數(shù)學(xué)是一種語言．美國(guó)著名心理學(xué)家布龍菲爾說：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界”．而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的．人們習(xí)慣性認(rèn)為：閱讀是語文，英語等文科類的行為，數(shù)學(xué)是不需要閱讀的，總認(rèn)為只要記住公式，法則就行。在數(shù)學(xué)的教與學(xué)的過程中，僅注意數(shù)式的演算步驟，而忽略對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解.其實(shí)這種看法是不正確的，片面的。

隨著現(xiàn)代科技日益滲透到人們的生活，社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化，僅具備語文閱讀能力是不夠的. 近年來，閱讀理解題成了數(shù)學(xué)考試中的新題型，具有很強(qiáng)的選拔功能.很多學(xué)生解題能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過分依賴于老師，很大程度上是由于閱讀能力差導(dǎo)致的. 因此在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.

一、數(shù)學(xué)閱讀的特殊性

許多學(xué)生自學(xué)能力差，認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀很難，許多老師也認(rèn)為閱讀教學(xué)很難把握，這是由數(shù)學(xué)閱讀的特殊性決定的.

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數(shù)學(xué)是一門語言. “數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，數(shù)學(xué)語言具有簡(jiǎn)潔、無歧義的特點(diǎn)，但數(shù)學(xué)符號(hào)往往內(nèi)涵豐富，具一定的抽象性，尤其是符號(hào)語言和圖式語言跟自然語言差別很大，而在閱讀中語意轉(zhuǎn)換頻繁，要求靈活，這就給數(shù)學(xué)閱讀帶來一定難度. 閱讀過程是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，是一個(gè)內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化過程，是新知識(shí)的同化和順應(yīng)的過程. 數(shù)學(xué)閱讀常要求靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容，如把一個(gè)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不那么抽象的內(nèi)容；把用符號(hào)語言或圖式語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字語言的形式，及把文字語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號(hào)或圖式語言；用自己的語言來理解定義或定理等.

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數(shù)學(xué)材料的呈現(xiàn)主要是歸納和演繹，具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，加之?dāng)?shù)學(xué)語言的抽象性，使數(shù)學(xué)閱讀需較強(qiáng)的邏輯思維能力. 在數(shù)學(xué)閱讀過程中，記憶、理解、抽象、綜合、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動(dòng)都需充分調(diào)動(dòng)才能達(dá)到好的閱讀效果.

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數(shù)學(xué)閱讀要求讀寫結(jié)合，認(rèn)真細(xì)致. 數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)是一種主動(dòng)式的閱讀，要求手腦結(jié)合，要求在適當(dāng)?shù)牡胤?，通過思維或推演主動(dòng)預(yù)測(cè)或概括下文將要給出的結(jié)論，而不是直接去閱讀結(jié)論.

二、讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂

葉圣陶有一句名言：“教是為了不教. ”要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué). 國(guó)內(nèi)的一些較成功的教改充分地說明了這一點(diǎn)，如盧仲衡光生的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”，采用啟、讀、練、知的學(xué)與教模式；上海育才中學(xué)的“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法等，都得益于課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)自信心的養(yǎng)成.

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數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去.有些教師常在布置作業(yè)時(shí)才讓學(xué)生打開課本，學(xué)生也只有在作業(yè)中碰到問題時(shí)才翻開數(shù)學(xué)課本，缺乏數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣. 這種狀況減少了學(xué)生與數(shù)學(xué)教材接觸的機(jī)會(huì)，有時(shí)代替了學(xué)生的思考，不利于學(xué)生自學(xué)能力的提高.學(xué)生“數(shù)學(xué)語言”的特點(diǎn)及其掌握數(shù)學(xué)術(shù)語的水平，是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo). 重視數(shù)學(xué)閱讀，豐富數(shù)學(xué)語言體系，提高數(shù)學(xué)語言水平有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育意義. 重視數(shù)學(xué)閱讀，有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高和數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力，符合現(xiàn)代教育思想；有助于個(gè)別化學(xué)習(xí).

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數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀數(shù)學(xué)閱讀往往需付出艱苦的努力和頑強(qiáng)的意志，很少有學(xué)生會(huì)把讀數(shù)學(xué)書當(dāng)作一件快樂的事，這就需要教師引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從愿讀轉(zhuǎn)變到會(huì)讀，最后上升為樂讀.

教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容．通過閱讀教材，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)規(guī)律感知無窮的數(shù)學(xué)美．

此外，無論閱讀課外數(shù)學(xué)科普讀物(包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、趣味數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)專題講座等)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀物，還是以中小學(xué)生為讀者對(duì)象的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)期刊等，對(duì)于開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是不可或缺．拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生較快地提高數(shù)學(xué)閱讀能力．在理解的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率．

文章來源：山大輔仁

圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

編輯：遲雷

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