【教學(xué)目標(biāo)】

1. 找出并提出文言知識疑難點，結(jié)合自己已有的知識積累總結(jié)文言實、虛詞、活用情況和句式特點。

2. 把握文章的朗讀節(jié)奏，品味樸素簡勁的語言，體味文句意蘊，了解文章大意和寫作意圖，理解所總結(jié)的歷史教訓(xùn)。

3. 鑒賞論證結(jié)構(gòu)，弄清論點和論據(jù)的關(guān)系，感受文章的雄辯力量和充沛氣勢。

【教學(xué)重難點】

1. 理解下列重要實詞的含義：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)、當(dāng)、禮、宜、故事、顛覆，歸納下列多義詞的義項：得、非、或、相、勢，掌握文中重要虛詞的用法，總結(jié)歸納本文特殊句式和用法。

2. 理解蘇洵如何圍繞中心論點展開論證，理清思路，弄清論點和論據(jù)的關(guān)系，了解六國破滅的及借古諷今的寫作意圖，從中總結(jié)歷史教訓(xùn)。

3.   揣摩富有表現(xiàn)力的語言，體味本文所具有的雄辯力量和充沛氣勢。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

課前預(yù)習(xí)提綱：

1.朗讀課文，注意讀正字音、讀清文意、讀出感情。

2.閱讀全文，借助課下注釋和工具書，理清句意，疏通課文大意，歸納文言基礎(chǔ)知識，提出疑難問題。3.查資料，了解作者的生平簡介，了解本文的寫作背景。

一、 導(dǎo)入：

同學(xué)們，唐太宗李世民曾感慨地說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替?！币允窞殓R，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄如何演變?yōu)榍匾唤y(tǒng)天下，我們來學(xué)習(xí)蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。

二、作者簡介：

請學(xué)生根據(jù)注釋或課外閱讀介紹蘇洵生平簡介，教師訂正補充：

蘇洵自號“老泉”，據(jù)說27歲才刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研，終于形成自己的文章風(fēng)格，他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，論文大多針對時政而發(fā)，議論鋒利，說服力強，能切中時弊，深得歐陽修的賞識。嘉祐年間，歐陽修把蘇洵的二十二篇文章（《權(quán)書》10篇、《衡論》10篇、《幾策》2篇）推薦給皇帝，一時名動京師，文人競相模仿，因此蘇洵把自己的文集命名為《嘉祐集》，課文《六國論》即選自《嘉祐集·權(quán)書》，原題《六國》，后世選本多為《六國論》。

“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點。

三、讀準(zhǔn)字音，了解大意。

1. 點幾個學(xué)生讀課文，請其他同學(xué)評價，注意讀準(zhǔn)字音，讀清斷句。

明確：老師補充強調(diào)易讀錯的字。

賂（lù）  率 （shuài,全都，一概）   厥 （jué，他的）    暴（pù，暴露）

與（yǔ，相與，親近）嬴      勝負(fù)之?dāng)?shù)（shù，運數(shù)，此句互文的修辭手法）

洎 （jì，及，等到）         當(dāng)（tǎnɡ，同“倘”，如果）與秦相較

邑（yì）         為（wéi，治理）國者無使為（wéi，被）積威之所劫

老師強調(diào)重要的斷句：

“非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦”（用“非”否定后兩種情況）

“較/（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這）/實（實際上）百倍”

“思/厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）”

“而猶有可/以（能夠憑借）不賂而勝之之勢”

總結(jié)古今異義詞對句子停頓的影響，引導(dǎo)學(xué)生找出文中其他的古今異義詞：

“至于”、“再”、“智力”、“故事”。

（通過讓學(xué)生朗讀課文，檢查課前預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，補充解決生字詞和古今異義詞問題。）

2. 學(xué)生朗讀課文，疏通文章大意，提出句子理解中的疑難問題。

第一段：

①補充史實：秦滅韓為前230年，滅魏前225年，滅楚前223年，滅燕滅趙前222年，滅齊前221年?！盎省?，先后相繼滅亡。    ②“率皆賂秦耶”：設(shè)問兼反問。提出此問的根據(jù)是齊、趙、燕三國未賂秦。    ③“蓋失……”兩句，用解釋語氣讀。

歸納本段大意：提出本文中心論點，即六國破滅“弊在賂秦”。

第2段：   (1)補充注釋    ①“秦以攻取之外”——秦在攻占土地之外。以，同“于”（讓學(xué)生從舊課文中找出例子：“以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄”中的“以”）。以，當(dāng)釋為“在”，課文注為“用、憑著”，誤。    ②“較秦之所得……其實亦百倍”——“較”，直貫全句?！八谩?，指受賂得地?！鞍俦丁?，極言其多，不是確數(shù)。全句意即秦受賂得地為攻戰(zhàn)得地之百倍，諸侯賂秦失地為戰(zhàn)敗失地之百倍。    ③厥——同“其”。先秦典籍中用得較多，以后不常用。作者這里是有意用古字。    ④“起視四境，而秦兵又至矣”——這是形象的描述。秦在六國之西，不可能“四境”而至。    ⑤然則——承上發(fā)下語，這里用法同“然而”，跟“可是”大致相當(dāng)。    ⑥判——形聲兼會意。半，物中分。    ⑦理固宜然——按理說，本當(dāng)如此，即俗語“理所當(dāng)然”。    ⑧古人云——古人，指蘇代。這話是對魏安釐王說的，當(dāng)時魏安釐王接二連三地以地賂秦，蘇代不同意這種做法。   (2)找出本段中的論斷  （“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣”“故不戰(zhàn)而強弱勝負(fù)已判矣”。）問：哪一個是主要的？（后一個。）說明理由。（照應(yīng)開頭“賂秦而力虧”。）“至于顛覆，理固宜然”跟這個論斷是什么關(guān)系？（推論。）   問：引古人語有什么作用？（旁證。）

第3段:    (1)補充注釋    ①遷滅——古代滅掉一個國家，要遷走該國的傳國重器，如武王克商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。    ②義不賂秦——守義而不賂秦，即堅持不賂秦的正確原則。    ③斯用兵之效也——這（是）用兵的功效。斯，代詞，這。    ④“后秦?fù)糈w者再……惜其用武而不終也”——《史記·趙世家》：“（幽繆王遷）三年（前233年），秦攻赤麗、宜安，李牧率師與戰(zhàn)肥下，卻之。封牧為武安君。四年，秦攻番吾，李牧與之戰(zhàn)，卻之?！吣辏厝斯ペw、趙大將李牧、將軍司馬尚將，擊之。李牧誅，司馬尚免，趙忽及齊將顏聚代之。趙忽軍破，顏聚亡去。以王遷降。八年（前228年）十月，邯鄲為秦（郡）。”文中的話即是這段史實的概括。再，兩次。為郡，指邯鄲成為秦的一個郡。（按：“秦實行郡縣制。）    ⑤向使——對過去的事作假定時用。    ⑥“勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理”——“理”與“數(shù)”為互文，也是天數(shù)、命運的意思。（下一課《伶官傳序》首句“盛衰之理”的“理”，義同此。）

3.歸納本段大意：指出齊、燕、趙三國滅亡原因是“蓋失強援，不能獨完”，論證了第二個分論點“不賂者以賂者喪”。

第4段。   1.誦讀的準(zhǔn)備。   (1)層次分析    問：“嗚呼”和“悲夫”二語在這段話中有怎樣的作用？（各領(lǐng)出一層意思。）它們各表達了怎樣的感情？（“嗚呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其結(jié)果之慘。）   問：前一層跟上段末句是怎樣的關(guān)系？（上段句末從消極方面說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。）后一層有什么作用？（以六國滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——歷史教訓(xùn)。）   問： “有如此之勢”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（承上啟下。）

四、了解文章大意、明確寫作意圖

1.對照課本“戰(zhàn)國七雄形勢圖”補充史實：

在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟和軍事實力都強大起來；而原本強大的六國卻因循守舊，經(jīng)濟和軍事實力日益衰落。秦強盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，外交上，秦采取 “連橫”這一有針對性的遠(yuǎn)交近攻的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。

2.提問：六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，那么蘇洵指出根本原因是什么呢？本文的中心論點是什么呢？

明確：本文的中心論點“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！弊⒁膺@是一句被動句，用“破滅”引出意念上的被動。并且接著強調(diào)“賂秦而力虧，破滅之道也?！庇捎谫V賂秦國導(dǎo)致實力虧損，才是被消滅的根本原因。

3. 提問：聯(lián)系課文后邊的內(nèi)容來看，六國是不是所有的國家都賄賂了秦國呢？哪些國家沒有賄賂秦國？為什么說賄賂秦國才導(dǎo)致六國相繼滅亡？

明確：沒有賄賂秦國的國家：齊、燕、趙。

沒有賄賂的國家是因為賄賂的國家而滅亡的，因為“蓋失強援，不能獨完，”

失去了強大的援助，不能單獨保存自己對抗強大的秦國。

補充介紹秦滅六國的順序：

秦滅韓：前230年 、滅趙：前229年 、滅魏：前225年 、滅楚：前223年、滅燕：前222年、滅齊：前221年

4.    學(xué)生集體朗讀課文第三、四段，概括第三段大意，并找出不賂的三國分別滅亡的原因。

明確：第三段談賂者是如何導(dǎo)致國力削弱終于使國家滅亡的，概述了韓、魏、楚三國賂秦的史實，論述了“賂秦而力虧，破滅之道也?！?/p>

第四段不賂三國滅亡的原因分別是，齊“與嬴而不助五國”、燕“以荊卿為計”、趙“牧以讒誅”。以三國的的事例為例，深化并具體論證了“不賂者以賂者喪”的道理。

（針對六國滅亡，老師也根據(jù)實際情況補充些史實幫助學(xué)生分析理解）

5.    學(xué)生個人朗讀第五、六段，思考作者的寫作意圖。

明確：學(xué)生結(jié)合注釋可能的回答，文中通過議論六國滅亡，批評北宋朝廷賄賂契丹、西夏以求茍安的國策，告誡“為國者無使為積威之所劫，”“勿從六國破亡之故事”。

師投影顯示北宋與契丹、西夏地理位置圖，補充講解時代背景：

北宋第一個皇帝趙匡胤是從軍事政變中取得政權(quán)的。他鑒于唐末五代的藩鎮(zhèn)割據(jù)，害怕武將擁兵自立，反對中央，因而實行了一系列防范武將軍權(quán)過重、地方武裝過強的措施，但這種做法卻削弱了兵力。北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋打了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹。并在此基礎(chǔ)上向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。

歷史與現(xiàn)實有時候是驚人地相似，一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵睹之心憂，憂而思救，一個“賂”字把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，以“六國破滅之道”來諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈復(fù)轍，于是寫下了這篇醒世文章。

6.    我們在學(xué)習(xí)前人對歷史解讀的同時自己也要學(xué)會總結(jié)、反思?xì)v史，大家回顧我們學(xué)過的歷史，還有沒有類似六國和北宋這樣用賄賂以求茍安的史實呢？

明確：學(xué)生可以反思?xì)v史事實，比較容易想到中國近代史，清政府簽訂一系列喪權(quán)辱國的條約，聯(lián)系現(xiàn)實，全世界人民該如何面對美國的四處干涉行為和目的，要汲取六國滅亡的教訓(xùn)，不要被美國的表面氣焰嚇倒，為了世界和平而團結(jié)協(xié)作。

（這一部分，通過多種誦讀形式，引導(dǎo)學(xué)生把握文意，理解作者的寫作意圖，在最后歸到寫作目的時再補充講解時代背景，引發(fā)學(xué)生對歷史的回顧反思，還可上升到引發(fā)學(xué)生從歷史發(fā)展觀的角度思考蘇洵見解的局限性。對問題的回答，強調(diào)學(xué)生相互之間的評價和補充。）

五、總結(jié)論證方法

1.集體朗讀課文前兩段。思考：作為一篇史論，作者開門見山提出中心論點，又嚴(yán)密地做了理性分析，并提出了兩個分論點，那么這兩個分論點能不能顛倒順序？作者這樣提出論點有什么好處？

明確：不能，因為“賂”是主要的，“不賂”是次要的，下文第三、四段分別照應(yīng)了這兩個論點展開。論點的提出開門見山、提挈下文、總貫全篇。

文章開頭，單刀直入從正反兩面提出論點，容不得人反駁。第二段，設(shè)問呈疑，代讀者提出疑問，接著徑自作出回答，對論點進行了補充，從而把論述向前推進一步。引導(dǎo)學(xué)生讀出一氣呵成、前后相應(yīng)的渾然一體的氣概。

2. 小組合作，總結(jié)第三、四兩段的論證方法。要求組員相互間合作交流、補充總結(jié)出完整的答案。

明確：第三段運用對比論證，比較秦和“賂”之國不同的做法與結(jié)局，分別從三個方面展開對比：

①    數(shù)量上，小邑——大城；得百倍——失百倍；大欲——大患。

②    程度上：得難——獻易；有限——無厭；奉繁——侵急。

中間有形象的描述，如寫先人創(chuàng)業(yè)的艱難過程，用“暴霜露，斬荊棘”；寫成效來之不易，用“以有尺寸之地”，用夸張手法，極言其所得甚微。對于“割城”、“賂地”的具體方式，“今日”、“明日”，夸張地說明了“賂秦”的頻繁，“五城”、“十城”，用層遞的方式揭示賂秦的數(shù)量越來越大，換來的只是“一夕安寢”，實在是損失巨大，收效甚微。一個“視”字，一個“又”字，用類似漫畫的手法刻畫出割地求安者的癡態(tài)和秦國侵略者的貪婪。“起”與“寢”緊緊相應(yīng)，突出秦兵來得急，茍安已不可得。這樣描寫把歷史大事寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者如身臨其境。

在本段的最后，還采取引證法，引用《戰(zhàn)國策》中的話，從道理上揭示了以地事秦的必然后果。

通過三小層就賂秦國家滅亡的原因進行論述，有理有據(jù)，確鑿有力地論證了中心論點。

第四段運用例證法、假設(shè)論證和正反論證法。

分析三國不賂秦的國家滅亡的不同的原因，概括舉例論證“不賂者以賂者喪”的論點，并在最后用“向使”從反面將論證推進一層，假設(shè)三國采取正確的措施，勝負(fù)存亡恐怕都是未知數(shù)，使論證更加深入全面， 中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進一層。

（小組交流討論，安排好組織協(xié)調(diào)的同學(xué)、記錄的同學(xué)、負(fù)責(zé)交流的同學(xué)、回答問題的同學(xué)）

總結(jié)全文

本文在一個“賂”字上，即歷史與現(xiàn)實的共同點，六國與北宋皆是采取屈辱求和的對外策略，以借古諷今的手法，運用對比、類比推理、比喻論證的方法，充分論證了六國破亡的原因，勸諫北宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，以六國為借鑒，對遼、西夏的侵犯奮起反抗。行文縱橫恣肆，氣勢逼人，論斷斬釘截鐵，巧妙地使用了多種論證方法，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言樸素簡勁，富有表現(xiàn)力，是史論中的精品。這嘔心瀝血的文字，將作為歷史的一面鏡子，時時刻刻警示后人。

六、布置作業(yè)：

1.整理本文的文言基礎(chǔ)知識，包括重要實詞、虛詞的含義，古今異義詞，特殊句式及用法。

2.完成《學(xué)習(xí)與評價》（必修教材配套練習(xí)）語言基礎(chǔ)及內(nèi)容大意部分練習(xí)。

3.熟讀課文，并閱讀教材配套讀本“興亡的評說”三篇史論。

七、板書設(shè)計：

賂秦力虧，破滅之道：韓、魏、楚

弊           齊“與嬴而不助五國”                             為國者無使為積威之所劫，

在           不賂者以賂者喪   燕“以荊卿為計”         勿從六國破亡之故事

賂           趙“牧以讒誅”    

秦