|
【教材分析】 《李憑箜篌引》是中唐詩(shī)人李賀的一首運(yùn)用古樂(lè)府的體裁描寫(xiě)音樂(lè)的著名詩(shī)歌。詩(shī)人采用浪漫主義的手法，馳騁自己豐富的想象力，用新奇詭異的語(yǔ)言，極力描摹和渲染李憑彈奏箜篌驚天地、泣鬼神、動(dòng)人心的音樂(lè)效果，創(chuàng)造出奇異而美麗的幻覺(jué)世界，產(chǎn)生了與眾不同的藝術(shù)魅力。我們讀李賀此詩(shī)，可采用精講點(diǎn)撥法和鑒賞分析法，通過(guò)賞析詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)悟李賀怎樣用妙手彩筆，描繪了千年前李憑箜篌發(fā)出的絕響；通過(guò)品味詩(shī)的意境，感受李賀怎樣把外在的物象和內(nèi)在的情思融為一體，構(gòu)成賞心悅目的藝術(shù)境界的。進(jìn)一步體會(huì)李賀善于獨(dú)辟蹊徑的藝術(shù)特色。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解作者生平及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，有感情地誦讀詩(shī)歌。 3、 品味詩(shī)的意境，體會(huì)李憑演奏的高超技藝。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1.有感情地朗誦全詩(shī)； 2.把握意象，感悟詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的箜篌曲的特點(diǎn)與變化。 3.學(xué)習(xí)掌握詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè)的手法。 【教學(xué)方法】 【學(xué)法指導(dǎo)】 誦讀法 【課時(shí)安排】 【教學(xué)過(guò)程】 二、聽(tīng)讀感悟（出示課件） 1、結(jié)合你認(rèn)為寫(xiě)得好的詩(shī)句，從意象入手，談?wù)勛髡呔唧w運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了李憑用箜篌演奏出來(lái)的樂(lè)曲怎樣的特點(diǎn)？ 2、整體上詩(shī)歌通過(guò)這一系列意象，表現(xiàn)了箜篌曲怎樣的變化過(guò)程？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。 意象 總結(jié)提升 師：音樂(lè)形象比較抽象，難以捉摸，詩(shī)人卻是如何描寫(xiě)箜篌演奏出來(lái)的音樂(lè)的？ 吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。 教師引導(dǎo)分析： ·吳絲蜀桐：“公欲善其事，必先利其器。 ”欲言音樂(lè)之美，先說(shuō)樂(lè)器之精。寫(xiě)箜篌構(gòu)造精良，借以突出音樂(lè)的高雅。 ·高秋：秋高氣爽，天空明亮透澈，自然看起來(lái)格外高遠(yuǎn)。既點(diǎn)明了演奏的時(shí)間，又寫(xiě)出了演奏的環(huán)境。 ·張高秋：不僅是演奏的抽象動(dòng)作，更易引起聯(lián)想：音樂(lè)情韻高遠(yuǎn)飽滿，直上云霄——像禮花一樣，起于弦上一點(diǎn)然后發(fā)散到長(zhǎng)空去。 ·詩(shī)人故意避開(kāi)無(wú)形無(wú)色、難以捉摸的主體（箜篌聲），從客體（“空山凝云”之類(lèi)）落筆，以實(shí)寫(xiě)虛，亦真亦幻，極富表現(xiàn)力。 ·“頹”字恰恰和“張”字構(gòu)成了一種對(duì)比，前者飽滿，后者無(wú)力，“頹”字形象地描繪出流云被音樂(lè)擊中那一剎那的情態(tài)。 ·移情于物，把云寫(xiě)成具有人的聽(tīng)覺(jué)功能和思想感情，似乎比“天若有情天亦老”（《金銅仙人辭漢歌》）更進(jìn)一層。 江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。 教師引導(dǎo)分析： 音樂(lè)變得愁苦郁悶，我們仿佛聽(tīng)到娥皇和女英在湘江邊為舜痛哭不己，淚盡，繼之以血，將湘江之竹盡染緋紅；又仿佛在重溫素女彈奏起五十弦瑟，令人悲不自禁…… ·從側(cè)面寫(xiě)出了音樂(lè)聲的感人肺腑。它和上面的“空山”句互相配合，互相補(bǔ)充，極力烘托箜篌聲神奇美妙，具有“驚天地，泣鬼神”的魅力。 面對(duì)這樣出神入化的音樂(lè)，人們不僅要問(wèn)，這是誰(shuí)呀？能夠彈奏也這么感人的音樂(lè)？原來(lái)這是李憑在國(guó)都之中彈奏箜篌。 ·點(diǎn)出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地點(diǎn)。 師：為什么先交代樂(lè)聲后寫(xiě)人物呢？（生朗讀，思考） 生：前四句，詩(shī)人故意突破按順序交待人物、時(shí)間、地點(diǎn)的一般寫(xiě)法，另作精心安排，先寫(xiě)琴，寫(xiě)聲，然后寫(xiě)人。這樣，突出了樂(lè)聲，有著先聲奪人的藝術(shù)力量。 昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 這兩句正面寫(xiě)樂(lè)聲，又各具特色。 A、“昆山”句是以聲寫(xiě)聲 “昆山玉碎鳳凰叫”，用“昆山玉碎”來(lái)相容樂(lè)聲，表現(xiàn)樂(lè)聲極其激昂，具有很強(qiáng)的爆發(fā)力和壓倒一切的氣勢(shì)?！傍P凰”在傳說(shuō)中是一種高貴的神鳥(niǎo)，居住在昆侖山。“昆山玉碎”后，棲居其上的鳳凰的叫聲自然是凄厲婉轉(zhuǎn)，憂傷的情緒在其中綿延——著重表現(xiàn)樂(lè)聲的起伏多變。 B、“芙蓉”句則是以形寫(xiě)聲?！败饺仄断闾m笑”，構(gòu)思奇特。帶露的芙蓉（即荷花）是屢見(jiàn)不鮮的，盛開(kāi)的蘭花也確實(shí)給人以張口欲笑的印象。它們都是美的化身。詩(shī)人用“芙蓉泣露”摹寫(xiě)琴聲的悲抑，以哭泣的聲音摹寫(xiě)樂(lè)聲的悲慘，又以露水一點(diǎn)一滴在殘荷上滾動(dòng)、滑落的視覺(jué)感受比喻樂(lè)聲的悲切，似乎比“鳳凰叫”還要和緩。而以’香蘭笑’顯示琴聲的歡快，’笑’具有訴諸聽(tīng)覺(jué)的屬性，還能給人“笑靨如花’的視覺(jué)感受，不僅可以耳聞，而且可以目睹。這種表現(xiàn)方法，真有形神兼?zhèn)渲睢桃怃秩緲?lè)聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。 師： “昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑“是詩(shī)中僅有的直接描摹音樂(lè)的詩(shī)句，成功地運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？這樣寫(xiě)具有怎樣的藝術(shù)效果？（生思考，討論） 生：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑“成功地運(yùn)用了通感的藝術(shù)手法。兩句詩(shī)都是“以聲類(lèi)聲”，但也可以喚起形象感。“以聲類(lèi)聲”不是通感，但這兩句詩(shī)可以喚起音樂(lè)的形象感，以形類(lèi)聲，就構(gòu)成了通感。 “昆山玉碎“可以喚起山崩地裂的形象感，形容樂(lè)聲乍起的壯觀； “鳳凰叫”可以喚起孤獨(dú)哀鳴的形象感，形容樂(lè)聲的幽怨； “芙蓉泣露”可以喚起露滴殘荷的形象感，形容樂(lè)聲的凄涼； “香蘭笑”可以喚起蘭花盛開(kāi)宛如笑靨的形象感，形同樂(lè)聲的歡快愉悅。 十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。 教師引導(dǎo)分析： 寫(xiě)樂(lè)聲由歡快轉(zhuǎn)為清冷，回到了音樂(lè)的主體情緒。 ·長(zhǎng)安十二道城門(mén)前的冷氣寒光，全被箜篌聲所消融。其實(shí)，冷氣寒光是無(wú)法消融的，因?yàn)槿藗兲兆碓谒敲烂畹南腋杪曋?，以致連深秋時(shí)節(jié)的寒冷也感覺(jué)不到了。 紫皇：不用“君王”而用“紫皇”，不單是遣詞造句上追求新奇。雙關(guān)語(yǔ)，兼指天帝和當(dāng)時(shí)的皇帝。箜篌上的那二十三根絲弦彈奏出的妙音，連天上的玉皇大帝和人間的皇帝都為之感動(dòng)。巧妙的過(guò)渡手法，承上啟下，比較自然地把詩(shī)歌的意境由人間擴(kuò)大到仙府。 師小結(jié)：首句的“高秋”和這里的“十二門(mén)”“紫皇”等意象營(yíng)造出無(wú)限廣袤的宇宙時(shí)空，仿佛萬(wàn)物皆空，箜篌的樂(lè)聲包容了整個(gè)世界。以下六句，詩(shī)人就憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。 女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。 教師引導(dǎo)分析： 這兩句詩(shī)寫(xiě)樂(lè)聲傳到天上，在女?huà)z煉石補(bǔ)天的地方，連五色石都被樂(lè)音震破，引來(lái)了一場(chǎng)秋雨，把音樂(lè)的震撼力描摹得無(wú)以復(fù)加。 ·“秋雨”又能夠讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想：“秋雨”是一個(gè)憂愁的意象，“石破天驚”之后氣勢(shì)磅礴的秋雨，象征鋪天蓋地的茫茫愁緒；秋雨落地的聲響，恰如緊湊繁復(fù)的樂(lè)聲。樂(lè)曲就在這種驚天動(dòng)地的凄冷情緒中結(jié)束了。這種想象是何等大膽超奇，出人意料，而又感人肺腑。 ·一個(gè)“逗”字，把音樂(lè)的強(qiáng)大魅力和上述奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來(lái)了。 ·石破天驚、秋雨霶霈的景象，也可視作音樂(lè)形象的示現(xiàn)。 夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。 教師引導(dǎo)分析： 那美妙絕倫的樂(lè)聲傳入神山，神嫗也為之感動(dòng)不已；樂(lè)聲感物至深，致使“老魚(yú)跳波瘦蛟舞”。 ·教：不但是對(duì)樂(lè)師的高度評(píng)價(jià)，更是對(duì)樂(lè)曲的無(wú)比贊賞，就是譽(yù)之為仙樂(lè)了。 ·老、瘦：匪夷所思，極平常的字用得極生動(dòng)。魚(yú)之愈老，活動(dòng)意識(shí)愈淡，而今這沉穩(wěn)的老魚(yú)居然跳起波來(lái)，可見(jiàn)音樂(lè)感染力之大。蛟乃龍之健者，而今瘦了，想見(jiàn)是大病之中或者之后，如此瘦蛟而能翩然起舞，可見(jiàn)音樂(lè)己使之達(dá)到了忘我的境界。 吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。 教師引導(dǎo)分析： 舞蹈完成，樂(lè)曲結(jié)束。但是，成天伐桂、勞累不堪的吳剛還倚著桂樹(shù)，久久地立在那兒，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任憑深夜的露水不停地灑落在身上，把毛浸濕，也不肯離去。 聽(tīng)眾聽(tīng)得入了迷，曲已終而意猶未盡。 ·詩(shī)人回味整個(gè)演奏過(guò)程，美妙的樂(lè)曲使人宛在仙境，進(jìn)而想象出仙界神靈的癡迷狀態(tài)，從音樂(lè)效果的角度渲染出樂(lè)曲的美妙。 ·所用藝術(shù)手法和白居易的《琵琶行》中“曲終收拔當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”一樣，都是側(cè)面描寫(xiě)，表現(xiàn)音樂(lè)終結(jié)后，聽(tīng)眾卻沉浸在音樂(lè)所帶來(lái)的情緒中久久不能脫出。 這音樂(lè)，讓我仿佛聽(tīng)到 這音樂(lè)，讓我有如看到 五、寫(xiě)一寫(xiě)，感受文學(xué)魅力 生活中，總有那么一曲旋律或一首歌曲，撥動(dòng)過(guò)你的心弦，引起過(guò)你的共鳴…… 請(qǐng)你用動(dòng)情的語(yǔ)言抒寫(xiě)出來(lái)。 要求: (1)要有側(cè)面描寫(xiě)； (2)至少要運(yùn)用兩種修辭方法； (3)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)； (4)不少于200字。 六、課堂總結(jié) 僅僅活了二十七歲的李賀，竟然與白居易，韓愈相提并論，可見(jiàn)他在中國(guó)詩(shī)壇上的地位。他們都描摹了一段美妙的音樂(lè)，都神奇地再現(xiàn)了一種藝術(shù)境界，但李賀主要不是使用描寫(xiě)的手法去精雕細(xì)刻音樂(lè)的形象，而是用瑰麗的辭采、天上人間的想象來(lái)描摹聽(tīng)樂(lè)的感受，把一首悲戚的樂(lè)曲描寫(xiě)得驚天地、泣鬼神。請(qǐng)同學(xué)們齊讀全詩(shī)，再一次領(lǐng)悟李賀的妙手彩筆。（下課） 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 《李憑箜篌引》課堂實(shí)錄 浙江省余姚中學(xué) 陳宜倫 一、新課導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”（板書(shū)：氣韻）欄目中的一首詩(shī)《李憑箜篌引》“氣韻”是鑒賞古典詩(shī)詞一個(gè)非常重要的概念所謂“氣”就像人的呼吸，它是生命活力的象征，對(duì)于古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人富有個(gè)性的生命體驗(yàn)和表達(dá)；但是不是所有的個(gè)性都是美好的，所以還需要有“韻”，就是要有韻味，有詩(shī)意 那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌又帶有怎樣的“氣韻”呢？我們不妨先一起來(lái)讀一讀，初步感受一下 【學(xué)生朗讀】 師：剛才，我們把詩(shī)歌朗讀了一遍，同學(xué)們讀出了怎樣的“氣”呢？請(qǐng)男體育委員來(lái)說(shuō)一說(shuō)，體育委員比較有氣勢(shì) 生:詩(shī)歌用了很多意象，顯示出了氣勢(shì)，很有韻味 師：好，其實(shí)，同學(xué)們可以看一下，這首詩(shī)歌作者是誰(shuí)？（李賀），李賀應(yīng)該是中國(guó)歷代詩(shī)人中個(gè)性風(fēng)格最鮮明的詩(shī)人了，他有一個(gè)綽號(hào)？（“鬼才”、“詩(shī)鬼”），文學(xué)史上有句話“太白仙才，長(zhǎng)吉鬼才” 他的詩(shī)喜歡運(yùn)用奇特詭異的想象和夸張，充滿浪漫主義色彩，意境撲朔迷離，因此他的詩(shī)歌也被稱為“鬼詩(shī)”這首詩(shī)歌是作者當(dāng)時(shí)聆聽(tīng)了一位著名的宮廷樂(lè)師李憑彈奏箜篌，而寫(xiě)下的一首驚天地、泣鬼神的著名詩(shī)篇 接下來(lái)，我們來(lái)研讀這首詩(shī)歌，一起來(lái)感受鬼才詩(shī)人詩(shī)歌的鬼氣，領(lǐng)悟李賀鬼詩(shī)的魅力，鬼詩(shī)的內(nèi)涵，鬼詩(shī)的氣韻[板書(shū)：鬼之氣韻] 二、教學(xué)過(guò)程 [探究：“鬼”之氣韻] 師：要學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鬼氣，我們先把詩(shī)歌內(nèi)容大致翻譯一下我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)翻譯一下，前兩位同學(xué)翻譯四句，后一位同學(xué)翻譯六句 【學(xué)生翻譯，教師補(bǔ)充】 教師補(bǔ)充：十二門(mén)前融冷光：課文注解中解釋為“沉浸”，除了“沉浸”還有“消融”之意，意義更加豐富了 表現(xiàn)一：意象的鬼 師:好，有了剛才同學(xué)們的翻譯，我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌用了很多富有韻味的意象，現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)看一下有關(guān)神仙的一些意象，我們一起來(lái)找一找：江娥、素女、紫皇、女?huà)z、神嫗、吳質(zhì)、寒兔……（學(xué)生和教師一起尋找） [提問(wèn)]詩(shī)人不用人間的意象，而用仙界神仙的意象，這對(duì)表現(xiàn)李憑箜篌的音樂(lè)有什么作用？ 生：用神仙的意象，側(cè)面烘托李憑音樂(lè)的美妙 生：說(shuō)明音樂(lè)動(dòng)人，連神仙也感動(dòng)了，用神仙意象有點(diǎn)亦真亦幻的感覺(jué) 師：亦真亦幻這個(gè)詞用得很好，也就是說(shuō)有點(diǎn)撲朔迷離的感覺(jué)我們可以來(lái)看 “夢(mèng)入神山教神嫗”這一句同學(xué)們，我們平時(shí)寫(xiě)文章，如果說(shuō)一位同學(xué)的文章寫(xiě)得好，說(shuō)他的文章恐怕是上天的神仙教的吧，我想已經(jīng)很夸張了；可是有人居然說(shuō)，我夢(mèng)見(jiàn)這位同學(xué)在天上教神仙寫(xiě)文章，這就更夸張了，不僅夸張，而且還亦真亦幻所以，按一般思維習(xí)慣，我們說(shuō)寫(xiě)李憑的高超技藝，是神女所傳授的，這樣的說(shuō)法就已經(jīng)很夸張了，但李賀卻說(shuō)李憑教善彈箜篌的神女彈奏，連神女都甘拜下風(fēng)，可見(jiàn)想象奇特，亦真亦幻，這樣，既寫(xiě)出了箜篌音樂(lè)的驚天地泣鬼神，更體現(xiàn)了詩(shī)歌本身驚天地泣鬼神的魅力，這可以說(shuō)是李賀詩(shī)歌“鬼氣”的第一個(gè)表現(xiàn)——意象詭異 [板書(shū)] 表現(xiàn)二：用詞的鬼 師：其實(shí)，詩(shī)歌的意象和詩(shī)歌的用詞是緊密結(jié)合在一起的這首詩(shī)歌除了“意象詭異”之外，在用詞上，還有很多用得比較“怪”的詞語(yǔ)我把這些詞做了這樣的修改，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀，再對(duì)照一下原來(lái)的詩(shī)詞，看看這些詞語(yǔ)在表現(xiàn)李憑箜篌的音樂(lè)效果上有何奇妙功效？ PPT展示—— 吳絲蜀桐張（奏）高秋 空山凝云頹（停）不流 昆山玉碎（鳴）鳳凰叫 芙蓉泣露香蘭笑（愁） 十二門(mén)前融（浸）冷光 石破天驚逗（落）秋雨 夢(mèng)入神山教神嫗（神嫗教） 老魚(yú)（錦鱗）跳波瘦蛟（潛蛟）舞 【學(xué)生朗讀修改后的詩(shī)句】 師：好，同學(xué)們找自己比較有感覺(jué)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō) 生：十二門(mén)前融冷光，這個(gè)“融”字比修改后的“浸”字好，“融”還有“消融”的意思，更能說(shuō)明音樂(lè)的美妙 師：也就是說(shuō)，意義更豐富了這一點(diǎn)，我們?cè)诜g詩(shī)歌的時(shí)候已經(jīng)談到還有哪位同學(xué)，談?wù)?/p> 生：“頹”比“?！焙靡?yàn)椤邦j”寫(xiě)出了人的情態(tài)，“?！备杏X(jué)很一般 師：也就是說(shuō)感覺(jué)“頹”字，寫(xiě)出了情感，說(shuō)明這音樂(lè)的內(nèi)容是悲哀的，而“?！弊志腿鄙倭诉@種韻味 生：我覺(jué)得“芙蓉泣露香蘭笑”中用“笑”比“愁”好，寫(xiě)出了音樂(lè)的歡樂(lè)感 師：我不這么覺(jué)得，用“愁”比“笑”啊，因?yàn)榍懊嬗幸粋€(gè)“泣”字，這樣在格調(diào)上一致，你怎么理解 生（剛才那位學(xué)生繼續(xù)回答）：一個(gè)“泣”，一個(gè)“笑”，寫(xiě)出了音樂(lè)的變化起伏，用“愁”字就失去了這一點(diǎn)功效 師：很好，確實(shí)寫(xiě)出了音樂(lè)的變化 生：“老魚(yú)跳波瘦蛟舞”中連“老魚(yú)、瘦蛟”都動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)明音樂(lè)很美妙 師（追問(wèn)）：“老”和“瘦”有什么特點(diǎn)？ 生：很老態(tài)，很消瘦 師：對(duì)，連這樣“老”說(shuō)明老態(tài)龍鐘，“瘦”說(shuō)明身體羸弱，可是他們也舞動(dòng)起來(lái)了，可見(jiàn)音樂(lè)的力量真了不起 師：還有一些詞語(yǔ)，同學(xué)們課后再作探究從這段修改中，我們不難發(fā)現(xiàn)李賀選詞用字，力求給人以陌生感，追新逐奇，有一種獨(dú)特的神韻，神出鬼沒(méi)這可以說(shuō)是李賀鬼韻味的第二個(gè)特點(diǎn)用詞新奇（板書(shū)） 表現(xiàn)三：章法的鬼 師：如果僅僅憑借意象詭異，用詞新奇，就稱李賀為“鬼才”，說(shuō)他的詩(shī)歌充滿鬼氣的神韻，好像還難以讓人信服其實(shí)，李賀在詩(shī)歌創(chuàng)作章法上也不拘一格，不落窠臼，表現(xiàn)出非凡的藝術(shù)才華我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下詩(shī)歌前兩聯(lián)剛才我們請(qǐng)了男體育委員，現(xiàn)在我們請(qǐng)女體育委員 [生朗讀] 師：讀得很好，老師可以追問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎？ 生：可以 師：如果把“李憑中國(guó)彈箜篌”放在詩(shī)歌開(kāi)頭好不好？ 生：不好 師：這么肯定，那肯定有充分的理由（可能答案：缺少了懸念，沒(méi)有了魅力，倒裝有味道） 生：放在開(kāi)頭，感覺(jué)把答案直接告訴你了，把是誰(shuí)在演奏箜篌直接說(shuō)出來(lái)了，缺少一點(diǎn)內(nèi)涵其實(shí)，放在后面是一種倒裝，有魅力 師：其實(shí)有了一種懸念美國(guó)懸念大師希區(qū)柯克有一個(gè)關(guān)于懸念的好例子電影鏡頭，兩個(gè)人走進(jìn)一個(gè)屋子，坐下來(lái)談話，突然桌子底下的炸彈爆炸了這個(gè)過(guò)程我們會(huì)感到很緊張，很驚奇相反，如果在他們走進(jìn)屋子前，我們首先看到一個(gè)兇手進(jìn)屋子將炸彈藏在桌子底下，接著兩個(gè)人走進(jìn)屋子卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)炸彈，仍然坐下來(lái)談話那么，我們就會(huì)很擔(dān)心，可以說(shuō)是提心吊膽，這個(gè)炸彈是否會(huì)爆炸，或者是不是啞彈，他們兩個(gè)人是否會(huì)在炸彈爆炸前離開(kāi)，總之種種設(shè)想都會(huì)出現(xiàn)這整個(gè)過(guò)程叫做懸念如果把這個(gè)用在這里，可能不是很恰當(dāng)，但是把“李憑中國(guó)彈箜篌”放在后面，確實(shí)給人很多遐想，這么美妙的音樂(lè)，到底是誰(shuí)彈奏的，有了懸念 師：其實(shí)，這前四句，詩(shī)人故意突破按照“人物、時(shí)間、地點(diǎn)”順序的一般寫(xiě)法，而另作精心安排，先寫(xiě)琴，再寫(xiě)聲，然后寫(xiě)人，把時(shí)間和地點(diǎn)，一前一后穿插其中這樣寫(xiě)，突出了音樂(lè)的美妙，有著先聲奪人的藝術(shù)效果除了開(kāi)頭這四句有獨(dú)特的構(gòu)思之外，這首詩(shī)歌對(duì)李憑彈奏的箜篌音樂(lè)的描寫(xiě)也神鬼莫測(cè)，窮盡其妙我們說(shuō)寫(xiě)音樂(lè)的常見(jiàn)手法有這樣一些： PPT展示—— 環(huán)境渲染法、動(dòng)作描繪法、以聲摹聲法、以形喻聲法 聯(lián)想典故法、議論抒情法、聽(tīng)者反應(yīng)法 師：有些手法，我們?cè)凇杜眯小分袑W(xué)習(xí)過(guò)，比如“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”就是環(huán)境渲染法，“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《綠腰》”就是動(dòng)作描繪法，“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”就是以聲摹聲法，“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”就是聽(tīng)者反應(yīng)法那么，李賀在這首詩(shī)歌中用了哪些手法來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)？ PPT展示—— 吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流[ ] 江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌[ ] 昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑[ ] 十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇[ ] 女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨[ ] 夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞[ ] 吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔[ ] 師：現(xiàn)在我們請(qǐng)一排同學(xué)來(lái)填一填，就從這一排開(kāi)始吧 生：第一聯(lián)，環(huán)境渲染法用環(huán)境來(lái)襯托音樂(lè)的美感 師：好下一位同學(xué) 生：第二聯(lián)，聯(lián)想典故法、聽(tīng)者反應(yīng)法 師：連用兩種寫(xiě)音樂(lè)感動(dòng)了江娥和素女好，下一位同學(xué) 生：第三聯(lián)，以聲摹聲法、聽(tīng)者反應(yīng)法 師：“芙蓉泣露香蘭笑”，說(shuō)“聽(tīng)者反應(yīng)法”也可以植物也可以是聽(tīng)眾，擬人手法其實(shí)“芙蓉泣露香蘭笑”這句話很有特色帶露的荷花，是屢見(jiàn)不鮮的，盛開(kāi)的蘭花也確實(shí)給人以張口欲笑的印象可是詩(shī)人用“芙蓉泣露”摹寫(xiě)琴聲的悲戚，而以“香蘭笑”顯示琴聲的歡快，寫(xiě)出了音樂(lè)不僅可以耳聞，還可以目睹這是以“形”來(lái)寫(xiě)“聲”了，以形喻聲法好，我們繼續(xù)下一位同學(xué) 生：第四聯(lián)，環(huán)境渲染法、聽(tīng)者反應(yīng)法音樂(lè)讓冷光消融，讓紫皇感動(dòng) 生：第五聯(lián)，環(huán)境渲染法音樂(lè)引來(lái)了秋雨 生：第六聯(lián)，聯(lián)想典故法、聽(tīng)者反應(yīng)法音樂(lè)讓老魚(yú)、瘦蛟都舞動(dòng)起來(lái) 生：第七聯(lián)，聯(lián)想典故法、聽(tīng)者反應(yīng)法 師：好，我們一起填好了我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)人調(diào)動(dòng)了一切可以寫(xiě)音樂(lè)的手法，而且多種手法并用，一句詩(shī)里面融合運(yùn)用多種寫(xiě)法，而且節(jié)奏跳躍性極強(qiáng)，時(shí)而天上，時(shí)而地下；時(shí)而動(dòng)物，時(shí)而植物；時(shí)而神人，時(shí)而天皇，想象奇特，的確，寫(xiě)出了箜篌音樂(lè)之美妙，讓我們看到了：音樂(lè)可以使凝云慵懶不流，可以使冷光頓時(shí)消融，可以讓江娥、素女啼哭發(fā)愁，讓紫皇怦然心動(dòng)，讓女?huà)z忘乎所以，讓神嫗不恥下問(wèn)，讓老魚(yú)、瘦蛟動(dòng)起來(lái)，讓吳質(zhì)、寒兔流連忘還這種變幻莫測(cè)的寫(xiě)法，實(shí)在是李賀詩(shī)歌章法的一大特色，用我們現(xiàn)在流行的話說(shuō)，就是不走尋常路，不拘一格，章法奇絕章法奇絕（板書(shū)） 表現(xiàn)四：音韻的鬼 師：好，課堂到了這里，我們似乎對(duì)李賀詩(shī)歌“鬼氣”有了一定的體會(huì)，可是，這種“鬼氣”的韻味，我們還需要繼續(xù)下去請(qǐng)同學(xué)們參照課后“探究與討論”第一題：有這樣一句話“此詩(shī)四次換韻，且句句用韻，可見(jiàn)其韻腳之密，節(jié)奏之快”，那么，有了前面的分析，和這里的提示，我們?cè)賮?lái)讀一讀 （點(diǎn)一生來(lái)朗讀） 現(xiàn)在我們可否把詩(shī)歌的韻腳標(biāo)注出來(lái)(學(xué)生教師一起完成) ou ao ang u 那么，這么音韻有什么特點(diǎn)呢？[教師講解，PPT展示] ou 平聲，綿長(zhǎng)，品味欣賞的口吻 ao去聲，語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定，節(jié)奏加快 ang平聲，語(yǔ)調(diào)稍激昂，贊嘆口吻 U仄聲為主，節(jié)奏明快，錯(cuò)落有致 師：這首詩(shī)歌，老師很喜歡在辦公室里讀了好多遍，可是先天不足，后天也不努力現(xiàn)在我們還是一起來(lái)聽(tīng)一下名家的朗讀，感受和體會(huì)一下音韻的節(jié)奏感 [放錄音、學(xué)生跟讀] 師：通過(guò)剛才的錄音，我們能體會(huì)到韻腳的變化可以讓詩(shī)歌跌宕起伏，蕩氣回腸，傳達(dá)出了詩(shī)歌的音樂(lè)美感這是一首樂(lè)府詩(shī)，韻腳其實(shí)不需要這么頻繁的變換，而且詩(shī)歌最后幾聯(lián)以仄聲為主，很奇特這種音韻起伏的變化也可以說(shuō)是李賀詩(shī)歌鬼氣韻味的一大特色音韻起伏[板書(shū)] 師：好，我們學(xué)完了李賀詩(shī)歌“鬼氣”的四方面韻味，明白李賀的確無(wú)愧“鬼才”的稱號(hào)，在這首詩(shī)歌中，不管從意象、用詞、還是章法、音韻，詩(shī)歌都表現(xiàn)出非凡的藝術(shù)魅力，李賀也都表現(xiàn)出非凡的藝術(shù)才華，堪稱一絕由此，我們可以毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)：李詩(shī)，真鬼詩(shī)也；李賀，真鬼才也那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻乩首x兩遍，再一次來(lái)感受一下李賀詩(shī)歌鬼氣魅力真鬼詩(shī)、真鬼才【板書(shū)】 [品味：“鬼”之情感] 師：好，停下來(lái)，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，很投入，有些同學(xué)也可能不知不覺(jué)中感動(dòng)了起來(lái)可是老師有一個(gè)疑問(wèn)：李憑這首箜篌歌曲感動(dòng)了江娥，感動(dòng)了素女，感動(dòng)了紫皇，感動(dòng)了女?huà)z，感動(dòng)了神嫗、老魚(yú)和瘦蛟……其中有太多太多的感動(dòng)，那么，李賀的感受在哪里，李賀哪里去了？ 生：李賀借助了這些事物和人，自己也跟著感動(dòng)起來(lái)了 師：哦，借助他們來(lái)表達(dá)自己的感動(dòng) 生：其實(shí)，這些意象中應(yīng)該都傾注了李賀自己的情感 生：都有詩(shī)人自己的影子 師：我們可不可以說(shuō)他們都是李賀的“替身”，他們的感受便是李賀的感受，就像拍電影找替身一樣 師：其實(shí)，這首箜篌曲子，李賀聽(tīng)來(lái)，我覺(jué)得總體上應(yīng)該是比較低沉、哀怨的，詩(shī)歌中除了一處寫(xiě)到“香蘭笑”比較明顯的歡快之外，其他詩(shī)句都比較哀怨，凄婉同學(xué)們來(lái)看一下，在這首詩(shī)歌中用了很多冷色調(diào)的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找“啼、愁、碎、泣、冷、寒……”[學(xué)生和教師一起] 另外，還有一些比較消瘦的意象，比如“老魚(yú)、瘦蛟” 師：那么，這些字詞在傳達(dá)出李賀詩(shī)歌鬼氣韻味的同時(shí)，是否也傳達(dá)出了一種哀怨其實(shí)，李賀一生不得志，因?yàn)楦赣H名字中有個(gè)“晉”字，因避諱，所以不能參加進(jìn)士考試，27歲就英年早逝了，真正成為“孤魂野鬼”寫(xiě)這首詩(shī)歌的時(shí)候，李賀21歲，當(dāng)時(shí)在長(zhǎng)安做一個(gè)從九品的奉禮郎，抑郁不得志也正是在這個(gè)時(shí)候，他聆聽(tīng)了宮廷樂(lè)師李憑彈奏箜篌的歌曲，寫(xiě)下了這首充滿鬼氣意韻的詩(shī)篇那么，這首詩(shī)歌中是否也寄寓了鬼才詩(shī)人李賀一定的思想情感呢？ 請(qǐng)同學(xué)們，課后深入閱讀，在欣賞詩(shī)歌鬼氣韻味的同時(shí)，深入探究一下這個(gè)問(wèn)題，就作為同學(xué)們的課后作業(yè)吧！ 三、布置作業(yè) 《李憑箜篌引》：寄寓了詩(shī)人怎樣的情思？ 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 意象詭異 用語(yǔ)新奇 鬼之氣韻 章法奇絕 音韻起伏 真鬼詩(shī) 真鬼才 |
|
|
