1月12日，網(wǎng)上曝出一則讓人哭笑不得的消息：廣東連州一小學(xué)家長因孩子班主任未滿足為其個(gè)高的孩子調(diào)座位的要求，在反復(fù)電話、微信騷擾無果后，于2017年1月28日(正月初一)挖了個(gè)坑陷害老師-----發(fā)紅包88.88元給班主任且拒收班主任馬上回贈(zèng)的90元紅包，其后該家長向教育局舉報(bào)班主任，教育局最終對該老師做出全市教育系統(tǒng)通報(bào)批評且責(zé)令限期提交書面檢查的處理決定。

這件事只是當(dāng)今社會(huì)針對老師實(shí)施傷害的一個(gè)縮影!而且該家長目的明確，手段簡單，盡管教育局迫于相關(guān)規(guī)定對涉事老師作出處罰，但事情的是非曲直一目了然，輿論一邊倒指責(zé)用心險(xiǎn)惡、做法卑劣的家長。顯而易見，在這起事件中，真正傷害的并非老師，而是始作俑者自己，還有無辜的孩子。很多人擔(dān)心孩子在這樣的家庭環(huán)境中能否保持身心健康。

但相對而言，這位家長對老師的傷害，實(shí)在微不足道。因?yàn)樵诮裉?，攻擊、傷害老師已?jīng)儼然成了一股社會(huì)思潮，從身體到人格，從現(xiàn)實(shí)到網(wǎng)絡(luò)，從有形到無形，幾乎無孔不入。以致好些老師走出校門就極力隱藏自己的身份，故所謂的師道尊嚴(yán)也根本無從體會(huì)。

細(xì)究起來，不少國人如此熱衷于抨擊、否定、丑化、抹黑教師群體，主要原因不外乎兩個(gè)方面：一、少數(shù)教師品行低劣、師德敗壞；二、有償補(bǔ)課。

分析探究原由之前，在此鄭重申明：本文只是就事論事，并非支持“有償補(bǔ)課”或?yàn)閹煹聰闹狡祝捶梢杂蟹制?，但拒絕人身攻擊。

不管現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)還是媒體曝光的教師隊(duì)伍中的少數(shù)敗類，都遭到包括教師群體在內(nèi)的世人唾棄。但是，與此同時(shí)，好些人似乎忽略了一個(gè)基本事實(shí)：每個(gè)行業(yè)都有敗類，并非教師隊(duì)伍所獨(dú)有；不論從數(shù)量還是性質(zhì)上，教師隊(duì)伍都絕對不是最黑暗最惡劣的領(lǐng)域。而世人好像對教師群體情有獨(dú)鐘，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)教師的負(fù)面新聞，就如貓嗅到了魚腥，打了雞血似的，興奮異常，站在道德制高點(diǎn)，張牙舞爪，卻從來不知反躬自省，審視自己是否有資格評論別人；又如面對一張有一個(gè)小黑點(diǎn)的白紙一樣，眼中只見黑點(diǎn)，不見白紙，只看到成為敗類的幾個(gè)教師，根本無視整個(gè)教師群體長期以來的默默付出?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，大家或許還對教師保持著幾分客氣，而在網(wǎng)上，到處充斥著針對教師的指責(zé)、謾罵、羞辱，踐踏，似乎將教師打入十八層地獄都難解心頭之恨。而在他們面目可憎地發(fā)表誅心之論的同時(shí)，好像忘了，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，如果沒有老師，有幾個(gè)父母有能力獨(dú)自承擔(dān)起教育孩子的重任？如果沒有老師，他們的孩子又是如何從一無所知到滿腹經(jīng)綸？也許有些人尚有所謂的良知，懂得教師工作的不易，卻在對教師當(dāng)面表示謝意之后轉(zhuǎn)身就在網(wǎng)上肆意攻擊，這種心理陰暗的人更加卑劣無恥。

有償補(bǔ)課可謂基礎(chǔ)教育的痼疾，讓很多家庭對之既愛又恨。它的成因相當(dāng)復(fù)雜，絕非有些人信口雌黃的什么老師上課不講重點(diǎn)補(bǔ)課講，道德敗壞只會(huì)撈錢等等。我們不否認(rèn)存在這樣的教師和現(xiàn)象，但絕對不多，只有目光短淺智商低下師德淪喪的教師才會(huì)這樣做。很簡單的道理，所有學(xué)校的教學(xué)成績都需要進(jìn)行評比，如果老師真的上課不講重點(diǎn)留到有償補(bǔ)課時(shí)講，不參與補(bǔ)課的肯定會(huì)影響老師的教學(xué)成績，使其在評比中落后，進(jìn)而直接影響收入和名譽(yù)；何況一個(gè)課都不好好上的教師，即使逼迫學(xué)生參與補(bǔ)課，又有幾個(gè)會(huì)心甘情愿地參加。更何況，敢于肆無忌憚地抨擊老師的又有幾個(gè)善茬，遇到敢這樣對待自己孩子的老師，不活剝了老師才怪，還能夠素質(zhì)高到一面忍氣吞聲乖乖讓孩子去補(bǔ)課，一面隱身網(wǎng)絡(luò)痛罵發(fā)泄一番？

很多家長將有償補(bǔ)課歸咎于老師，這既有現(xiàn)實(shí)因素，又有失公允。據(jù)我所見所知，社會(huì)反響強(qiáng)烈、國家明令禁止的在職教師或自己辦班或參與社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有償補(bǔ)課的現(xiàn)象，曾經(jīng)確實(shí)非常普遍，但現(xiàn)在已經(jīng)大大減少，而且一直以來補(bǔ)課主要集中在理科的部分科目，會(huì)參加的大多是家境尚可、家長或自己認(rèn)為成績不太理想的部分同學(xué)，因此把有償補(bǔ)課說成是所有老師都參與、所有學(xué)生都被逼參加純屬無稽之談。原先學(xué)校會(huì)組織統(tǒng)一補(bǔ)課，經(jīng)過國家的三令五申，現(xiàn)在只剩下高三年級被默認(rèn)為可以統(tǒng)一補(bǔ)課，而校內(nèi)的補(bǔ)課費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相對于校外而言，相當(dāng)?shù)土?，即使家境很差的家庭也不至于無力承擔(dān)，而且學(xué)校也會(huì)酌情為之減免。

化用一下“沒有買賣就沒有傷害”的公益廣告語，“沒有市場就沒有有償補(bǔ)課”。補(bǔ)課的主要?jiǎng)右蚱鋵?shí)來自于家長和學(xué)生。如果家長和孩子不愿意參加補(bǔ)課，即使遇到人渣老師也不敢強(qiáng)逼，畢竟凡事都有限度。雖然有部分學(xué)生因成績不好希望通過補(bǔ)課來提升，或者成績已經(jīng)很好又想借助補(bǔ)課變得更好，但這類學(xué)生占比不大，出于各種考慮，真正主動(dòng)愿意補(bǔ)課的學(xué)生不多。補(bǔ)課的最大動(dòng)因?qū)嶋H來自于家長無視現(xiàn)實(shí)對孩子寄予的過高期望。一者擔(dān)心自己的孩子輸在所謂的起跑線上，一者總覺得自己的孩子不比任何孩子差。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想出現(xiàn)差距時(shí)，缺乏耐心的他們就毫不猶豫地將自己的這種焦慮轉(zhuǎn)嫁給孩子，轉(zhuǎn)嫁給補(bǔ)課。其實(shí)，如果能夠保持理性，對自己的孩子有足夠的信心和信任，知道孩子的成長就如一棵樹的成材一樣，需要的是順其天性，而不是揠苗助長，就不至于整日長吁短嘆提心吊膽了。一方面要求孩子補(bǔ)課，一方面又痛恨有償補(bǔ)課，這就是那些痛罵有償補(bǔ)課老師的家長的矛盾心理。他們不會(huì)想想，包括自己在內(nèi)的每個(gè)人都希望付出就有收獲，既然你想讓別人為你付出額外勞動(dòng)，你就自然應(yīng)為此支付相應(yīng)成本。否則，沒人能強(qiáng)迫你補(bǔ)課，也就自然無需心痛所謂的有償。而且，如今的很多父母也往往忽略了一個(gè)事實(shí)，在把自己的孩子都看成天才的同時(shí)，孩子也會(huì)無形中把自己的父母看成馬云。你指望孩子出類拔萃，但你是否有能力成為孩子期望、世人吹捧的“馬爸爸”呢？如果沒有，你憑啥要求孩子，又憑啥要求老師？你憑啥一方面要求老師付出，一方面又痛罵老師？

那些動(dòng)輒喜歡不顧實(shí)情以偏概全、否定所有教師的家長和罔顧是非、以噴教師為業(yè)的人，還記得那只木碗的故事嗎？今天你如何對他人，將來你的孩子就有可能如何對你，因?yàn)椋改甘呛⒆幼詈玫睦蠋?

善待老師，就是善待你的孩子，更是善待你和孩子的未來!