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執(zhí)教者：湘潭江聲實驗學校 劉竹 學習目標： 1、學習多角度選材凸顯一個主題的寫法。 2、學會用物物相關的方法來豐富文章的細節(jié)，豐盈“瞬間”的內涵。 3、通過作文升格練習，養(yǎng)成反復修改作文的良好習慣。 學情分析： 七年級學生對于寫作充滿了濃厚的興趣，我們“每周一作文”的做法堅持得比較好。反思同學們的寫作困境，一是不善于觀察生活，選材單一；二是描寫空泛，不知道如何將自己的生活片段寫得細致動人有感染力。這就需要教師教會學生發(fā)現(xiàn)并抓住細節(jié)，發(fā)掘出生活中真實感人的瞬間，提高學生對細節(jié)的描寫能力。 學習重點： 指導學生在寫作的時候用好描寫細致、物物相關 的寫作技巧，同時也學會以較為準確的語言來點評別人的文章。 學習難點： 用好“物物相關”的方法對文章進行升格。 教具準備：多功能一體機 教學過程： 一、新課導入： 1、交代本次寫作的訓練要點：前不久，老師布置大家進行了一次寫作訓練，題目是《瞬間》。我們的本次寫作訓練的要點是“細節(jié)描寫”。 屏顯：標題和訓練要點。 2、回顧“細節(jié)描寫”的定義 ：細節(jié)描寫就是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細微刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。 屏顯：細節(jié)描寫的定義。 3、交代命題意圖：為此老師擬了一個半命題的作文題《 瞬間》，就是覺得同學們若是能將一個瞬間都寫得細致，讓之變得豐盈，那么寫一件事，一個人，一處景就更加不是問題了。 4、分享老師寫作的過程：在你們寫作文的時候，老師自己也寫了一篇同題作文?？吹竭@個題目，我的眼前涌現(xiàn)出許多個令我銘記的瞬間：我拿到大學錄取通知書的那個歡喜雀躍的瞬間，我第一次踏上講壇的那個慌張、神圣的瞬間，我成為新娘時媽媽送別我的淚如雨下的瞬間，我生下女兒時，劇痛交織著喜悅的那一個令我永生難忘的瞬間。他們值得我銘記，值得我用筆細細描繪。 屏顯：用照片的形式展示老師在選材上的思維過程。 二：作文小結： 優(yōu)點一：選材獨具匠心。 同學們也有許多難忘的瞬間，在我細細閱讀咱們班的作文的時候，發(fā)現(xiàn)一個有意思的事情，同學們沒有一個人的標題與他人相同，這體現(xiàn)了我們選材的匠心。一起來看看其中的一些標題： （《傳球的瞬間》《重逢的瞬間》《開關風扇的瞬間》《窒息的瞬間》《虎嘯的瞬間》《心驚肉跳的瞬間》《花落的瞬間》《綻放的瞬間》《嫉妒的瞬間》等） 屏顯：優(yōu)秀作文標題。 優(yōu)點二：關注生活。 老師通過閱讀同學們的作文還發(fā)現(xiàn)了同學們的優(yōu)點，大家或寫校園生活,或寫家庭生活，也有寫自然、社會中的事情帶給我們的感悟，我們同學們都注意了觀察生活，寫熟悉的人和事，寫出來的文章有生活氣息。當然，我們的作文也有不足之處，一會兒我們會以一篇文章為例，做典型的分析和升格練習。 總結本次寫作寫作難點： 大體上來說，難在兩處：第一，選取哪一個瞬間？老師指出：選材視野較為狹窄。 第二，怎樣才能寫好這一個瞬間？老師指出：關于瞬間的場景性描寫，寫得不夠細致、厚重。 三、視頻啟發(fā) 播放視頻：《筷子》 短短兩分鐘的視頻，給我們呈現(xiàn)了6個溫暖人心的瞬間。這則公益廣告，打動了億萬國人的心， 在剛才觀看的時候，哪個畫面打動了你？為什么？ 視頻給我們的啟發(fā)： 第一是寫瞬間的文章在語言上的要求：有小細節(jié)、有畫面感、有動情 點。 第二是要圍繞主題，按照一定線索，可以從不同角度選材，這讓選材變得豐富而且厚重。 四、升格練習 我們通過觀看視頻，初步解決了我們提筆的時候遇到的，寫什么和怎么寫 的問題，感謝這溫暖人心的公益廣告。很多人都習慣了觀看影像資料，但殊不知 ，這些影像資料都是依照優(yōu)秀的文學作品來拍攝的。由此可見一支生花妙筆是多么重要！ 第一步：學生點評作文。引導學生發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點和不足。 轉角的瞬間 ①朋友，是否有那么一個瞬間讓你開懷大笑或者情緒低落呢？我想你會有的。在某一個特定的時間，特定的地點，特定的那個人或是動作，就會打開你心里的情感的閘門。 ②上個周末，因為年邁的奶奶住院，所以我一放假就和爸爸趕 到衡陽去看她。這一切都是悄悄進行的，因此當奶奶睡醒后發(fā)現(xiàn)站在床邊的我們，眼底那種掩藏不住的驚喜，就像剛分到了美味糖果的孩子一樣。她掙扎著想要坐起來，爸爸趕緊去扶她，給她墊靠枕。等到這時我才真正看清了她的模樣：越發(fā)單薄的身材似乎已經(jīng)支撐不起那寬大的睡衣，布滿老繭的粗糙的雙手，以及那愈來愈多的銀絲和皺紋。歲月啊，你過早地帶走了奶奶的美好年華！ ③然后就是一陣嘮家常式的寒暄，爸爸在一旁不停地安慰她，而我站在一旁顯得笨拙無比，只能機械地點頭和“嗯，啊”幾句。我平生第一次這么恨自己不會表達情感，這么笨。跟她在一起的時間和多半年是她問我答，或囑咐一些瑣事，比如晚上不要踢被子，衣服怎么洗等。后來因為時間原因，我們要走了，本來可以留下來住一晚的?？墒悄棠炭紤]到我的學習，還是要我趕回衡山。送別是艱難的過程，我們想快刀斬亂麻，于是便快步走到了電梯口。不料奶奶卻穿過長長的過道，執(zhí)意來送我們。她明明很不舍，卻不肯說出挽留的話，還 要強顏歡笑。笑過之后，就是三個人長久的沉默。 ④突然電梯門“?！钡匾宦暣蜷_了，我們走進去，奶奶也跟著走出來，爸爸勸她回去 ，她卻執(zhí)拗地抓著我的手不肯離去，到最后，似乎被我們說動了，她慢慢地轉過身，留下一個落寞的背影。 ⑤下了樓，我們正欲要離開，爸爸卻指了指身后。我一轉身，天哪！ 奶奶還是追出來了。她在清冷的雨中只穿了一件棉襖，爺爺為她打著一把傘。那一瞬間，仿佛定格了一整個世紀。 ⑥也許你的離別只是瞬間，但是我會珍藏，直到永遠。 優(yōu)點：來自生活，有真情，細針密線地描繪出母慈子孝代代相傳的良好家風。奶奶愛兒子，愛孫子，父親敬老，我愛我的奶奶，爺爺也非常心疼奶奶，多美的一家人！ 缺點：對于瞬間這個極短的事物，我們要將他定格在一幅畫面上，而且讓這個畫面震撼讀者，我們一定要找到并寫好文中的“動情點”。你們認為本文最扣人心弦、震撼人心的地方在哪里（追），可是，作者的題目是《轉角的瞬間》，我們從文中找一找這個瞬間在哪里。（第五段）但是從文章的詳略分布上來看，這里的描寫比較單薄，相對于第二段作者描繪初到醫(yī)院的那個場景描寫用到的201個字，這個轉角只寫了79個字。這是多么可惜的事情！ 我們明明已經(jīng)在電梯口告別，年邁的病中的奶奶卻在雨中追隨著我們出來了，為的不是挽留，而是多看我們一眼。這樣好的選材，我們實在應該把它描寫得有感染力。 屏顯：文章的第五自然段。 第二步：學生討論升格的內容和辦法。 接下來，我們以學習小組為單位，再次細讀文段，合作討論一下，我們可以在哪些地方對文段進行升格，將這個瞬間變得更加有感染力？怎樣才能用文字傳達出來，在此時一家人之間，滿滿的都是愛？一起合作拿出最滿意的解決策略。 第三步：老師歸納，得出寫作方法的指導： 剛才同學們的分享中說到了種種，關于奶奶的，爺爺?shù)模业?，雨水的，關于心中涌動的情感的。歸結起來，師想在在這里介紹一個小的寫瞬間的方法：物物相關。這里的物物指的是：本物，相關物、聯(lián)想物。本物是我們要寫的主體 ，相關物是與之相關的東西，聯(lián)想物是通過這些聯(lián)想到的東西。 分析：爺爺、奶奶、父親、我、雨水、往昔的生活等。 這篇文章中，本物是？(奶奶)、關聯(lián)物（我，父親、爺爺、醫(yī)院、電梯、雨水），聯(lián)想物可以是哪些呢？（奶奶在病房間走來走去的樣子，奶奶向著樓下張望的神情，我們驅車離開之后奶奶站在原地，心里略略得到了補償和安慰的樣子。我們往昔的生活。 ） 接下來，我們根據(jù)自己的生活體驗來將文章進行完善。大家開始在安靜 的寫作氛圍中飛揚的自己的文學才情。 第四步：學生執(zhí)筆寫作。 第五步：展示學生寫好的作品，其他同學對照屏幕上的原文認真聽，并說說他補充了哪方面的內容，這是關于哪一種“物”的描寫，表達效果有什么不一樣。 第六步：加深對“物物相關”的理解。 我們再來舉一個例子。比如，寫寫藝術節(jié)總晚會的瞬間，我們要寫好它，讓內容豐富，細節(jié)動人，應該怎么確定這三物呢？我們將本物定為某一個演員，那么相關物就是其他的演員，舞臺，觀眾等，聯(lián)想物呢，可以是哪些？可以是：刻苦訓練的情形，父母欣賞的眼光，甚至那個誘人的名次，這樣的活動帶給學生一生的影響。 老師歸納：如果只有本物，其他的都沒有，那么畫面太單調，如果只有本物和相關物，這些實實在在感覺到的東西，畫面 未免太寫實，失去了靈動的色彩，而如果三者都具備，那么文章就變得既質樸動人，又神采飛揚了。 同學們的升格都做得不錯，原來較為簡單文字在你們的筆下變得立體、鮮活、有感染力。我們班許多同學平常就做到了描寫細致、物物相關，他們筆下的瞬間特別精彩： 幸福是什么？ 是天空蔚藍無比，風兒吹去所有的憂慮；是路邊粉團似的花朵，襯著嫩綠的葉兒，迎著風兒抿著嘴笑，笑意直接醉在了人們的臉上、心里；是陽光穿透晨露而來，將人們喚醒，你清清爽爽地穿戴好，背著書包，在暖陽的注目下輕快地與早餐店的老板打個招呼，再買兩個鮮美的湯包；是那滾燙而鮮美的湯汁從嘴里喝下，透心的鮮味一路流到肚里，再涌上腦門兒，讓人周身舒暢無比，忍不住多砸吧幾口。 ——《幸福的瞬間》作者：陸依晨 爸爸的摩托車發(fā)動了，風兒掠過耳際，我不禁掖了一下自己的衣服。爸爸好像捕捉到了點什么似的，有意識地壓了壓速度。風小了，我的心卻不平靜了：我都沒有說出只言片語，爸爸卻如此敏銳地感覺到我的處境和需求，而平時爸爸和我反反復復說的話，我卻幾乎都打了很大的折扣甚至沒有去做。為什么，父母和孩子之間如此地不平等！羞愧像一只大手，抓皺了我的心。 ——《摩托車后座的瞬間》作者：許家暢 （我輕微的動作被父親感知到，父親做出的調整我又感知到并進行了貼切動人的心理描寫，父憐子，子愛父的感覺在字里行間流淌。） 五、 課堂總結： 所以說，寫一個瞬間的時候，我們如果將描寫變細，讓物物關聯(lián)，我們就能寫出有廣度有厚度有深度的作文。這樣的瞬間也能感人肺腑，讓人印象深刻。 奧斯卡金像獎得主庫爾茨說過：誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。 屏顯：庫爾茨語錄。 我們的人生是由無數(shù)個獨一無二的瞬間組成，對于生命的長河而言，他們短暫，但倘若我們用鮮活而生動的語言記錄下來，他們便可以定格成永恒。 愿我們一起用真摯的情感和靈動的文字來編織文質兼美的佳作，充實我們的人生。 六、課后作業(yè) 繼續(xù)修改自己的作文。 用細節(jié)豐盈“瞬間”教學反思 細節(jié)描寫就是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細微刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。在作文中，要做到感情真摯，有賴于生動感人的典型細節(jié)描寫。 這次我們寫作的題目是《 瞬間》，訓練的要點是：細節(jié)描寫。我的想法是同學們若是能將一個瞬間都寫得細致，讓之變得豐盈，那么寫一件事，一個人，一處景等等就更加不是問題了。 在作文交上來的時候，我發(fā)現(xiàn)了他們作文的兩個優(yōu)點，第一是選材 獨具匠心，幾乎沒有學生的文題與其他人相同；第二是同學們都注意了關注生活，寫出來的文章特別有生活氣息。巴金先生說“我們寫作只是因為我們有話要說有感情要傾吐我們，用文字表達我們的喜怒哀樂。”，同學們做到了。當然，最大的問題仍然在于，關于瞬間的細節(jié)描寫仍然不到位。有的學生不知道細節(jié)，因此他們在寫作文時往往用簡單的敘述代替一個細小的環(huán)節(jié)描寫，使得寫作的文章內容干癟，缺乏感染力。 這堂課我用啟發(fā)式的教學方法，讓視頻來啟發(fā)學生感受到瞬間的魅力，用探討法讓學生自己總結出細節(jié)描寫的常見方法，再用實踐法讓學生學以致用，鞏固方法。學生成為學習的真正主人，在于他們能夠愉快學習幸福寫作。他們收獲的不僅是一些寫作的方法，更是發(fā)自內心的感動與感恩。 啟發(fā)式： 瞬間，也就是一眨眼之間。極短的時間用豐富的文字表達，我們必須要掌握好方向和方法。所以，我在網(wǎng)上精心選擇了一個公益廣告，其中有六個非常溫馨的瞬間，學生們在談論自己喜歡的瞬間的時候會發(fā)現(xiàn)：動人的瞬間，一定要有畫面感和動情點，我們要將他定格在一幅畫面上，而且讓這個畫面震撼讀者 。這些都依賴細節(jié)描寫。好的影視作品都是來自于好的文學作品，一支生花妙筆多么重要！ 探討法： 然后 ，我們通過班級里同學們的一篇較為典型的文章來分析。我引導學生找出文中最扣人心弦、震撼人心的地方，那就是病重的年邁的奶奶冒雨追出來，為的不是挽留，而是多看我們一眼。這樣好的生活瞬間，我們實在應該把它描寫得有感染力。但是文中只用了79個字來寫這個瞬間。 具體怎么做才能寫好呢？寫作在處處體現(xiàn)向社會開放、向生活開放的同時，我們始終把眼光集中在學生身上，力求每一個學生都能在寫作訓練中有所提高。我特別強調學生是作為練習的主人，教師必須尊重學生，教師的一切活動都是為了學生，為了提高他們的寫作水平，即便是老師的指導，也主要通過學生對有關知識的預習、討論，讓他們從感性到理性自己總結寫作的技巧，而不是教師強行的灌輸。所以我讓學生盡情討論，發(fā)現(xiàn)可以完善豐盈的方面和方法。當然，在這樣練筆的平臺，請學生發(fā)表意見，談得與失，談收獲與體會，這樣的訓 練課也絕不同于教師大手筆地布置一道題目，讓學生去自己去做的放任自流式的訓練課，這是必須充分發(fā)揮自己的主導作用。 最后我來歸納出本課 最 大的方法:物物相關。那就是將寫作的本物，相關物、聯(lián)想物都考慮到位，寫找到最佳的寫作角度，安排好詳略進行寫作。 實踐法： 學生們總結出來的寫作角 度多了起來，寫出來的文段也十分精彩。例如吳梓萌對于本物“奶奶”的描寫非常動人細致，細化到了奶奶手上的針眼，讀來令人心疼。吳燦婷對于相關物“我的心理活動”的描寫也十分精彩，文采飛揚的同時也包含著對奶奶的理解和感恩。 但是，本課在教學中也有許多遺憾： 在反饋階段，我看到了不足。有些同學對于文章的升格確實做到了細致，但是個別的脫離了生活實際。生活是寫作的源泉，為了按照生活本來的面貌反映生活，必須對生活中某個具體細微的情況具體細小的動作逼真生動的描寫，這樣才會有正經(jīng)事干。所以文章中的細節(jié)是從生活中來的，是看我們平時細致的觀察選舉來的，而不是憑空編造出來的。從生活中選取的細節(jié)才生動，才有真情實感。如果不注重細節(jié)的真實，文章往往容易出差錯，虛假事實蒼白無力。 究其根本原因，是 自己的學養(yǎng)還不深。在教學活動的設計上理念有些陳舊，駕馭課堂的能力與智慧不足。今后，加強自我修煉是根本，我會多閱讀專業(yè)雜志，進行相關教學問題的專題研究，積累日常教學中的得失之處。 這堂課結束了，我的作文教學探究之路才剛剛開始，我開始反思如何在平時的語文教學中做好寫作前 的啟發(fā)和寫作后點評，以及如何做到充分利用現(xiàn)有的教 材資源，有效的提高學生的寫 作能力 。這次作文訓練只是一次粗淺的嘗試，我的 寫作教學之路仍然任重道遠。競賽活動總是短暫的，而語文教學藝術的探索卻永無止境。我會一直堅持在追求探索的路上，繼續(xù)前行！ 侯曉旭 |
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