文//吳炳忠

1、  考試大綱已經(jīng)公布，說(shuō)明2018年作文不會(huì)有大的變化，以穩(wěn)定為主。以2107年高考作文題型為主一一繼續(xù)采用有明確寫(xiě)作任務(wù)的新材料作文題型。

2、  題型問(wèn)題

2015年出現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題”，是高考作文改革元年，出現(xiàn)了“有明確寫(xiě)作任務(wù)的新材料作文題型”，2016年繼續(xù)采用了這樣的題型，2017年全國(guó)1、2卷，考試中心說(shuō)“繼續(xù)采用有明確寫(xiě)作任務(wù)的新材料作文題型”，稍有變化的是增加了“選擇性”。

那么2018年，我想為了保持相對(duì)的穩(wěn)定性，會(huì)“繼續(xù)采用有明確寫(xiě)作任務(wù)的新材料作文題型+適當(dāng)?shù)淖兓薄?/p>

2018年的“選擇性”會(huì)變成別的什么性，一般不會(huì)再是“選擇性”了。所以，現(xiàn)在的模擬題不要繼續(xù)模擬2107年的選擇性題型了，一定在“有明確寫(xiě)作任務(wù)的新材料作文題型”的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

這兩年不會(huì)有大的變化，在施行新高考時(shí)會(huì)有大變化。

3、  從目前得到的“考試說(shuō)明”看，也說(shuō)明2018年作文題型不會(huì)有大的變化。目前看到的考試說(shuō)明，這個(gè)版本，如果是真的話，我們應(yīng)該注意的是在2017年的“考試說(shuō)明”基礎(chǔ)上，增加了三個(gè)例題，2017年是一個(gè)題，這三個(gè)例題是2017年的全國(guó)卷三題，都是有明確寫(xiě)作任務(wù)的新材料作文題型。說(shuō)明考試中心對(duì)這三個(gè)題是非常滿意的。

這四個(gè)題的共同點(diǎn)：關(guān)注國(guó)家大勢(shì)（前兩個(gè)題：中國(guó)的巨大變化、中國(guó)關(guān)鍵詞）、關(guān)注文化大事（后兩個(gè)題：中國(guó)文化、名句，高考）。吳炳忠

4、  從考試大綱與考試說(shuō)明看作文題型都沒(méi)有什么變化。可喜的是2017年高考剛剛結(jié)束，考試中心就立即公布了作文“解析”。我以為2017 作文“解析”是對(duì)考試大綱、考試說(shuō)明的具體舉例“解析”。所以，研究這個(gè)“解析”，是當(dāng)務(wù)之急。

5、  前些日子，傳出要寫(xiě)“分析性寫(xiě)作題”，不管真假，我以為，也不是什么新的東西，名稱新鮮一點(diǎn)而已，其實(shí)質(zhì)還是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，還是“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”。

“分析性寫(xiě)作題”，只不過(guò)是針對(duì)“論述類文章”的又一說(shuō)法而已。論述類文章的實(shí)質(zhì)就是分析性，分析性更加強(qiáng)調(diào)“邏輯推理”，更加強(qiáng)調(diào)分析思維，更加強(qiáng)調(diào)因果分析、構(gòu)成分析、過(guò)程分析、程度分析等。名稱變了實(shí)質(zhì)沒(méi)有變，論述的本質(zhì)屬性沒(méi)有變。

引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)論點(diǎn)、論據(jù)、論證的關(guān)系還是復(fù)習(xí)備考的根本。吳炳忠

6、無(wú)論怎么變化，但有一點(diǎn)是肯定不變的，即“立德樹(shù)人”。

立德樹(shù)人的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)：

①    正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)

②    正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較

③    正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命

④    正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地

這四點(diǎn)是我們復(fù)習(xí)備考的主要內(nèi)容。

7、具體的內(nèi)容，我們來(lái)看看2017年考試中心怎么說(shuō)的。

（1）內(nèi)容驅(qū)動(dòng)：

①直觀而策略地反映時(shí)代主題，正面而巧妙地傳遞價(jià)值觀念。一一時(shí)代主題、價(jià)值觀念。

②引導(dǎo)考生用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，關(guān)心現(xiàn)實(shí)國(guó)情與改革發(fā)展，展示他們的理想信念、精神狀態(tài)與綜合素質(zhì)。一一中國(guó)夢(mèng)與青春夢(mèng)、現(xiàn)實(shí)國(guó)情與改革發(fā)展、理想信念、精神狀態(tài)與綜合素質(zhì)。

③利于將思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用細(xì)化、實(shí)化、具體化。一一思想教育與價(jià)值引領(lǐng)。

④直面發(fā)展中的問(wèn)題，正視前進(jìn)中的矛盾，看到潛在的危機(jī)，以高度的憂患意識(shí)未雨綢繆，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)出謀劃策，添磚加瓦。一一問(wèn)題、矛盾、危機(jī)、憂患意識(shí)。

⑤體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的淵源有自、傳承有序與生生不息，是中國(guó)文化博大精深、綿延不絕、歷久彌新的生動(dòng)寫(xiě)照。一一文化博大精深。

⑥試題命制充分發(fā)揮作文的積極導(dǎo)向功能，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)繼承、轉(zhuǎn)化優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。一一導(dǎo)向功能、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、國(guó)家意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

⑦引導(dǎo)考生在社會(huì)歷史的大背景下審視個(gè)人發(fā)展，激勵(lì)一代青年將個(gè)人理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)。一一個(gè)人發(fā)展、個(gè)人理想與歷史背景、國(guó)家、民族。

要帶動(dòng)全社會(huì)站在國(guó)家戰(zhàn)略的高度，回顧過(guò)去展望未來(lái)，理性探索高考的改革之路，也由此感悟古今融通和傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新性發(fā)展等重大問(wèn)題。一一國(guó)家高度、未來(lái)意識(shí)、古今融通、繼承與創(chuàng)新。

⑧試題材料中的內(nèi)容，意在引導(dǎo)考生洞悉材料自身的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與生長(zhǎng)性，如為國(guó)選材與社會(huì)進(jìn)步，時(shí)代拐點(diǎn)與國(guó)家走勢(shì)，個(gè)人奮斗與家庭期許，歷史沉思與當(dāng)下使命，集體記憶與個(gè)人情感，今昔對(duì)比與感慨生發(fā)。一一六個(gè)關(guān)系。

⑨國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的意義與價(jià)值一一三者的關(guān)系。

⑩社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)價(jià)值，對(duì)于公平社會(huì)的建設(shè)意義。一一價(jià)值、公平。

（2）思維驅(qū)動(dòng)：

①每一個(gè)關(guān)鍵詞都是中國(guó)的縮影和表征，它們之間既存在著豐富的張力和層疊的思辨空間，又共同構(gòu)成了多樣而立體的中國(guó)。一一關(guān)鍵詞、思辨。

②鼓勵(lì)關(guān)鍵詞搭配組合的創(chuàng)造性，為批判性思維的發(fā)揮預(yù)留了很大空間。一一創(chuàng)造性、批判性思維。

③寫(xiě)作要求中，“寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”也是命題的核心所在。它既是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的指令，也是“具體思辨”的語(yǔ)境。一一任務(wù)指令、具體思辨、語(yǔ)境。

④優(yōu)秀的文章應(yīng)該有針對(duì)性地面對(duì)預(yù)設(shè)的讀者寫(xiě)作，尋求共識(shí)乃至注意話語(yǔ)策略。一一話語(yǔ)策略。

⑤要求考生結(jié)合自己的感觸與思考，為命題加大了空間縱深，也為優(yōu)秀作文提示了明確指向。一一感觸、思考。

⑥在充分理解名句內(nèi)涵的基礎(chǔ)上自主進(jìn)行組合一一名句內(nèi)涵。

⑦辯證思考由兩三個(gè)名句組合生發(fā)的新含意一一辯證思考、生發(fā)新含意。

⑧試題材料中的內(nèi)容，意在引導(dǎo)考生洞悉材料自身的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與生長(zhǎng)性一一洞悉材料內(nèi)在關(guān)聯(lián)與生長(zhǎng)性。吳炳忠

⑨考生須從標(biāo)題的擬定開(kāi)始一一標(biāo)題。

（3）立意驅(qū)動(dòng)：

①請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。

②要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)。一一在立意行文的過(guò)程中，使關(guān)鍵詞形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)并不難；但要作出有新意、有創(chuàng)造性乃至意料之外又情理之中的關(guān)鍵詞組合，并能由此寫(xiě)好文章則又不那么容易。[有新意]

③如何理解并落實(shí)“幫助”，則與預(yù)設(shè)的讀者類型相關(guān)，也會(huì)影響立意的深度、寫(xiě)作的難度。一一立意深度

④在審題立意、文體選擇等方面又具有很大的開(kāi)放度，便于考生發(fā)揮；要求考生結(jié)合自己的感觸與思考，為命題加大了空間縱深，也為優(yōu)秀作文提示了明確指向。一一立意開(kāi)放。

⑤命題要求“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”，實(shí)則是引導(dǎo)考生結(jié)合自己的感觸與思考，在充分理解名句內(nèi)涵的基礎(chǔ)上自主進(jìn)行組合一一理解內(nèi)涵立意。

⑥試題材料中的內(nèi)容，意在引導(dǎo)考生洞悉材料自身的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與生長(zhǎng)性一一洞悉材料內(nèi)在關(guān)聯(lián)與生長(zhǎng)性立意。吳炳忠

⑦“以‘我看高考’或‘我的高考’為副標(biāo)題，寫(xiě)一篇文章”。不同于一般的話題作文，聚焦審視與表達(dá)的主體——“我”，喚醒考生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，為考生“鎖定”作文立意提供支架。一一標(biāo)題立意支架。

（4）文體驅(qū)動(dòng)

①命題要求明確文體，而不限制考生寫(xiě)作的文體，只要能“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”，且能“幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”，論述類、敘述類乃至說(shuō)明、抒情類的文體都可以自由選擇，只要在寫(xiě)作中能體現(xiàn)所選文體的特征。

②若選擇以“我的高考”為副標(biāo)題寫(xiě)作，可供考生寫(xiě)作的空間比較大，選擇的文體較多，如記敘類文體，可以圍繞材料的觸發(fā)點(diǎn)對(duì)自己的高考經(jīng)歷或憧憬進(jìn)行篩選整合，傳達(dá)出“我”之于“高考”的生活過(guò)往與內(nèi)心期許，甚至通過(guò)個(gè)人軌跡折射時(shí)代變遷。有能力的考生還可以將其虛構(gòu)為小說(shuō)，間接傳達(dá)“我”之于“高考”的獨(dú)特體驗(yàn)與個(gè)性理解。此題也有散文詩(shī)歌等文體的寫(xiě)作空間。

若選擇以“我看高考”為副標(biāo)題寫(xiě)作，寫(xiě)作相對(duì)集中，考生須從標(biāo)題的擬定開(kāi)始，就聚焦對(duì)于“高考”的看法與評(píng)價(jià)。

（5）寫(xiě)法驅(qū)動(dòng)

①在立意行文的過(guò)程中，使關(guān)鍵詞形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)一一有機(jī)關(guān)聯(lián)即寫(xiě)關(guān)系。

②命題明確要求考生“合理引用”名句，既呼應(yīng)了中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)引發(fā)的詩(shī)詞記誦熱，更隱含了“文化傳承不應(yīng)只是靜態(tài)記憶”的認(rèn)知?！耙谩保梢允敲渥置嬉饬x的簡(jiǎn)單借用，也可以是名句哲理的深度化用；可以是正引，也可以是反用。合理引用名言警句，能使語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)活潑，增添感染力和說(shuō)服力；將名句自然融入文章、與全文渾然一體，對(duì)考生的表達(dá)能力提出了更高要求。寫(xiě)作要求中的“引用”指令，暗含了文化傳承與語(yǔ)言表達(dá)等方面的豐富期待。同時(shí)，這一任務(wù)型材料作文的創(chuàng)新，也為辨識(shí)考生水平高下、強(qiáng)化區(qū)分度提供了一種新方法。一一合理引用

③請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題一一前者議論、后者記敘、抒情；我、高考一一對(duì)比。

④每一個(gè)關(guān)鍵詞都是中國(guó)的縮影和表征，它們之間既存在著豐富的張力和層疊的思辨空間，又共同構(gòu)成了多樣而立體的中國(guó)。一一理性思辨。吳炳忠

⑤你有怎樣的感觸與思考？一一先寫(xiě)感觸后寫(xiě)思考。

 7、結(jié)論

這些“驅(qū)動(dòng)”，除了個(gè)別的“寫(xiě)法驅(qū)動(dòng)”，如“引用”，其余“驅(qū)動(dòng)”都會(huì)再考。吳炳忠。