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2016年10月8日 在指導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀之前，首先要解決的是為孩子們選擇圖書的問題。對于孩子們的成長來說，目前的情況并不是“開卷有益”。我們每年出版的書籍都浩如煙海，孩子們接觸到的各種讀物也是魚龍混雜。為了有利于孩子們的健康成長，必須非常慎重地為他們選擇閱讀的書籍。怎樣為孩子來選擇圖書，無數(shù)的教師、學(xué)者和兒童閱讀專家都提出過不少非常中肯的建議，一般都要遵循以下幾個原則： 一、根據(jù)孩子的年齡來選擇圖書。 不同年齡的孩子閱讀水平和閱讀能力差別很大，不同年齡段的孩子閱讀不同的書籍和文章，這是兒童閱讀界最基本的規(guī)則。 浙江省杭州市天長小學(xué)語文教師、著名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師的讀書推薦建議是：大多數(shù)同齡兒童的閱讀能力的發(fā)展具有同步性，大多數(shù)同齡兒童的閱讀興趣是差不多的。因此他建議： 一、二年級的孩子首選的讀物是童話，最好是繪本童話。因?yàn)橥挷粫L，情節(jié)也不會太復(fù)雜，很多稍微長一點(diǎn)兒的故事往往采用反復(fù)結(jié)構(gòu)。其次，童話非常有趣，語言一般都生動幽默，容易引起孩子的閱讀興趣。童話的主題一般都是正面的，結(jié)局往往是美好的。像《三只小豬的故事》、《爺爺一定有辦法》等作品。 三、四年級的孩子喜歡讀什么書？首先，應(yīng)當(dāng)選一些關(guān)于“英雄”的故事。其次，可以多讀一些有關(guān)“友情”的書籍。第三，可以多選一些“冒險”的故事。例如，《手斧男孩》、《天使雕像》、《藍(lán)色的海豚島》。第四，可以多讀一些可以激發(fā)同情心的書籍。心理學(xué)家人物，這個時期的孩子認(rèn)為自己已經(jīng)不是受別人同情的弱者，而是可以給予別人同情的強(qiáng)者。例如《三毛流浪記》、《草房子》等。
根據(jù)兒童的年齡來選擇不同的閱讀作品，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，便于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀能力。 二、根據(jù)孩子成長的需要來選擇圖書。 除去孩子的年齡特點(diǎn)之外，孩子的閱讀選擇還要突出兒童成長的需要。根據(jù)作家曹文軒的建議，我們在選擇兒童讀物時，還要注意做到以下幾點(diǎn)： 1．兒童的“苦難閱讀”不可少。 曹文軒認(rèn)為，“幾乎所有的人都認(rèn)為，兒童文學(xué)是讓兒童快樂的一種文學(xué)。我一開始就不贊成這種看法?？鞓凡⒉皇且粋€人的最佳品質(zhì)。并且，一味快樂，會使一個人滑向輕浮與輕飄，失去應(yīng)有的莊嚴(yán)與深刻。傻乎乎地樂，不知人生苦難地咧開大嘴來笑，是不可能獲得人生質(zhì)量的。”（《寫童書養(yǎng)精神》） 曹文軒曾指出，兒童文學(xué)中“苦難閱讀”不可缺少。讓他感奇怪的一點(diǎn)是，不少家長在避諱“苦難”這個主題?！凹议L們會把他們曾經(jīng)遭受過的痛苦忘記得一干二凈，倒覺得孩子苦得很。每一代人都有每一代人的困境，自古以來就是這樣，絕不是從今天才開始。家長似乎認(rèn)為，回避了文學(xué)作品中的苦難，好像孩子就沒有苦難了。他們完全回避了今天孩子們的真實(shí)情緒、狀況，也回避自己的過去。如果整個社會都強(qiáng)調(diào)孩子們太苦了，要給他們放松，這反而是不利于孩子們成長的?！?/span> 2．選擇好的兒童文學(xué)作品。 曹文軒認(rèn)為：“首先必須是文學(xué)，這與其他類型的文學(xué)在標(biāo)準(zhǔn)上沒有差距，只不過是因?yàn)榭紤]到兒童、少年讀者的認(rèn)知能力、欣賞能力，在語言的深淺上有所變化，但就文學(xué)性來講，它沒有任何差異。一部文學(xué)史，85%都是悲劇性的。兒童文學(xué)也不例外，當(dāng)我們提到那些名著作品時，都是如此。” 比如安徒生童話中，《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》，都是給人帶來憂傷和痛苦的。再比如《夏洛的網(wǎng)》、《時代廣場的蟋蟀》、《小王子》都有一些淡淡的憂傷。我還特別喜歡前蘇聯(lián)作家艾特馬托夫的《白輪船》，通過一個七歲孩子的悲劇性故事，把富有寓意的神話、孩子五色斑斕的幻想與嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)緊密交織在一起。當(dāng)我們在說憂傷時，并不是讓孩子絕望、頹廢的，而是一種對生命的體驗(yàn)和認(rèn)識，生活本來就不是很容易的事情，這是成長必須經(jīng)歷的陣痛?！?/span> 3．重視“自然美”書籍的閱讀。 兒童文學(xué)應(yīng)該讓孩子讀到什么？曹文軒的答案很肯定，那就是教會孩子懂得審美，發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美。美，來自于大自然。對那些懵懵懂懂、渴望求知的心靈來說，自然界的一花一木就是最好的啟蒙老師。兒童會用什么眼光觀察世界？這是需要作家在作品中進(jìn)行引導(dǎo)的。和諧的生態(tài)環(huán)境和單純的人性都是如此美好，曹文軒在小說中不斷地強(qiáng)調(diào)這樣的審美情懷。 對自然風(fēng)光的描寫是曹文軒作品的一大特色。對于這一點(diǎn)，曹文軒毫不含糊地加以肯定，甚至有打上自己作品特色商標(biāo)的沖動?！拔业淖髌分允俏业淖髌?，其中一個很重要的元素是風(fēng)景元素。自然世界如此浩瀚，它自身構(gòu)成的是一本奧義書。自然風(fēng)光是自然世界，也是我作品中很重要的一部分。我認(rèn)為讓小孩去讀那些沒有風(fēng)景的作品是非常糟糕的。” 4．多閱讀“打精神底子的”書 曹文軒認(rèn)為：書分兩種，一種是用來打精神底子的，一種是打完底子之后再讀的書，尤其是對孩子來講?，F(xiàn)在中小學(xué)的情況是，打精神底子的書很少有人讀，只讀打完底子后再讀的書，這是非常糟糕的情況。打精神底子的書是些什么書呢？對孩子來講，應(yīng)該是大善大美大智慧的書，是奠定他人生觀的書，是奠定他思想品質(zhì)的書，是奠定他能有健康心靈和健全人格的書。 在成長過程中，過去我們省略了一個非常重要的閱讀時機(jī)和環(huán)境，那就是在孩子三四歲的時候開始讀的書，這種書叫圖畫書，在日本叫繪本。這種書在西方發(fā)達(dá)國家的中產(chǎn)階級家庭，每個孩子可能消耗100多本，這種書就是給孩子打精神底子的。當(dāng)然并不是所有打精神底子的書都是圖畫書，所有給予思想、給予人們力量的書就是我說的打精神底子的書，就是向善、向美、向智慧的書。 三、要選擇接近兒童生活的圖書。 根據(jù)北京十一學(xué)校李希貴校長的建議：小孩子，特別是低段，一到三年級的時間，一定要基于孩子的生活，他才會閱讀。比如，小學(xué)一年級就有一篇文章叫做《春到梅花山》，這個課文就太南京化了。這個梅花山，就只有南京有，能夠看到梅花的孩子就太少了。我想我什么時候見過梅花，我可能大學(xué)畢業(yè)的時候還沒見過梅花。但是梅花山，那就更是渴望不可及了，孩子們就沒法理解。還有就是《草原的早晨》。我們再看臺灣一年級的課文是什么，它就是《天亮了》、《上課了》、《我的一家》，就是這樣一些孩子們身邊的生活。不是說我們只能學(xué)身邊的，而是特別的年齡階段，他特定的認(rèn)識水平需要從身邊的開始。不同年齡段的孩子讓他能有不同的理解，讓他理解不同的事物，一定要基于他的生活。 四、根據(jù)孩子的性別來選擇圖書。 我們知道，男孩子多喜歡冒險，具有英雄情結(jié)；女孩子則向往恬靜、文雅的生活。于是，我們看到大多數(shù)孩子男孩手里揮舞著的是刀與劍，而女孩子懷里抱著的是“娃娃”。調(diào)查顯示，文學(xué)閱讀興趣的差異大約在兒童9歲時出現(xiàn)。在美國，一項(xiàng)300名10歲到15歲兒童閱讀興趣的調(diào)查結(jié)果顯示，男孩比女孩更喜歡科學(xué)、發(fā)明、運(yùn)動和冒險等方面的故事，女孩則更喜歡家庭生活故事、浪漫文學(xué)作品、學(xué)?；顒庸适隆⑼捁适碌?。因此，我們在選擇和推薦兒童圖書時，也應(yīng)當(dāng)考慮到兒童性別的特點(diǎn)。 |
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