1.什么是認證

認證(Accreditation)是高等教育為了教育質(zhì)量保證和教育質(zhì)量改進而詳細考察高等院校或專業(yè)的外部質(zhì)量評估過程?！狢HEA（美國高等教育認證機構）

認證是認證機構頒發(fā)給高校或專業(yè)的一種標志，證明其現(xiàn)在和在可預見的將來能夠達到辦學宗旨和認證機構規(guī)定的辦學標準?！猆SED（美國聯(lián)邦教育部）

2.什么是專業(yè)認證

專業(yè)認證（Specialized/Professional Accreditation）由專業(yè)性認證機構針對高等教育機構開設的職業(yè)性專業(yè)教育實施的專門性認證。專業(yè)認證主要對專業(yè)學生培養(yǎng)目標、質(zhì)量、師資隊伍、課程設置、實驗設備、教學管理、各種教學文件及原始資料等方面的評估。

3.什么是工程教育專業(yè)認證

工程教育認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。是針對高等教育工程類專業(yè)開展的一種合格評價。中國工程教育認證協(xié)會是經(jīng)中國政府部門授權在中國開展工程教育認證的唯一合法組織。

【為什么要開展工程教育專業(yè)認證】

 1.認證的作用 

如果您是學生或家長

學歷被國際認可，申請國際專業(yè)證照門檻

認證制度實質(zhì)等效，對社會和國家負責

專業(yè)通過認證，教學質(zhì)量有保障

畢業(yè)生核心能力明確，增強就業(yè)競爭力

強調(diào)設計和實踐，專業(yè)能力受認可

以學生為中心，教學貼近學生未來發(fā)展

學生和家長意見受重視，有利于專業(yè)長遠發(fā)展

如果您是教師

教學與學術統(tǒng)一，加強課程與人才培養(yǎng)的連結

認證與國際同步，了解人才培養(yǎng)趨勢

鼓勵學生自主學習，教師教學有動力

系統(tǒng)整合教學與評價，彰顯學習成果

反思學生學習，持續(xù)改進教學

以學生為中心，改變專業(yè)教學氛圍

同層次人督促教學，減少思而不學者

如果您是產(chǎn)業(yè)界

人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)連結，畢業(yè)生上手快

求職者學歷過篩選，提高人才選聘效率

新進員工軟實力強，具有深度培養(yǎng)的潛力

新進員工實踐動手能力強，降低企業(yè)成本

員工學歷受國際認可，強化企業(yè)國際化布局

認證重視產(chǎn)業(yè)參與，直接提供建議

增進與學互動，加強產(chǎn)學研合作

關心大學教育，展示企業(yè)社會責任

  2.為什么要開展認證  

構建我國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進我國工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量；

建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系；

構建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機制，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性；

促進我國工程教育的國際互認，提升國際競爭力。

【華盛頓協(xié)議】

1.華盛頓協(xié)議是什么

作為國際上最具影響力的工程教育學位互認協(xié)議，成立于1989年的《華盛頓協(xié)議》，由美國等6個英語國家的工程教育認證機構發(fā)起，其宗旨是通過多邊認可工程教育認證結果，實現(xiàn)工程學位互認，促進工程技術人員國際流動。

經(jīng)過20多年的發(fā)展，目前《華盛頓協(xié)議》成員遍及五大洲，包括中國、美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、中國香港、南非、日本、新加坡、中華臺北、韓國、馬來西亞、土耳其、俄羅斯、印度、斯里蘭卡等18個正式成員。

我國于2013年6月成為《華盛頓協(xié)議》預備成員，2014年初提交轉正申請，經(jīng)過該組織的資料審查、現(xiàn)場考察和會議表決后，2016年6月2日上午，在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟大會上，經(jīng)過《華盛頓協(xié)議》組織的閉門會議，全體正式成員集體表決，全票通過了中國的轉正申請。至此，我國成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員。

成為正式成員后，我國將全面參與《華盛頓協(xié)議》各項規(guī)則的制定，我國工程教育認證的結果將得到其他成員認可，通過認證專業(yè)的畢業(yè)生在相關國家申請工程師執(zhí)業(yè)資格時，將享有與本國畢業(yè)生同等待遇。

2.什么要加入華盛頓協(xié)議

國際工程聯(lián)盟目前包括《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》、《都伯林協(xié)議》、《國際職業(yè)工程師協(xié)議》、《亞太工程師協(xié)議》和《國際工程技術員協(xié)議》等六個協(xié)議，其中《華盛頓協(xié)議》是國際工程師互認體系六個協(xié)議中最具權威性、國際化程度較高、體系較為完整的“協(xié)議”，是加入其他相關協(xié)議的門檻和基礎。

“正式加入《華盛頓協(xié)議》，標志著我國高等教育對外開放向前邁出了一大步，我國工程教育質(zhì)量標準實現(xiàn)了國際實質(zhì)等效，工程教育質(zhì)量保障體系得到了國際認可，工程教育質(zhì)量達到了國際標準，中國高等教育真正成為了國際規(guī)則的制定者，與美國、英國、加拿大、日本等高等教育發(fā)達國家平起平坐，實現(xiàn)從國際高等教育發(fā)展趨勢的跟隨者向領跑者轉變?！苯逃扛叩冉逃虒W評估中心主任吳巖表示，今后，我國將全面參與《華盛頓協(xié)議》的各項標準和規(guī)則制定，在各項事務中發(fā)揮更加積極主動的作用，工程教育認證的中國標準、方法和技術也將影響世界。

【工程教育認證的理念】

（成果導向OBE-Outcome-based Education理念）

以學生為本，面向全體學生：工程教育認證貫徹“以人為本”的評價理念，所有7條標準聚焦于學生，把學生作為學校或專業(yè)的首要服務對象，在課程安排、資源配置、學生服務諸多方面都有比較明確并具體的規(guī)定；用人單位和學生對學?；驅I(yè)所提供服務的滿意度是能否通過認證的重要指標。同時，認證指標體系作為認證的重要內(nèi)容，并要求建立起一個有效的學生成就評估體系。

以學生為中心，以學生學習產(chǎn)出為導向：在制定專業(yè)培養(yǎng)目標的時候要圍繞學生設計目標的畢業(yè)要求，培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求要體現(xiàn)對合格畢業(yè)生的期望，專業(yè)的建設條件要有利于學生達到畢業(yè)要求，對學生的評價體系要聚焦學生學習成果的實現(xiàn)，專業(yè)的師資隊伍建設要滿足學生打成預期目標，以上內(nèi)容要涵蓋全體合格畢業(yè)生。

強調(diào)合格評價與質(zhì)量持續(xù)改進。專業(yè)認證強調(diào)工程教育的基本質(zhì)量要求，是一種合格評價。