教育學(xué)板塊的案例分析可分為以下幾類(lèi)：

1. 教學(xué)行為類(lèi)

2. 學(xué)習(xí)方式類(lèi)

3. 師生關(guān)系類(lèi)

4. 評(píng)價(jià)改革類(lèi)

5. 教師發(fā)展類(lèi)

6. 課程管理類(lèi)

例題1

青年教師小王一心想提高教學(xué)水平，他主動(dòng)向特級(jí)教師李老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟班聽(tīng)課。小王上課時(shí)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語(yǔ)言都盡量與李老師相仿，但教學(xué)效果就是不佳。

為什么小王的努力并沒(méi)有收到預(yù)期的效果？

名師點(diǎn)撥

小王的努力并沒(méi)有收到預(yù)期的效果，主要在于小王在“如何促進(jìn)自我成長(zhǎng)”這一問(wèn)題上缺乏深入認(rèn)識(shí)。

（1）小王關(guān)注了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言，但他忽視了教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)班學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)等諸多方面的不同，使教學(xué)因缺乏針對(duì)性而造成“目中無(wú)人”

（2）小王在促進(jìn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程中，一味模仿特級(jí)教師，容易造成自我的缺乏，不利于發(fā)揮本人的個(gè)性特長(zhǎng)，不利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在模仿中，教學(xué)語(yǔ)言也會(huì)因模仿失去生動(dòng)性，因缺乏激情投入造成乏味和空洞。

（3）小王在對(duì)待自我上，注重了模仿，但忽視了對(duì)自己教學(xué)的反思。在對(duì)待自我成長(zhǎng)上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。而小王正是忽視了對(duì)李老師和自己的教學(xué)反思，不能找出內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律，才會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，影響了自我成長(zhǎng)。

例題2

小劉以優(yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗能夠認(rèn)真講課，努力提高自己的教學(xué)技能，她還運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進(jìn)教室聽(tīng)課等方式懲罰他們。

請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德的知識(shí)來(lái)對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

名師點(diǎn)撥

評(píng)價(jià)劉老師的做法應(yīng)一分為二，有值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，也有我們引以為戒的。

（1）小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

（2）小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平。

小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。

（3）小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)國(guó)守法。愛(ài)國(guó)守法的道德規(guī)范要求教師自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。

而小劉老師讓不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽(tīng)課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求。

（4）小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生。

對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽(tīng)課都違背了這一職業(yè)道德的要求。

總之，從小劉老師身上，我們應(yīng)“擇其善者而從之，其不善者而改之”，不斷完善自我。

例題3

語(yǔ)文老師林老師講《臥薪嘗膽》這篇文章的時(shí)候，有個(gè)女生舉手問(wèn):老師，什么是苦膽？”林老師一時(shí)愣住了，是啊，什么是苦膽啊，現(xiàn)在的孩子們吃的都是加工過(guò)的肉食，哪里知道苦膽的味道?。∷麄湔n的時(shí)候，查閱資料，上面沒(méi)有苦膽的解釋?zhuān)詾閷W(xué)生知道。

接下來(lái)，林老師簡(jiǎn)單介紹了一下苦膽:“膽囊是人體的一個(gè)器官，它有排毒的功能，味道非?？?，所以俗稱苦膽。”看著同學(xué)們迷茫的神情，他知道同學(xué)們沒(méi)有明白。接著他問(wèn):“同學(xué)們吃過(guò)哪些苦的食物？”

這下，同學(xué)們知道，爭(zhēng)先舉手說(shuō):“苦瓜、藥”林老師說(shuō):“是的，苦膽就是這樣的苦，甚至比你們吃過(guò)的任何一種食物都苦，越王勾踐就是每天這樣來(lái)提醒自己……”這下，同學(xué)們總算明白了勾踐臥薪嘗膽的意義了

（1）你認(rèn)為，林老師為什么無(wú)法回答學(xué)生的問(wèn)題？

（2）結(jié)合以上案例，分析教師應(yīng)該具備哪些知識(shí)。

名師點(diǎn)撥

（1）材料中林老師無(wú)法回答學(xué)生的問(wèn)題主要是因?yàn)?①缺乏一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)；②沒(méi)有備好課，尤其是沒(méi)有備好教材和學(xué)生。

2）根據(jù)上述案例，教師應(yīng)該具備以下幾方面的知識(shí):

①精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）:教師要完全掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。凡是教學(xué)中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，教師自己必須先掌握。材料中該教師對(duì)于教材中的有關(guān)知識(shí)并沒(méi)有準(zhǔn)備到位，所以才會(huì)出現(xiàn)無(wú)法回答的狀況。

②廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí):教師的知識(shí)不僅要“專(zhuān)”，而且要“博”，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)建立在廣博的科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)之上。材料中對(duì)于學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，教師在沒(méi)有準(zhǔn)備到的情況之下就要依靠自身廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。

③必備的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)）:這是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一個(gè)必備條件，教師要加強(qiáng)教育工作的科學(xué)性和有效性，就必須掌握教育科學(xué)理論。

④豐富的實(shí)踐知識(shí):教師的實(shí)踐性知識(shí)是基于教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累，在對(duì)待和處理教育問(wèn)題時(shí)體現(xiàn)出的個(gè)人特質(zhì)和教育機(jī)智。材料中該教師雖然剛開(kāi)始無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題，但是運(yùn)用自己的教育機(jī)智解決了這種突發(fā)狀況，這與教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的。