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? 教學(xué)目標(biāo) 1．欣賞古曲，品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人感情。 2．賞析本詩(shī)的音樂(lè)美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè)的鑒賞能力。 3．培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。 ? 教學(xué)重點(diǎn) 賞析本詩(shī)的音樂(lè)美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè)的鑒賞能力。 ? 教學(xué)難點(diǎn) 品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人感情。 ? 教學(xué)方法 情境教學(xué)法、鑒賞分析法、討論法 ? 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) ? 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入（教師用深情的語(yǔ)調(diào)，采用古曲作背景音樂(lè)，朗誦《琵琶行》） 中國(guó)是一詩(shī)的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》的河流，走過(guò)了3000年的曲折歲月。一提起唐代，也許人們首先想到才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久地流傳了下來(lái)，而這位詩(shī)人就是唐朝的一張名片，千百年來(lái)，不斷地接受一代又一代的詩(shī)歌朝圣者的膜拜。這位皇帝就是唐宣宗李忱，他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：（慢慢出現(xiàn)詩(shī)歌字幕投影） 綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。 童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。 這位詩(shī)人是誰(shuí)？他就是白居易。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》。 二、欣賞古曲，了解背景 賞曲： 師：古音樂(lè)是中國(guó)的國(guó)粹，我們先來(lái)欣賞一段經(jīng)典的琵琶演奏曲《霓裳》。（播放琵琶曲《霓裳》）相信大家從這優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受了中國(guó)古典的音樂(lè)美。 聽(tīng)音： 師：在白居易的時(shí)代，“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”。請(qǐng)大家隨著琵琶聲走進(jìn)白居易的琵琶名篇——《琵琶行》。（教師播放范讀） 解意： 請(qǐng)學(xué)生自讀（或請(qǐng)一朗讀較好的同學(xué)或老師讀）序言。 想一想：白居易是在什么樣的情況下寫(xiě)下這首琵琶名篇？ 明確：元和十年，詩(shī)人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽(tīng)到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒(méi)落的情感，他聽(tīng)了琵琶女的彈奏并為他作了一首詞。 理解：本詩(shī)作于元和十年（815年）。白居易因上書(shū)言事，觸犯權(quán)貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。 賞析：序言交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。 三、整體感知，把握脈絡(luò) 1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，給每一小段加一個(gè)小標(biāo)題。 參考： ① ② ③ ④ ⑤ 2．全文以三次演奏為主線，學(xué)生分組討論，并找出。 明確： ①[暗寫(xiě)]詩(shī)人送客聞琵琶。 四、品味意境，體會(huì)情感 請(qǐng)學(xué)生速讀全文，思考。 1．品味意境美。 ①請(qǐng)找出描寫(xiě)景物環(huán)境的句子。 明確： 描寫(xiě)環(huán)境的句子：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”、“別時(shí)茫茫江浸月”、“唯見(jiàn)江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。 ②請(qǐng)學(xué)生讀一讀這些句子。 想一想：這些景色分別用了哪些意象？這些描寫(xiě)渲染了一種什么樣的氣氛，在文中有什么作用？ 明確： 意象：江水、楓葉、荻花、秋月。 “潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！薄镆沟慕?、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。描寫(xiě)江邊送客時(shí)的環(huán)境。 “舉酒欲飲無(wú)管弦”、“醉不成歡慘將別”——暗示淪落，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了心境的凄涼。 “別時(shí)茫茫江浸月”、“唯見(jiàn)江心秋月白”——敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。 2．體會(huì)人物形象。 請(qǐng)學(xué)生默讀，找出描寫(xiě)人物形象的句子并進(jìn)行賞析。 明確： ①琵琶女形象：“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”；“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”、“自言本是京城女”等。 賞析： “千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng)，還暗示出她無(wú)限的幽愁暗恨。 “沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”敘述人物動(dòng)作神情?！俺烈鳌钡莱鲼鋈换叵胪碌男那?。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫(xiě)動(dòng)作表情，也寫(xiě)表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。 其它：如“自言本是京城女”等句子，詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照，道出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。 ②詩(shī)人形象：“醉不成歡慘將別”、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”、“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”等。 賞析： “醉不成歡慘將別”，寫(xiě)出了送客時(shí)的離別愁緒。 “忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”， 從側(cè)面烘托琴技，對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜。 “我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”、“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴，對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨(dú)飲，這些敘述無(wú)不流露出詩(shī)人心曲，讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。 3．品讀樂(lè)中情。 想一想：為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——“同是天涯淪落人”？ （學(xué)生分組討論回答，教師小結(jié)） 參考：琵琶女原本是“藝壓京城、艷蓋群芳”，后來(lái)卻是“年老色衰、委身商人”；詩(shī)人早年“位至諫官、名動(dòng)京師”，后來(lái)卻是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾訴了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。白居易于是有“同是天涯淪落人”的感嘆。 寫(xiě)一寫(xiě)：“同是天涯淪落人”這句詩(shī)將詩(shī)人白居易和琵琶女聯(lián)系到了一起。是什么作為他們之間的一個(gè)橋梁，將他們聯(lián)系起來(lái)的？如果以“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，請(qǐng)學(xué)生試想一個(gè)下聯(lián)，把這個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)。 參考對(duì)聯(lián)： A．異地相逢淚漣漣 B．共懷世間愁郁情 C．共奏人間悲涼曲 D．共享高山流水情 四、體會(huì)情意，品味音樂(lè)美 1．讀一讀：朗讀本詩(shī)集中描寫(xiě)音樂(lè)的段落（第二段）。 ①教師指導(dǎo)朗讀： 如急雨：形容樂(lè)曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。應(yīng)大聲速讀。 如私語(yǔ)：形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿。讀時(shí)應(yīng)輕緩低沉。 大珠小珠落玉盤(pán)：形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致，明快清脆。讀時(shí)應(yīng)輕快有力。 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng)。讀時(shí)應(yīng)流暢。 銀瓶乍破水將迸，鐵騎突出刀槍鳴：高潮部分應(yīng)讀出雄壯激昂。 ②欣賞配樂(lè)朗讀，要求大家閉目靜聽(tīng)，把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成我們頭腦中的形象。 ③請(qǐng)學(xué)生再讀兩遍，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，用心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新。 2．品一品：品味旋律美。 樂(lè)聲描寫(xiě)是尤為精彩的部分，根據(jù)樂(lè)聲的起伏，感情的變化，老師播放四段樂(lè)曲。讓學(xué)生感悟音樂(lè)美，展開(kāi)想象的翅膀，勾勒腦海中的畫(huà)面，將聲音轉(zhuǎn)化為文字。 學(xué)生品評(píng)這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，想像琵琶女彈奏時(shí)的所思所想和白居易聽(tīng)到琵琶聲時(shí)的所思所想，體味琵琶曲中滲透的縷縷情思。 （1）第一曲：前奏曲。潯陽(yáng)江邊，瑟瑟秋風(fēng)，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼，調(diào)弦定音中不經(jīng)意流露了對(duì)往事的傷懷，所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁，仿佛從沉寂中喚醒記憶，白居易聽(tīng)到此曲想到自己貶謫江州的境遇，也不禁心情低沉。 （2）第二曲：歡快曲。琵琶女彈奏此曲時(shí)陷入了對(duì)昔日生活的回憶。當(dāng)時(shí)她紅極一時(shí)、色藝雙全、藝壓京城、艷蓋群芳，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部，所以旋律清脆圓潤(rùn)，輕快舒緩。白居易聽(tīng)到此曲可能回憶當(dāng)年高官厚祿、才華橫溢、名滿朝野的驕傲。 （3）第三曲：沉思曲。琵琶女“年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦”，回憶到這兒，琵琶女彈奏此曲時(shí)，怎不肝腸寸斷？所以旋律變得艱澀凝滯。命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考之中。白居易聽(tīng)到此曲則可能想起晚年因犯顏直諫貶江州的遭遇。 （4）第四曲：悲憤曲。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常獨(dú)守空船，難以派遣幽怨，所以旋律如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利薄情的強(qiáng)烈控訴。白居易聽(tīng)到此曲則可能引起壓抑在內(nèi)心的對(duì)不公平現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帯?/P> （本環(huán)節(jié)理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音樂(lè)的靈魂。琵琶聲中滲透的兩人哀怨愁苦的縷縷情思，雖然他們的身世不完全相同，但淪落天涯的命運(yùn)卻完全一樣，體現(xiàn)全文的主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。） 五、課外拓展 1．聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一寫(xiě)： 請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)古曲：《高山流水》，試著用文學(xué)的語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受。 （老師播放古曲《高山流水》） 2．賞析寫(xiě)音樂(lè)的名詩(shī)詞，教師可以帶著學(xué)生賞析，也可以讓學(xué)生自主賞析，談體會(huì)，寫(xiě)感受。 （1）驚天地的琵琶聲 水調(diào)歌頭 蘇軾 昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。 （2）泣鬼神的箜篌樂(lè)。 李憑箜篌引 李賀 吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。 江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。 昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。 女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。 夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。 吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。 |
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