 吳平初2018-03-01 41次閱讀 彭軍：38年堅守，只為教學 ——記新邵縣龍溪鋪鎮(zhèn)中源小學彭軍 彭軍，中共黨員，1980年參加教育工作，先后在吳家小學、中源鋪小學、風井學校、木山小學、中源小學等邊遠學校工作，在農(nóng)村小學整整工作了38個年頭。自1998年擔任學校校長崗位以來，每到一所學校，工作有起色，得到當?shù)卮甯刹?、老百姓的歡迎，受到中心校的充分肯定，全校教育教學質(zhì)量有顯著提高。折射出了一位老共產(chǎn)黨員的教學情懷。 工作上，做真真實實的自己 自參加工作以來，作為一名共產(chǎn)黨員，他始終把師德修養(yǎng)和為人師表擺在首要位置。遵紀守法、敬業(yè)愛崗、積極向上、服從安排、團結(jié)同志,認真履行教師崗位職責。積極參加保持共產(chǎn)黨員的先進性學習和下源片黨支部組織的各種思想政治學習。在工作和生活中，自覺抵制社會不良風氣的影響，遠離毒品、賭博、奢侈，不圖虛名，生活上勤儉節(jié)約，工作中不追求名利，做真真實實的自己。 2014年下學期，在中源小學擔任校長，還擔任高年級的品德與社會、數(shù)學等學科的教學，在工作中腳踏實地的履行教育教學職責,積極推進素質(zhì)教育，全面高效完成教育教學任務和學校管理工作，深得學校教師、學生家長和社會同仁的一直認可,并獲得龍溪鋪鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導的好評。2016年7月被評為龍溪鋪鎮(zhèn)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2016年9月被龍溪鋪鎮(zhèn)評為優(yōu)秀教師。2017年4月獲龍溪鋪鎮(zhèn)中心校堅守鄉(xiāng)村三十年“優(yōu)秀教師”的光榮稱號。 業(yè)務上，做認認真真的自己 他告訴我：“加強業(yè)務知識學習，提高自身綜合素質(zhì)”是搞好教育教學的前提和保證。為了更好地做好本職工作，適應教育形勢的不斷發(fā)展，在工作之余，注重加強學習，以提高自身業(yè)務能力。2011年至今，積極參加了新邵縣進修學校舉辦的小學教師繼續(xù)教育培訓，培訓期間，認真學習，認真做筆記，并對照自己的教學情況，進行深刻反思?？偨Y(jié)出了更好的教育學生的教學方法。在空閑時間，經(jīng)常利用網(wǎng)絡上一些教育教學資源，了解最新的教育教學動態(tài)，學習他人的先進經(jīng)驗來提高自身的知識水平。積極參加學校組織的關(guān)于《師德修養(yǎng)及教育》、《新課程》、《新理念》、《新技術(shù)》的學習。通過學習，教育思想受到了教育，教育理念和教育技術(shù)得到了提高，轉(zhuǎn)變了舊的課堂教學模式，解開了心頭的許多疑惑。利用課余時間，認真學習了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業(yè)道德》，提高了自身的思想素質(zhì)，增強了依法從教的法制觀念。通過學習，獲得了更多的知識，提高了自己的業(yè)務能力。 教學上，做踏踏實實的自己 教學中，為了做到有條不紊、有的放矢、順利地完成教學任務，提高教學質(zhì)量，每學期初，都積極地鉆研教材教法、新課程改革教學目標，并根據(jù)學生實際，編寫出具有針對性、導向性的教學計劃；以確立學期目標、明確階段目標，把握好教學重點難點。課前，積極鉆研教材、教法、學生、學法，結(jié)合自身實際及現(xiàn)有的教學設備，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上,本人以素質(zhì)教育為導向，積極采用啟發(fā)式、探究式等教學法，培養(yǎng)了學生的自學能力，拓寬了學生的思路，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。此外，還以新課標提出的：“倡導自主、合作、探究的學習方式”為指導，積極開展課堂教學改革。通過改革，轉(zhuǎn)變了教師的地位和角色，課堂教學中體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，提高了學生學習的參與度，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了教學質(zhì)量。課外，認真批改作業(yè)，積極反思教學，認真寫好教學隨筆，不斷總結(jié)得失，提高自身的業(yè)務能力。 班工作，做嚴嚴實實的自己 任職期間，除了擔任高年級的數(shù)學等教學工作,還擔任了班主任工作。在多年的班主任工作中，兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求。通過工作實踐，總結(jié)出了一些行之有效的經(jīng)驗。在班級管理中，主要做到勤管、嚴管、善管。每接手一個新班，他總是想方設法，通過各種渠道，了解班級的各種情況。這樣，一開學，已對學生有了一定的了解，對如何開展班級管理工作有了一定的有針對性的打算。往往第一節(jié)課走進教室，學生還不認識老師，但老師已經(jīng)能熟悉地喊出他們的名字，這使他們產(chǎn)生了一種親切感。接下來，便向?qū)W生提出班級管理的一些想法，讓他們邊聽邊提出建議，然后共同制定出班規(guī)。 沒有規(guī)矩不成方圓，為了進一步提高學生的是非辨別能力，還通過引導他們學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，為他們指明了紀律方向；通過引導 他們自查自糾，變“他律”為“自律”，又使準則內(nèi)化為他們自覺的外在行為。這樣既起到了教育個體的作用，又為形成良好的班級輿論奠定了基礎(chǔ)。為了創(chuàng)設良好的班集體，增強集體的凝聚力，在班級管理中，他還充分利用班會、少先隊活動課開展形式多樣的、有教育意義的活動，寓教于樂。這些教育活動的開展，拉近了師生距離，增進了同學間的友誼，增強了大家的合作意識，使他們感受到集體的溫暖，激發(fā)了他們熱愛集體的意識。 在班級管理中，他還十分注重班干的隊伍建設。通過努力,培養(yǎng)了一批職責明確、工作熱情、人緣好、威信高、有獨立處事能力的得力班干部。為了提高班級管理的效果，讓班干部在班級管理中發(fā)揮強有力的作用，讓他們認真協(xié)助老師做好班級管理，以促使良好班風的形成，加快優(yōu)良班集體的建設，要凈化班風,對于抓好思想型的后進生是一個不容忽視的問題。因此，在班級管理中，十分注重做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。用“慈母心”、“朋友情”般的關(guān)心，熱心幫助每一位后進生，通過挖掘閃光點、扶持起步點、抓住反復點、促進飛躍點，使他們從自暴自棄中醒悟過來，變后進為先進。在生活中，細心地關(guān)心著每一位學生。天冷了，提醒他們多穿衣服；天熱了，提醒他們不要暴曬、不要暴吃暴飲；下雨了，提醒他們要帶好雨傘；過馬路時,提醒他們要注意安全……瑣碎的班主任工作滲透了他點點滴滴的愛心，雖然很苦但也很樂。多年來，他所教過的班級，班風好，學生都對他懷有很好的感情。 |
|
|
