在我們身邊，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一歲多的寶寶們“變身”速度太快，個(gè)個(gè)都越來越有性格了。就算以前很溫柔的寶寶，現(xiàn)在也是稍有不順就大喊大叫。

“我家小猴子學(xué)會(huì)走路以后就滿屋子抄家，危險(xiǎn)的東西不讓他碰，立刻哭的天崩地裂?！?/p>

“我寶寶今天在外面玩滑梯，突然轉(zhuǎn)身打了一巴掌旁邊一起玩的孩子，我趕緊過去跟人道歉半天?！?/p>

“我家的現(xiàn)在特別霸道，自己的玩具不讓別人碰，去別人家玩，別人的玩具也要搶。在他心里，我的是我的，你的也是我的。”

……

寶媽們是不是有同感？

1

為什么愛搶東西？

1-2歲孩子正處于物權(quán)意識(shí)的形成階段。

幼兒早期的孩子是“以自我為中心的”，他們開始意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著屬于自己的東西，但是還不能理解有些東西是屬于別人的。

所以這個(gè)年齡段的孩子，會(huì)不停使用“我”來宣誓獨(dú)立性，使用“我的”來宣稱物體歸屬。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些玩具即使放在那里很久不玩，或者至少當(dāng)前并不需要，但是只要是別的小朋友一拿起來，他必定會(huì)要去拿回來護(hù)住。

很多家長(zhǎng)不能理解：“那個(gè)東西你又不玩，讓給別人玩一下怎么不行了？你怎么這么自私？不懂得分享？”

在分享的過程中，孩子的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是復(fù)雜的

比如一個(gè)小朋友把玩具車分享給小伙伴玩，這個(gè)時(shí)候這個(gè)小朋友的腦袋里就有幾個(gè)不同的思維層面：“這是我的車子，但是現(xiàn)在我不能玩，要給另一個(gè)小朋友玩”、“這個(gè)小朋友待會(huì)兒應(yīng)該把車子還給我”、“還有多久他才還給我呢？”……

在這么多的層面中，很多幼兒還僅停留在第一個(gè)層面，就是物權(quán)意識(shí)形成的層面，只能區(qū)分“這個(gè)是我的”和“那個(gè)是別人的”。

我們?cè)诤⒆游餀?quán)意識(shí)形成的時(shí)候通常會(huì)要求孩子“不要隨意拿別人的東西，要經(jīng)過別人同意”，但是如果物權(quán)意識(shí)正在形成階段（通常是1-2歲之間），你又在孩子還不能理解分享、交換、以及時(shí)間概念的時(shí)候，要求孩子把自己手里的東西交到別人手上，這本身就是非常容易讓孩子混淆困惑的行為。

了解孩子搶或被搶后心里活動(dòng)

首先你要知道孩子其實(shí)還不能理解大人所說的“玩一會(huì)兒就還給我”是什么概念，也不明白“一會(huì)兒”是多久。他們通常理解的是直觀所看到的結(jié)果，即“我的玩具現(xiàn)在要給別人玩”。

處于物權(quán)形成期的小朋友，一開始會(huì)認(rèn)為所有的東西就是他的，所以會(huì)去拿別人手里的東西。但是隨著物權(quán)意識(shí)的發(fā)展，以及大人的制止反饋（包括奪取他搶來的玩具還給別人，批評(píng)及講道理等），孩子慢慢會(huì)明白別人手里的東西不能拿。但是，他們還是會(huì)很本能地去保護(hù)自己的玩具和領(lǐng)地。

但是，如果之前的記憶告訴他，與別的孩子發(fā)生沖突可能導(dǎo)致自己手中的玩具被人搶走，或者是之前的某些伙伴沖動(dòng)給孩子留下了印象，如曾因被推打而受傷，或是心愛的玩具被搶走等，那他就有可能形成趕緊帶著玩具逃開的逃避策略。

2

那我們到底要幫他出頭？還是教他禮讓？怎么樣才能真正“幫助”孩子更好的成長(zhǎng)呢？

在《爸爸去哪兒》節(jié)目里，陳小春兒子Jasper身上發(fā)生這樣一件小事：

其中一期在選房環(huán)節(jié)中，陳小春的手氣“爆棚”，抽到了本季開播以來最破的一間茅草屋，杜江也抽到了開播以來最好的一間“豪宅”。

看看別人家的房子，再看看自己的茅草屋，Jasper真是好羨慕啊！于是在沒和爸爸商量的情況下，就跑去找杜江商量換房，杜江很大氣地答應(yīng)了。

這時(shí)陳小春從屋里出來，Jasper忙征詢爸爸的意見。小春其實(shí)已經(jīng)聽到了他們的對(duì)話，但他沒有立刻批評(píng)Jasper這樣做不對(duì)，只淡淡地說了一句“你說吧”。

Jasper猶豫了半天，還是決定不用換了。因?yàn)榫退悴粨Q房，他明天一樣可以來嗯哼住的房子里玩。

看的出一旁靜靜觀察的陳小春也松了口氣，臉上都帶著點(diǎn)小驕傲——兒子真棒。

Jasper懂得有理有據(jù)的表達(dá)自己的需求，也知道發(fā)現(xiàn)自己做的不對(duì)后及時(shí)改正。但是更棒的還是陳小春，不急著批評(píng)孩子，而是愿意等一等，看一看，給孩子思考和改變的機(jī)會(huì)。

如果化解不了，戰(zhàn)爭(zhēng)升級(jí)，家長(zhǎng)再給予幫助。做個(gè)安靜的旁觀者，讓孩子自己去相處，去解決問題，我們就會(huì)看到孩子美好和睿智的一面，會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來成長(zhǎng)是一件多么奇妙的事情。

3

作為父母，我們要接納和理解孩子的行為以及背后的情緒。關(guān)于孩子搶玩具這件事，我們能做的事其實(shí)非常多。

物權(quán)感的培養(yǎng)

讓他區(qū)分我的和別人的東西。讓孩子知道，雖然玩不到別人的玩具時(shí)會(huì)沮喪，但每個(gè)人都有拒絕他人的權(quán)利。

建立玩的規(guī)則

一句話，誰的東西誰就有支配權(quán)。公共場(chǎng)合的東西，應(yīng)當(dāng)遵循“先到先得，后來者等待”的原則。

孩子的東西只有孩子有決定權(quán)，孩子的東西如果別人想要的話必須經(jīng)過孩子同意，縱使家長(zhǎng)都沒權(quán)利強(qiáng)迫孩子將東西借人或者送人。

強(qiáng)制讓孩子把自己的東西跟別人分享，會(huì)讓孩子造成巨大的恐懼感和危機(jī)感，會(huì)讓孩子產(chǎn)生這樣的想法，我的東西被強(qiáng)制性的分給了別人，那么我也可以強(qiáng)制性的得到別人的東西。

同理，別人的東西，自己家的孩子要玩也是要經(jīng)過別人家孩子的同意，也要告訴孩子要尊重別人的拒絕。

4

那對(duì)寶寶的其他行為，父母要教寶寶對(duì)的做法，正面強(qiáng)化好的行為。

一歲多的寶寶，眼中并沒有好壞之分。很多行為只是他們的試探和本能反應(yīng)。而我們要做的，就是引導(dǎo)寶寶用對(duì)的方式表達(dá)。

很多孩子小時(shí)候要想引起一個(gè)人的注意時(shí)，會(huì)過去用力拍打一下對(duì)方。這個(gè)時(shí)候，你要認(rèn)真教她怎么表示自己的友好：“你喜歡一個(gè)人，可以握握手、可以輕輕摸、可以抱抱”，然后我會(huì)用動(dòng)作親自示范給她看，多做幾次她也就懂了。

再比如，一歲多的寶寶語言表達(dá)能力還很有限，口渴的時(shí)候可能只會(huì)指著杯子大喊大叫，這個(gè)時(shí)候我們可以告訴寶寶，“這個(gè)叫杯子，你想喝水的時(shí)候，告訴媽媽杯子或者喝水”，然后在每次遞給寶寶杯子的時(shí)候重復(fù)“杯子、喝水”強(qiáng)化一下。

等寶寶學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的需求了，就不用每次都用哭鬧的方式了。

此外，我們還要盡量用正面的詞匯來描述我們的期待。比如用“輕輕說話”代替“不要大叫”，用“保護(hù)好小碗”代替“不要扔碗”，用“輕輕摸花”代替“不要摘花”。當(dāng)寶寶學(xué)會(huì)你所期待的規(guī)則，別忘了給個(gè)大大的鼓勵(lì)。

哈佛大學(xué)“學(xué)前項(xiàng)目”總負(fù)責(zé)人伯頓·L·懷特在《從出生到三歲》里說：“14-24個(gè)月，是你對(duì)孩子人格的行程具有極大影響力的最后一個(gè)階段。”

一歲多正是你給孩子確立規(guī)則的黃金時(shí)期。兩歲是叛逆的高峰期，“頂風(fēng)作案”的難度要大的多，而且那時(shí)有些不好的行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，改起來并不容易。

1歲多就確立了良好規(guī)矩的孩子，在terrible2 來臨時(shí)，也許能更加平和的度過。

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