妙面爸遇到不少英語學(xué)習(xí)者，英語入門后選擇光聽不讀的方法學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)了好幾年，聽力和閱讀水平都沒什么長進(jìn)，單詞量也長期停滯不前。這些人是誤解了某些英語學(xué)習(xí)理論，犯了機(jī)械主義和教條主義錯(cuò)誤，可惜！

其實(shí)，英語想提升，必須要大量閱讀。

光聽當(dāng)然不行

矯枉過正，不少人從聾啞英語走向了另一個(gè)極端：盲人英語，從不讀或很少讀。這也是錯(cuò)誤的做法。學(xué)英語為什么一定要有閱讀參與呢？單憑反復(fù)聽行不行？閱讀區(qū)別于聽力的關(guān)鍵是什么呢？

用聽力再怎么樣學(xué)習(xí)，一般只能停留在泛學(xué)的層面。原因就在于聲音是一種線性、轉(zhuǎn)瞬即逝的物理存在。人很難定位語言難點(diǎn)在一串聲音流中的具體位置，你沒法停留分析、查詢、識(shí)別、記錄和復(fù)習(xí)。即使你用反復(fù)聆聽的方法進(jìn)行精學(xué)，也必須通過閱讀的方法來輔助定位。

非母語環(huán)境下學(xué)英語，要保證語言知識(shí)的準(zhǔn)確性、記憶的重復(fù)性和效果，必須要精學(xué)，精學(xué)必須要有閱讀的參與。

舉個(gè)簡單的例子。在雅虎國際隨便拎幾段英文新聞出來聽：

The president of Mexico halted upcoming plans to visit the White House after a reportedly tense phone conversation with President Donald Trump, according to the Washington Post.

U.S. and Mexican officials told the Post that President Enrique Pe?a Nieto called off his visit to Washington D.C. after Trump refused his request to publicly affirm Mexico’s ongoing stance that the country will not pay for a border wall between the two countries during a phone call on Tuesday.

President Pe?a Nieto has long maintained that Mexico will not pay for Trump’s plans to fortify the border with a wall, as the country finds the gesture offensive.

The officials who were familiar with the call spoke to the newspaper on condition of anonymity because the 50-minute call was confidential.

上述內(nèi)容若發(fā)現(xiàn)加粗部分聽不太明白，如果單靠反復(fù)聽想弄懂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有如下嚴(yán)重困難：

1、難以定位

單靠聽你甚至難以第二次定位找到聽不太懂的地方，難以用搜索的方法找到原出處，這樣就讓復(fù)習(xí)、查詢和分析成為不可能。

2、難以識(shí)別

語言學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，連續(xù)的單詞間根本找不到語音間隙。

比如Nice to meet you這句話。很多人誤以為每個(gè)單詞中是有間隔，即/na?s/t?/mit/ju?/。但實(shí)際上，單詞都是連讀在一起的，是na?st?mitju?。

我們之所以能夠識(shí)別并切分這些單詞發(fā)音，是因?yàn)榇竽X中已有了這些單詞的原始音，聆聽時(shí)只是進(jìn)行對(duì)比，從而以概率來猜測(cè)判斷。如果你沒有學(xué)過Nice、to、meet和you這4個(gè)單詞，你就分不清這一串語音到底代表幾個(gè)單詞。

Sch?nsiezusehen這句德語，意思也是Nice to meet you。但因?yàn)槲覀儧]學(xué)過其中包含的單詞，所以根本不能正確切分單詞發(fā)音。正確的切分是Sch?n, sie zu sehen。這也是目前人工智能語音識(shí)別的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

換言之，學(xué)外語光靠聽一般只能激活、細(xì)化和強(qiáng)化以前學(xué)過的單詞或單詞的組合，但很難學(xué)會(huì)新的語言知識(shí)點(diǎn)。

3、難以查詢檢索

靠語音你難以對(duì)語言難點(diǎn)進(jìn)行查詢。President Pe?a Nieto這個(gè)人名詞組，如果不采用文字來進(jìn)行查詢，很難找到相應(yīng)的釋義信息。

在英語母語環(huán)境下，一般可采用復(fù)述發(fā)音詢問的方法，問身邊的人難點(diǎn)的含義。但在非英語母語環(huán)境則行不通。身邊缺乏高水平英語者，而機(jī)器語音查詢的方法目前還是屬于初級(jí)階段，語音識(shí)別技術(shù)在人工智能上還不成熟，查詢成本高，正確率偏低，很不靠譜。最好的方法依然是閱讀并查詢。

4、難以記錄復(fù)習(xí)

人類發(fā)明文字的目的，本來就是為了記錄和保存語言；單憑語音，難點(diǎn)無法保存復(fù)習(xí)。摩西在西奈山上得到刻有十誡文字的石板的深刻含義，就是記錄、保存和重溫圣言。古代很多優(yōu)美的曲目之所以失傳，就是因?yàn)闆]有樂曲標(biāo)記法。

5、難以分析猜測(cè)

語音的線性和轉(zhuǎn)瞬即逝性與大腦工作記憶廣度的有限性是一個(gè)巨大的矛盾。

1956年，心理學(xué)家米勒發(fā)現(xiàn)年輕人的記憶廣度也就是同時(shí)在頭腦中保持的內(nèi)容，大約為7個(gè)單位，稱為組塊。其他研究者還發(fā)現(xiàn)，其中單詞的工作記憶廣度為5個(gè)組塊，且較長詞匯的記憶廣度低于較短詞匯的記憶廣度。通常，口頭內(nèi)容的記憶廣度強(qiáng)烈取決于朗讀這些內(nèi)容的時(shí)間因此難以將短時(shí)記憶或工作記憶的能力限制在許多組塊內(nèi)。年老或年幼者工作記憶組塊要更少。這被稱為7±2法則。

因此，對(duì)于一門外語，由于大腦的工作記憶廣度極其有限，如果單憑聽力，遇到難點(diǎn)時(shí)根本難以分析。聽一句英語，如果連續(xù)有數(shù)個(gè)生詞，人就會(huì)發(fā)懵，后面聽得懂的都會(huì)變得聽不懂。就是因?yàn)槿送粫r(shí)間在工作記憶中能保持的單詞數(shù)量非常有限，注意力難以調(diào)配。所以對(duì)難度較高的內(nèi)容，用聽力只能發(fā)小抓大，猜測(cè)出非常粗略的大概。而文字是一種完整的、固化的語言，閱讀時(shí)可在頁面上自如進(jìn)行檢索、移動(dòng)、跳躍、整合和查詢，工作記憶的廣度局限性得到很大程度的克服。

6、難以標(biāo)記

語音因?yàn)闊o法記錄，所以也難以標(biāo)記。這樣就不可能進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。要想復(fù)習(xí)語言難點(diǎn)，只能進(jìn)行重聽。這樣相當(dāng)耗時(shí)費(fèi)力。

從以上幾點(diǎn)可以得出一個(gè)明顯而簡單的結(jié)論：如果不閱讀，就根本沒法積累單詞等語言知識(shí)。這個(gè)結(jié)論不僅適合英語學(xué)習(xí)，而且適合一切有語言參與的活動(dòng)。學(xué)習(xí)和工作中做筆記之所以這么重要，原因就在這。

例外，其實(shí)不是例外

從表面看，一定要閱讀參與的要求也不是必然的。這里有2個(gè)例外：

例外1：基礎(chǔ)薄弱的幼童

第一個(gè)例外是基礎(chǔ)薄弱的幼童。基礎(chǔ)薄弱且年幼的孩子學(xué)英語，孩子本身不能也不需要直接閱讀，家長往往要通過閱讀的方式，在孩子大量聽力輸入的基礎(chǔ)上將生詞等語言重點(diǎn)找出來保存，幫助孩子理解、鞏固和復(fù)習(xí)。因此入門期孩子的英語提升，需要家長大量閱讀的幫助。因此并不是不需要閱讀的參與，實(shí)際上是用家長的閱讀替代了孩子的閱讀，本質(zhì)上是一種替代性閱讀。這種情況下，孩子單靠聽也不行，必須利用圖畫或者動(dòng)畫等視覺元素幫助理解和提升興趣。這個(gè)在《耳朵磨好久，孩子單詞量還是零，因?yàn)椴欢卧~！》一文里有詳細(xì)闡述。在聽力提高的基礎(chǔ)上，要盡快讓孩子的認(rèn)讀能力同步增長。

因此，基礎(chǔ)薄弱的孩子學(xué)英語，家長一定要有一定英語水平且愿意付出，否則親子英語極難開展。在妙面爸1對(duì)1VIP終生英語學(xué)習(xí)計(jì)劃里，孩子想報(bào)名，一般要求家長至少具備800個(gè)單詞以上水平，并能每天安排一些時(shí)間來輔助。

妙面爸有個(gè)朋友說了句一針見血的大實(shí)話：孩子學(xué)英語，本質(zhì)是拼爹，不是拼錢就是拼時(shí)間。有錢的家庭花大筆資金直接送孩子國外生活或上國際學(xué)校，或者找個(gè)好老師甚至外教常年陪伴輔導(dǎo)，英語就解決了。家庭條件欠佳、家長英語水平差又不肯花時(shí)間學(xué)習(xí)和陪伴輔助的，孩子的英語基本上就只能靠碰運(yùn)氣了。

例外2：聽力落后閱讀者

還有另一個(gè)例外。就是學(xué)習(xí)者閱讀能力大大強(qiáng)于聽力能力的，需要將閱讀詞匯量迅速激活為聽力詞匯。這時(shí)大腦里已保存大量單詞原型（即單詞的拼寫以及以前學(xué)得不標(biāo)準(zhǔn)不牢靠的單詞發(fā)音），這時(shí)可盡量少閱讀，先將素材大量反復(fù)聆聽，注意力高度集中進(jìn)行積極的語義猜測(cè)，然后再用閱讀將灰色模糊地帶徹底掃清。這樣就能進(jìn)行大批量的音形配對(duì)，讓聽力迅速追上閱讀能力，從而產(chǎn)生奇跡般的跳躍式聽力進(jìn)步。即使是這種特殊情況，還是得借助閱讀來精學(xué)。妙面爸本人就是這樣的例子，閱讀一直不差，但簡單童話都聽不懂，通過大量聽力輸入，配合閱讀查詞，只花了一年時(shí)間就聽懂了整部原版英語圣經(jīng)。

這些聽力落后的閱讀者能通過大量的聽力訓(xùn)練迅速進(jìn)步，其原因是聽力訓(xùn)練前進(jìn)行過大量的閱讀訓(xùn)練。而這個(gè)閱讀訓(xùn)練與聽力訓(xùn)練不是同時(shí)的，而是前后分隔脫節(jié)的。因此聽力落后閱讀者要激活聽力詞匯，之前的大量閱讀也必不可少。

結(jié)論：聽讀結(jié)合是最佳模式……

因此，英語學(xué)習(xí)要提升，必須進(jìn)行大量閱讀。

可以聽讀結(jié)合，

甚至可以只讀不聽，

但絕對(duì)不能只聽不讀。

光讀也不行。

最好的方式，當(dāng)然是聽讀結(jié)合。視覺和聽覺雙管道輸入，效果最佳。英語是拼音文字，發(fā)音是英語的根本載體，所以聽也必不可少。

結(jié)論是，聽讀結(jié)合是英語學(xué)習(xí)的根本學(xué)習(xí)模式。

References:

The Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on our Capacity for Processing Information George A. Miller (1956)

http://psychclassics./Miller/

https://baike.baidu.com/item/7±2法