薈思

在溫飽還是大問題的年代，多生一個孩子，無非就是飯桌上多擺一對筷子而已。所以老人家常說的一句話就是“把孩子拉扯大”，這樣的表達背后，是完全忽視了孩子精神上的需求。

教育意識還沒來得及建立起來，教育市場化的浪潮卻已經(jīng)撲面而來了。兩者碰撞在一起，就催生了各種扭曲的現(xiàn)象，進而制造了一個又一個的教育悲劇。

名校固好，對某些孩子卻可能是黑暗的牢籠，白送他一個名校學位不啻于向他出示一張逮捕證。才藝、體育、科學，本身都是有益的活動，但“學習十八般武藝”的要求已經(jīng)超出了大多數(shù)孩子的承受能力。

父母是孩子天然的導師，這一點始終沒有改變。盡管現(xiàn)代科學技術(shù)已經(jīng)極大地改變了社會面貌，但目前仍然沒有出現(xiàn)能夠替代父母的導師地位的教育形式。

家庭教育對家長沒有特定的專業(yè)知識要求，唯一的挑戰(zhàn)就是以身作則。所謂“言傳身教”，一邊對孩子講空泛的大道理，一邊對孩子和自己實行雙重標準，大概是結(jié)果最糟糕的家庭教育了。

在中國，解決溫飽問題的時間還不長（事實上現(xiàn)在還有一些地區(qū)沒有完全解決溫飽問題），沿海地區(qū)相對早些，大概在上世紀90年代陸續(xù)富裕起來，內(nèi)陸地區(qū)就更晚了。古語說“倉廩實而知禮節(jié)”，肚子都還沒填飽的時候，誰還顧得上考慮教育呢？多生一個孩子，無非就是飯桌上多擺一對筷子而已。所以老人家常說的一句話就是“把孩子拉扯大”，這樣的表達背后，是完全忽視了孩子精神上的需求。

教育意識還沒來得及建立起來，教育市場化的浪潮卻已經(jīng)撲面而來了。兩者碰撞在一起，就催生了各種扭曲的現(xiàn)象，進而制造了一個又一個的教育悲劇。

這一代家長的內(nèi)心是茫然的。上一代人只需要把孩子的肚子填飽，適時給孩子添上一件新衣服，就可以驕傲地宣布自己完成了養(yǎng)育的責任。當時的大環(huán)境也確實沒有給他們提供更多的教育選項。而當下繁榮的教育市場，可以同時提供好幾百個不同的選擇；正是這些選擇，把家長對教育的無知暴露無遺。

當我們把所有能吃的東西都搬上飯桌，仍然不能填飽肚子時，我們完全不必要了解膳食營養(yǎng)的知識?？墒?，現(xiàn)在我們有能力獲得足夠豐富（甚至明顯超出實際需求）的食物了，很多人卻沒有意識到最緊迫的問題是趕緊了解一點營養(yǎng)學的基本知識，而是憑感覺做選擇，于是問題就來了。在早期是出于補償心理而暴飲暴食，不僅把自己吃成了“三高”，順帶把孩子也喂得一個個都肥頭大耳的。而在后期則是各種挑食，粗糧不吃，不合口味的也不吃，不僅破壞了人體的營養(yǎng)均衡，還造成了很多消化道問題。

飲食的基本作用是維持人的生理系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，在此基礎上增加一些享受型選擇也未嘗不可。然而在擁有充分大的選擇自由時，很多人完全忽視了飲食的基本原則，該吃的沒有吃，不該吃的卻不停地吃、毫無節(jié)制地吃。剛剛有能力填飽肚子沒幾年，各種“富貴病”又成了健康殺手，這樣的結(jié)果是可笑還是可悲呢？

教育狀態(tài)的演變也幾乎在走同樣的路。曾經(jīng)在很長一段時間里，教育對大多數(shù)人來說就是識字，擺脫文盲狀態(tài)。在那個年代里，每個學習機會都是寶貴而有益的?，F(xiàn)在呢？教育領域里不僅有激烈的名校爭奪戰(zhàn)，還有各種才藝特長，科學考察，野外探險，以及高大上的游學和留學。是不是像極了原本只有幾個饅頭一盤咸菜的飯桌上突然擺上了滿漢全席的感覺？

滿漢全席雖好，如果天天都吃，也會變成痛苦的折磨。教育選擇也是一樣的道理。名校固好，對某些孩子卻可能是黑暗的牢籠，白送他一個名校學位不啻于向他出示一張逮捕證。有幾個孩子的心理強大到每次測驗考試都排名倒數(shù)還能高高興興上學去？才藝、體育、科學，本身都是有益的活動，但“學習十八般武藝”的要求已經(jīng)超出了大多數(shù)孩子的承受能力。

家長們費盡心力為孩子收集一個又一個金光閃閃的證書，卻很少有人意識到這樣的“暴食式教育”對孩子身心健康損害的嚴重性。對于孩子的成長問題，大家通常比較關注的是中小學生，然而大學生群體中表現(xiàn)出來的問題更令人擔憂——缺乏學習熱情、玻璃心、眼高手低，大學校園里隨處可見“巨嬰癥”患者。如果在中小學階段發(fā)現(xiàn)問題，只要家長和老師積極介入，措施得當，解決問題的希望還是很大的。但如果問題積聚到大學階段才表現(xiàn)出來，“治療”難度將會大得多。在客觀條件上，大學對學生的管理和約束比中小學松散得多（畢竟大學生已經(jīng)是成年人，不宜限制過多），大學宿舍也不便于家長介入解決問題。

名校和各種類型的課程都只是外在的形式。教育效果最終需要通過內(nèi)化達成，使孩子的認知獲得提升，而不只是掌握一些技能。教育的基本任務就是引導孩子認識世界、認識自己。令人憂慮的是，很多孩子一路名校走過來，才藝特長一頁紙都寫不完，對世界和自己的認知卻少得可憐。

“教育暴食癥”的治療方法并不復雜。名?？梢云?，但必須量力而行。雖然每個孩子都是天才，但天才們狹路相逢，仍然要分出高下，不可能齊齊走上領獎臺。才藝特長要學，但一忌貪多嚼不爛，二忌隨大流追熱點，明明孩子不感興趣還強押去上課。正如色香味俱全的美食，吃在嘴里可口，還可以拍照發(fā)朋友圈炫耀一番，但過度追求美食卻對健康有害。

在對“美食”自覺節(jié)制的同時，我們還要多“吃”有益健康的“家常菜”——家庭教育。盡管世界觀和人生觀需要以相關的知識作為認知基礎，這些知識現(xiàn)在通常交給老師去教授，但課堂教學形式和師生關系決定了老師難以在課堂上把這些知識轉(zhuǎn)化為認知。能夠直接促進孩子成長的始終還是生活體驗。現(xiàn)在有不少形式各異的戶外體驗類課程，說明家長對此還是有一定的認同度。

父母是孩子天然的導師，這一點始終沒有改變。盡管現(xiàn)代科學技術(shù)已經(jīng)極大地改變了社會面貌，但目前仍然沒有出現(xiàn)能夠替代父母的導師地位的教育形式。父母對孩子的家庭教育就像家常菜，其貌不揚，跟名廚烹制的菜肴放在一起甚至有點寒磣，但對于孩子的成長健康卻有神奇的效果。多跟孩子說些平常的話，多和孩子一起做些小事，利用各種生活細節(jié)向孩子展示積極和正面的生活態(tài)度。正是這些不起眼的點點滴滴，潤物細無聲地給孩子輸入生命能量，幫助他們承載越來越重的學習壓力。

家庭教育對家長沒有特定的專業(yè)知識要求，唯一的挑戰(zhàn)就是以身作則。所謂“言傳身教”，一邊對孩子講空泛的大道理，一邊對孩子和自己實行雙重標準，大概是結(jié)果最糟糕的家庭教育了。為什么說孩子給了我們第二次生命？因為他們不僅帶來了很多不可替代的生活體驗（例如不堪忍受孩子的哭聲攪擾，很想一手把他扔到樓下，讓這個世界好好地安靜幾秒鐘），而且促使我們做更好的自己，給孩子樹立生活的榜樣。