| 有志教育的青年都哪兒去了（招募研修生、班級導(dǎo)師、社區(qū)導(dǎo)師、工作室主持人、教研院首席策劃導(dǎo)師、執(zhí)行校長和學(xué)術(shù)校長） 聲明：本項目是一個公益項目，由地方教育局全權(quán)委托我們托管當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；虼逍?，來進(jìn)行創(chuàng)新教育實踐。這是一個開放的平臺，愿意與國內(nèi)外研究院、基金會、公益機(jī)構(gòu)以及各類學(xué)校合作，在推動教育變革和社會進(jìn)步邁出自己堅實的一步。 一、 社會背景和意義 全世界都已明晰，人類正處于史上最激動人心的時刻，隨著物聯(lián)網(wǎng)時代（智能機(jī)器、云技術(shù)和人類創(chuàng)造力的結(jié)合，物聯(lián)網(wǎng)將會成為經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)設(shè)施，像工業(yè)化時代的電一樣）的來臨，新生代成長起來的生活方式和工作形態(tài)將會發(fā)生很大的變化。在未來二十年，大量的新興職業(yè)從無到有，日益風(fēng)行，而很多傳統(tǒng)的職業(yè)將被自動化軟件（機(jī)器人）代替，如銀行職員、司機(jī)、服務(wù)員或者護(hù)士等。 過去三十年，中國的經(jīng)濟(jì)增長讓全世界矚目。中國發(fā)展工業(yè)的能力和生活水平的提高都讓西方感到吃驚。當(dāng)前中國需要逐步將注意力集中到如何從經(jīng)濟(jì)大國到科教強(qiáng)國到文化強(qiáng)國。 從隋唐時期科舉制度的出現(xiàn)，到宋明的書院講學(xué)精神，到1905年清朝政府正式下令廢除科舉實行現(xiàn)代學(xué)校體制，以及1949年人民共和國成立，中國的教育體系因為時代的發(fā)展而幾經(jīng)變化。而今天的我們正處在一個大轉(zhuǎn)型的時代，在這樣的背景之下，教育觀念和教育實踐形態(tài)也必然會順應(yīng)時代的發(fā)展而隨之變化。 我們的教育系統(tǒng)如果提前做些準(zhǔn)備，進(jìn)行一些試點和探索，將來對社會產(chǎn)生的貢獻(xiàn)和影響力也許是今天還很難想象到的?？梢哉f，今天我們所進(jìn)行的就是在為即將到來的那個偉大時刻做準(zhǔn)備的。起初從一小部分人開始，慢慢擴(kuò)展到更多的人。 二、項目框架 1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)?；虼逍。鹤匀画h(huán)境優(yōu)美，水電網(wǎng)通暢，有空間來發(fā)展成社區(qū)。 2、導(dǎo)師團(tuán)進(jìn)駐：托管一所學(xué)校。根據(jù)實際情況，孵化期3-12年。 3、研修生計劃：挑選師范生和有志教育的青年作為研修生和助教，通過考核晉升為導(dǎo)師。 4、政策支持：教育局提供相關(guān)政策支持（如教師不參加相關(guān)教育會議；學(xué)生除參加升學(xué)考試，不參加其它任何考試）。 5、經(jīng)費支持：孵化期間需投入相關(guān)經(jīng)費（教育局、贊助、眾籌或其它形式）支持，用于教學(xué)設(shè)備購買，研修生培養(yǎng)計劃以及導(dǎo)師團(tuán)生活補(bǔ)貼。 三、項目特點 1、辦學(xué)理念：①生活即教育，體驗即創(chuàng)造。②為自己的成長負(fù)責(zé)，成為最好的自己。③涵養(yǎng)人性、塑造品格和磨礪靈魂。 2、培養(yǎng)目標(biāo)：①會學(xué)習(xí)、懂生活、善行動和勇?lián)?dāng)。②內(nèi)在和諧與圓滿，過智慧和有節(jié)奏的生活。 3、教師定位：①導(dǎo)師、教練和顧問；②榜樣力量、專業(yè)品質(zhì)和人性關(guān)懷。 4、管理架構(gòu)：督導(dǎo)團(tuán)辦公席（設(shè)總教練和總校長）、學(xué)術(shù)校長、執(zhí)行校長、行政服務(wù)中心、文化創(chuàng)新中心、學(xué)段辦公室和五大教研院（人文社科教研院、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)教研院、藝術(shù)審美教研院、身心健康教研院和綜合實踐教研院）。 5、學(xué)習(xí)形態(tài)：半天上課（人文、社科、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成），半天社區(qū)生活（人格塑造和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)）。 6、混齡教學(xué)：原則上兩歲一個學(xué)段，從學(xué)前到高中共七個學(xué)段。一個學(xué)生從學(xué)前班入學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，需要7-12年（根據(jù)個體差異）。 7、多元社區(qū)：挑選10%左右外地優(yōu)秀家庭進(jìn)駐社區(qū)，孩子父母一般受過高等教育，并且在某些方面具有一定的素養(yǎng)和才華，可作為社區(qū)導(dǎo)師參與輔導(dǎo)孩子。 四、導(dǎo)師團(tuán)研習(xí)課程暨導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師招募 這個課程是以實戰(zhàn)和體驗為主，同時這個課程也是給那些有強(qiáng)烈教育使命感和高度教育自覺（也就是“以教育為志業(yè)”）的教育人設(shè)計的。只要您愿意成為一名行動者、自我實現(xiàn)者和終身學(xué)習(xí)者，就可報名參加。當(dāng)然如果您恰好是特別具有多樣化表現(xiàn)力的復(fù)合型人才，我們非常歡迎！ 一、課程內(nèi)容 1、學(xué)習(xí)怎么帶當(dāng)?shù)貛煼渡笇?dǎo)孩子成為良好的學(xué)習(xí)者，生活者，服務(wù)者和行動者； 2、每日研習(xí)：自主課題、兒童研究、運動修習(xí)、藝術(shù)精進(jìn)和靜心體驗； 3、好好生活，感悟生命，活在當(dāng)下。 二、課程收獲 1、自然環(huán)境優(yōu)美的鄉(xiāng)村生活； 2、家庭式的生活氛圍、同志般的友誼和激情燃燒的青春年華； 3、公益活動、外出學(xué)習(xí)和旅行假期； 4、相對穩(wěn)定的收入和逐步過上有尊嚴(yán)的生活； 5、持續(xù)不斷的高峰體驗和自我實現(xiàn)； 6、成為一名教練式導(dǎo)師（或顧問式導(dǎo)師）； 7、學(xué)習(xí)讓自己成為改變世界的那個人。 三、申請方式： 1、個人簡歷（附生活照） 2、個人自傳（結(jié)合自己經(jīng)歷，題材、形式隨意） 3、問答 1）是什么吸引您決定前來？ 2）怎么看待主流體制教育以及正在蓬勃發(fā)展的體制外教育？ 3）什么讓你快樂？ 珍視什么？想過怎樣的人生？ 4）希望五年或十年后的自己是怎樣的？ 近期最想在哪方面獲得成長（或解決哪些課題）？ 為此你做過哪些努力？ 5）最寶貴的人生經(jīng)驗是什么？認(rèn)為自己身上最可貴的品質(zhì)是什么？在哪些方面需要改進(jìn)？ 6）喜歡（或擅長）什么？最想深入研究和主持的課題是什么？請列出您想成立的工作室。 7）請推薦七到十二本您認(rèn)為值得看的書（含兒童用書） 。 8）請舉例曾經(jīng)或現(xiàn)今喜歡的幾首音樂？ 9）請選用一個事物（動物、植物、物品均可）來代表自己，為什么？（此題可選擇不答） 10）說說您的期待、建議或要求？ 11）申請學(xué)段主班導(dǎo)師（班級導(dǎo)師），還需要一份申請理由和實施計劃。主要職責(zé)是上午的基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)訓(xùn)練，9歲以下的孩子實行兩位導(dǎo)師帶班的包班制度。 12）申請創(chuàng)建個人工作室（社區(qū)導(dǎo)師）或教研院的首席策略導(dǎo)師，還需要提交一份申請理由和實施計劃。其職責(zé)范圍：①統(tǒng)籌本教研院（或工作室）的教研、教學(xué)、工作和生活；②學(xué)以致用：通過本學(xué)科知識，引領(lǐng)學(xué)生建設(shè)和美化校園及周邊社區(qū)；③創(chuàng)建和經(jīng)營：商業(yè)機(jī)構(gòu)（如實驗農(nóng)場、林場、健康食品餐館、茶藝館、師生作品商店和復(fù)印打印店等），出版?zhèn)髅綑C(jī)構(gòu)（如報紙、雜志、影視公司和廣播電臺），文化服務(wù)（流動圖書室、年鑒圖書室、藝術(shù)長廊、博物館和校史館等），內(nèi)部金融系統(tǒng)（如中央銀行和商業(yè)銀行等），司法系統(tǒng)（如法庭和律師事務(wù)所等），俱樂部（體育、戶外、戲劇、舞蹈、影視、寫作、招貼畫、農(nóng)耕等）；④組織各類活動。 13）如申請學(xué)術(shù)校長或執(zhí)行校長，還需請?zhí)峤灰环萆暾埨碛珊蛯嵤┯媱?。其職?zé)范圍：①負(fù)責(zé)所在項目點的日常事物。②執(zhí)行項目工作組的相關(guān)計劃。 四、申請郵箱 ：homeschooler@qq.com （標(biāo)題注明：姓名 導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師申請）。郵件申請后，會電話訪談，通過者會告知具體相關(guān)安排和事項。當(dāng)名額滿時，申請郵件可保留到下一期）。 附：五大教研院（人文社科教研院、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)教研院、藝術(shù)審美教研院、身心健康教研院和綜合實踐教研院）是相對獨立的單位。原則上一個教研院一層樓或一個院子，有自己的社團(tuán)、俱樂部、協(xié)會、工作室和商業(yè)組織等。 --- “教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火?！薄ぐ吞乩铡と~芝 詩人、劇作家，1923年諾貝爾文學(xué)獎獲得者 “當(dāng)你把孩子看得和宇宙一樣大時，孩子就是你的老師?！?--Johannes Matthiesse “對孩子最有害的方法就是讓他不動?！?“人格并不是由所聽到的和所說出的言語，而是由勞動和行動形成的。最重要的教育手段是促使小學(xué)生們采取行動。”---愛因斯坦 “我從不直接去演示正確做法，而是告訴他們‘現(xiàn)在你需要做的是解決問題，我相信你能做到’。好老師的共同特征：一是熱情，二是創(chuàng)造力。我要讓學(xué)生知道，化學(xué)和我們的生活是如此密切。”---2011年度美國國家年度教師獎獲得者化學(xué)教師米歇爾·謝爾女士 “中國的教育傳統(tǒng)總是傾向于把生活書本化，仿佛只有進(jìn)了書本的東西才能登上大雅之堂，而美國的教育傳統(tǒng)恰恰相反，那些不能和生活經(jīng)歷息息相關(guān)的書本往往被束之高閣?！?--旅美學(xué)者薛涌 “最好的老師常常讓學(xué)生覺得沒有學(xué)到什么，而實際上老師卻是在不知不覺中教會他的學(xué)生很多很多的東西?！?--德國哲學(xué)家海德格爾 “是什么造就一所好的學(xué)校？這與學(xué)生的窮富、特別的課程、昂貴的運動場、巨額的捐贈、名譽(yù)校友或是這所學(xué)校是否聯(lián)網(wǎng)無關(guān)。而是一種情感，這種情感就是：“他們的 學(xué)校是真正屬于他們的”。而這種情感來自哪里？文化！”---美國教育學(xué)者菲利普·曼納 “學(xué)校的核心工作是將人置身于不斷求索的環(huán)境中，最大程度地激發(fā)每個學(xué)生的潛力?！?--卡羅爾·安·湯姆利桑 “未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人?！? ---聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會《學(xué)會生存--教育世界的今天和明天》 “作為教師你首先要成為一個學(xué)習(xí)者，成為一個真正足具魅力、自我發(fā)現(xiàn)、自我擁有的學(xué)習(xí)者，否則我們的教育其實就是毀滅了學(xué)習(xí)。好的老師是教得最少的老師；教是為了不教?！?“教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了應(yīng)給予學(xué)生的各種知識，但是沒有規(guī)定應(yīng)給予學(xué)生的最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生?！?---蘇霍姆林斯基 “教育的目的就在于培養(yǎng)有道德的人，使人成為理想道德王國的成員。教育不僅關(guān)系到個人的成長，而且關(guān)系到全人類的完善和進(jìn)步，在教育中包含著人類完善自身的偉大秘訣?！?--德國哲學(xué)家康德 “嚴(yán)格地說任何人是不能直接施教給任何人任何東西，我們能做的只是關(guān)心學(xué)生的動機(jī)和自我、內(nèi)在的成長動力、自我實現(xiàn)的潛能，珍視他們的世界、興趣和積極性。我們只能 對其學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)、促進(jìn)和幫助?！?--卡爾·羅杰斯 (美國人本主義心理學(xué)的代表人物之一) “教育的關(guān)鍵不在于傳授如何創(chuàng)造人生本來就沒有的東西, 而只在于使人生本就有的發(fā)揚光大。不管多么熟練的植樹者， 只有在草木具備了它的天性的前提下，才能使其茁壯成長, 超此之上是無計可施的。” ---日本啟蒙思想家福澤諭吉 “沒有什么比‘讓別人離不開自己’對別人的傷害更大。一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物?！?--前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯 “教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。父母和教師不要總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查他們。孩子們一旦得到更多的信任和期待，內(nèi)在動力就會被激發(fā)，會更聰明、能干、有悟性?！薄聡逃龑W(xué)家斯普朗格 “教育就是，當(dāng)一個學(xué)生走出校門后，把學(xué)校所學(xué)的東西全部忘記，剩下的就是他所受到的教育?！?--愛因斯坦 “作為成人不應(yīng)該給孩子一些完備的、僵死的東西，而應(yīng)給予一些流動的、有生命在里面，活的東西。使之能存活在孩子心里。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?--德國教育家第斯多惠 “教育不是為生活做準(zhǔn)備的，教育就是生活本身?！?----杜威 “教育的目的應(yīng)該是向人類傳遞生命的氣息?！?--泰戈爾 “教育誰很大程度上意味著你是誰？” --- 劍橋大學(xué)自1209年建校以來首位女校長艾利森·理查德 要想孩子成為創(chuàng)造者和行動者，我們自己首先就要學(xué)習(xí)成為創(chuàng)造者和行動者。 “我們對孩子說的話改變不了他們的感情、主動性等，能改變他們身體的是我們的生命構(gòu)造，能改變他們生命構(gòu)造的是我們的感情（心理動力）和能改變他們感情的是我們的自我意識?！?--盧安克 “對自己的孩子和學(xué)生要時常保持感恩之心,因為他們才是真正成就我們的人！”---徐略軍 我們追求的并不是人類未來的幸福，我們只是切望在后代的身上培養(yǎng)起一些特質(zhì)，這些特質(zhì)可以讓我們感覺到，我們?nèi)诵灾械膫ゴ笈c高貴。 教育：建立個人內(nèi)在堅強(qiáng)的道德勇氣，抵擋外在紛亂的侵?jǐn)_。讓個人能自發(fā)地創(chuàng)造出內(nèi)在的和諧。 教育：涵養(yǎng)人性，培養(yǎng)人的觀念；幫助人創(chuàng)造。 教師的職責(zé)：深入孩子們的心靈與本質(zhì)了解他們，并引導(dǎo)其成長。幫助發(fā)展個人的天賦與潛能，并且對社會有貢獻(xiàn)的人，以便建設(shè)與改善這個現(xiàn)存的社會。 我們不教任何知識，那是他們自己的事情，我們只提供尋找知識的工具、品質(zhì)和能力。 一種真正的滿足，他們變得毫無拘束，并且生氣勃勃。創(chuàng)造力的源泉、工作喜悅與生命能量。 《論語·雍也第六》 子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者” |
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