杭州師范大學(xué)校長杜衛(wèi)說，“我發(fā)現(xiàn)如今有兩個教育系統(tǒng)：一個是公辦、民辦等學(xué)校組成的系統(tǒng)；另一個是補習(xí)學(xué)校，從補習(xí)數(shù)學(xué)、英語等課程到培訓(xùn)書法、鋼琴等特長。補習(xí)學(xué)校如此盛行，我覺得有些不正常。”

一語中的。

當(dāng)下的教育就是這樣：

一方面。各級教育主管部門、學(xué)校出臺中小學(xué)生減負的文件和規(guī)定，大張旗鼓的進行宣傳和執(zhí)行，不準(zhǔn)布置太多的家庭作業(yè)，每天上學(xué)時間不能太早，呆在學(xué)校的時間不能太長，放學(xué)時間提到3點半，不準(zhǔn)太多的考試，不能考試排名。

另一方面，社會培訓(xùn)機構(gòu)風(fēng)起云涌，學(xué)生放學(xué)后直接進了培訓(xùn)班，周六周日全面泡在培訓(xùn)班中，家長加壓加碼，每一個學(xué)生每天都有做不完的習(xí)題，上不完的培訓(xùn)班。有的學(xué)生，家長為他報了十個培訓(xùn)班，只為小升初能考上一個好的民辦初中。

一邊在大喊學(xué)生減負！

一邊在瘋狂報班補課！

減負，就像一個飄在空中的神靈，一直漫無目標(biāo)的游蕩，想落地實施，好難。

補課，就如學(xué)生的書包，越來越重的壓在孩子的肩上。

中小學(xué)生的負擔(dān)由來已久，和家長重視學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)的觀念盤根錯節(jié)。這就是教育現(xiàn)實問題：想入好學(xué)校，就要考試，就要比分?jǐn)?shù)。小升初考試，中考，高考，名小學(xué)，名中學(xué)，名大學(xué)的巨大現(xiàn)實差別和人們認(rèn)識的心理落差，分?jǐn)?shù)的作用巨大。即使減負喊的山響，家長心里明白，沒有高分，一切都是白說。想考高分，補課是王道。

誰家孩子不補課，包括那些制定減負規(guī)定的官員和專家。

減負是別人的事，孩子是自家的親。

公立學(xué)校減負，家長就讓孩子去讀民辦學(xué)校，學(xué)校老師減負，家長就讓孩子去培訓(xùn)班補課。

補課，一次次打著“減負”耳光，一次次無情的嘲笑著“減負”！

“學(xué)生減負”：表面是教育問題，實則是社會問題。我們每一個人 都知道中小學(xué)生負擔(dān)過重是不正常，這種局面一定改變，一定會改變。教育之病一定會好，但不是今天，也不是明天，不是今年，也不是明年，而是十年八年后，或者要經(jīng)過一代人，樂觀也要三十年以上。社會發(fā)展了，經(jīng)濟進步了，三十年后，人們學(xué)習(xí)方式，成功的定義，人生的價值一定有所改變，教育也一定不再重視分?jǐn)?shù)。那時，人們不再看重分?jǐn)?shù)，中小學(xué)生不再補課，就無負可減了。

家祭無忘告乃翁！