的各個環(huán)節(jié)。

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作為基礎教育補充力量的校外培訓機構，從早期以課程為中心的授課模式（筆者把這類機構，稱為第一代培訓機構），到十年前以學大教育為代表展開的以學生為中心的教學模式升級（筆者把這類機構，稱為第二代培訓機構），使培訓機構的定位和功能越來越清晰，即立足于國家評價標準，以學生為中心，彌補校內(nèi)學習遺漏和差距。這就明晰了學生校外學習的流程，先評價，找差距找問題，再實施個性化針對性教學。這種本質(zhì)上的升級是校外機構發(fā)展的一個里程碑，它更好的詮釋了校內(nèi)外的協(xié)同作用，降低了學生的重復學習，提高了學生學習的效率。這樣來說，學大教育應該是第二代培訓機構的定義和領軍者。

不過以學生為中心的個性化教育，更加依賴優(yōu)質(zhì)教育資源，局限于中國基礎教育資源的薄弱，第二代機構雖然目標是解決學生的個性化需求，但是受制于教學資源的限制，教師力量的約束，使得實際運營出現(xiàn)人才需求大，成本較高，利潤偏低的特點，遠遠不及第一代以課程為中心的機構利潤水平，進而影響了校外培訓行業(yè)快速發(fā)展。如何規(guī)?；奶峁﹥?yōu)質(zhì)教學服務，成為突破這個行業(yè)瓶頸的關鍵因素。

云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能被稱為教育的第一次工業(yè)革命，特別是人工智能對腦力勞動的解放，更加貼合了教育的服務特征，也可以說，教育相關的人工智能技術，可以快速的解決優(yōu)質(zhì)教育資源規(guī)?；碾y題。在這里，筆者大膽的，將利用大數(shù)據(jù)、云技術技術，以學生學習數(shù)據(jù)為中心，展開精準教學的機構，定義為第三代培訓機構。技術的介入，可以有效解決優(yōu)質(zhì)教學資源缺乏的難題，降低對人才的依賴，使類似于中醫(yī)治病的第二代培訓機構，升級為類似于西醫(yī)治病模式的第三代培訓機構。

這里就建設第三代人工智能培訓機構進行探討，筆者認為第三代培訓機構，應該具備以下幾個特征。

第一，以學生為中心升級為以學生學習數(shù)據(jù)為中心。

新課標中，國家提倡用知識、技能、能力多維的角度對學生進行培養(yǎng)，所以最新的考試改革也進行了新的評價體系建設。云計算最擅長的就是對數(shù)據(jù)的快速分析和統(tǒng)計，這可以高度解決教師在日常工作中，錯綜復雜的統(tǒng)計與分析過程。特別是現(xiàn)代培訓機構，學生入學前，需要準確的掌握學生在全日制的學習情況，從而制定針對性教學方案?？焖俚脑u價學生的問題，也成為校外培訓機構教師教學的基本技能。而借助學習評價云計算，幫助教師對學生快速評價，并且形成直觀的評價數(shù)據(jù)報告，就會降低對教師能力的要求。并且依據(jù)評價數(shù)據(jù)進行問題的分析和教學的設計，可以為后期高品質(zhì)的教學服務提供依據(jù)，奠定基礎。

互聯(lián)網(wǎng)的功能是鏈接，所以近年來，有很多教育公司想借助這個屬性推進校內(nèi)市場，把商業(yè)的培訓帶進全日制學校，壟斷市場，號稱“打通校內(nèi)外”。筆者認為，校內(nèi)校外的兩股力量，只有協(xié)同作用，才能對學生產(chǎn)生更大的價值，簡單的互聯(lián)網(wǎng)鏈接是不行的，必須以學生的個體數(shù)據(jù)為中心，利用教育評價云計算技術，分析學生校內(nèi)學習成果，找出與國家標準之間的差距，以此為基礎展開校內(nèi)外的鏈接，才能更好的解決學生問題，這種評價結果，也是家庭在校外學習投入的最好依據(jù)。

第二，教研云計算幫助教師教研和自適應成長。

過去，教師的培養(yǎng)和成長，是解決優(yōu)質(zhì)教學資源不足最主要的方法。但是由于投入和教師先天條件等各方面的因素影響，以及我國人口基數(shù)所決定的對優(yōu)質(zhì)教育資源龐大需求，培養(yǎng)的速度始終跟不上社會需求的增長，這個需求與供給的矛盾，一直是個待解的難題。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化的發(fā)展，教育云計算的使用，使得教師的自適應成長稱為現(xiàn)實可選的有效途徑。校外教研的邏輯不同于全日制學校，首先要評價學生，找到學生的差距和要解決的問題，所以準確的評價是校外教師的第一大能力。但是評價卻是教師技能中最難培養(yǎng)的部分，而有了前述的評價云計算，就可以降低對教師這方面能力的要求。

校外教師教學，主要面臨的還是學生應試的需求，所以教學法應該是應試教學方法為主，和全日制學校教學思路也不能完全相同。應試更多的是對考試的認知和訓練，包括考試的知識點、技能和能力，重點、熱點、考點的把握，考試角度和方法的研究等。用云計算的邏輯，把校外的教學按照應試最好的解決方案程式化，問題-講課-考點-考法，形成教學與教研云計算。教師使用云計算的過程就是最佳考試解決思路的實施過程，同時也是自適應成長的過程。在日常的教研中，依據(jù)這樣的思路進行區(qū)域考試的分析和整理，依據(jù)考試數(shù)據(jù)建設校本考試教材，機構就會具備強大的競爭力。

第三，學生學習云計算工具的使用。

學生的基本能力培養(yǎng)是教學服務的基礎，圍繞著課前、課中、課后的服務，不僅是學生成長的需要，也是教學服務的關鍵。借助于云端數(shù)據(jù)庫的師生信息鏈接、課前課件的預習和評價云計算的反饋，使翻轉課堂的實踐有了推廣普及的基礎。課后學習過程的記錄，形成智能學習方案，延伸課堂效果，并且按照學科規(guī)律和學生遺忘規(guī)律進行智能反饋與提醒，幫助學生整理和規(guī)劃學習，從技術上降低教師服務難度的同時，提升了學生學習的品質(zhì)。

第四，學校管理和家長參與下的服務云計算應用

簡單的互聯(lián)網(wǎng)程序，在各個行業(yè)早期的管理應用中，有很多成功的案例。校外培訓行業(yè)也出現(xiàn)了很多工具，對學校的招生、財務、人事、教務等管理給予支持，降低學校運維成本。但是對更有效的解決學校管理難題，不斷提升學校辦學水平作用不是很大。學校管理服務的云計算，在專業(yè)的學校管理角度，提供數(shù)據(jù)反饋，包括家長對教師的評價，及時發(fā)現(xiàn)服務問題和形成直接的監(jiān)督管理，學校的學生數(shù)據(jù)，學生的問題數(shù)據(jù)，教師的備課數(shù)據(jù)等等，能讓管理者直觀、快速的發(fā)現(xiàn)問題并進行及時的過程管控，推動機構的持續(xù)健康發(fā)展。