《當(dāng)尼采哭泣》是我最近在看的一部小說(shuō)，作者是美國(guó)心理學(xué)家歐文·亞隆。故事的主人公是著名哲學(xué)家尼采和19世紀(jì)歐洲最負(fù)盛名的醫(yī)生布雷樂(lè)（弗洛伊德的導(dǎo)師）。歷史上，這兩位主人公確實(shí)生活在同一時(shí)期，但并無(wú)交集。小說(shuō)虛構(gòu)了尼采找布雷爾看病的故事，故事情節(jié)并無(wú)太大的起伏，但人物對(duì)話很精彩，是兩位大師的思想交鋒，對(duì)人性的認(rèn)識(shí)尤其深刻。

在所有的西方哲學(xué)家中，唯一讀過(guò)的只有尼采的作品。

很多年前，讀周?chē)?guó)平的《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》，受到很大的震撼，感覺(jué)進(jìn)入一個(gè)全新的世界，獲得了看問(wèn)題的全新視角。說(shuō)實(shí)話，書(shū)的具體內(nèi)容已經(jīng)完全不記得了，但看書(shū)時(shí)的激動(dòng)至今還記得，看完以后一邊后悔看得太快，一邊遺憾周?chē)?guó)平寫(xiě)得太少。我覺(jué)得那是周?chē)?guó)平寫(xiě)得最好的一本書(shū)。

因?yàn)橹車(chē)?guó)平的這本《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》，所以后來(lái)去買(mǎi)了尼采的《悲劇的誕生》，也是周?chē)?guó)平翻譯的。但這本書(shū)我真的沒(méi)看懂，每一頁(yè)都要反反復(fù)復(fù)讀好幾遍，每一個(gè)字都認(rèn)識(shí)，每一句話都理解，但連起來(lái)就是不理解。這樣痛苦地讀了五十多頁(yè)，終于放棄了。這就是我讀過(guò)的唯一的西方哲學(xué)著作。

此后，再不敢讀哲學(xué)。

在蓮?fù)獾臅r(shí)候，有個(gè)新分配的社會(huì)老師，讀過(guò)很多西文哲學(xué)著作，對(duì)各個(gè)流派的哲學(xué)思想了如指掌，在她面前我自卑得無(wú)地自容。

有好幾次想買(mǎi)海德格爾與薩特的作品來(lái)讀，因?yàn)橥ㄟ^(guò)很多間接途徑了解到這兩位存在主義大師的哲學(xué)思想，覺(jué)得值得一讀，但終究沒(méi)有買(mǎi)，怕重蹈讀尼采的覆轍。

暑假里，受浙師大人文學(xué)院的邀請(qǐng)去做一個(gè)關(guān)于名著閱讀的講座，接待我的居然是一個(gè)心理學(xué)專業(yè)的老師，吃飯的時(shí)候不知怎么就聊到了哲學(xué)的話題，我說(shuō)我只能讀《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》這樣的作品，讀不了《悲劇的誕生》這樣的作品；我說(shuō)我不愿意讀純娛樂(lè)的膚淺作品，但又讀不了晦澀艱深的作品。于是他向我推薦了這本《當(dāng)尼采哭泣》。

故事中的尼采視力極差（我不知道真實(shí)的尼采是否是否真的如此），已經(jīng)到了幾乎無(wú)法閱讀的程度，但尼采說(shuō)，這不是壞事，減少閱讀可以使他的思想保持獨(dú)立而不至于受其他哲學(xué)家的影響。哈！尼采總是這樣語(yǔ)出驚人，他大概不知道孔老夫子早就下過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這樣的經(jīng)典論斷。知道又怎么樣呢？尼采是從來(lái)不愿意屈從他人的，他只愿意服從自己。

在讀尼采的這一段話之前，我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)“思而不學(xué)則殆”。讀完尼采的話，我突然對(duì)自己寫(xiě)論文的方式釋然了。

我寫(xiě)論文的靈感基本來(lái)自課堂，寫(xiě)論文之前從不查閱相關(guān)文獻(xiàn)，論文里也極少引用名人名言。我一直認(rèn)為這種做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷?dǎo)師教過(guò)我寫(xiě)作之前應(yīng)先查閱文獻(xiàn)，看看同類課題人家有哪些研究成果，要在別人的研究成果上有所提升。

我很想按導(dǎo)師說(shuō)的做，可是一直不成功，因?yàn)槲颐坎橐淮挝墨I(xiàn)就放棄一個(gè)選題。要么是發(fā)現(xiàn)自己的想法人家已經(jīng)證明了，要么是發(fā)現(xiàn)自己的想法早就被人證偽了，要么是看了文章完全忘記自己想寫(xiě)什么了。

我終于不必糾結(jié)于自己的寫(xiě)作方式了，尼采為我撐腰呢。

但是尼采是天才，我是嗎？

也許于漪老師的備課方式更值得學(xué)習(xí)。于漪老師的備課要進(jìn)行三輪，第一輪只讀課文，不讀任何參考書(shū)；第二輪查閱大量資料，參考他人教案，然后修改自己的教案；第三輪是課上完之后，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，再對(duì)教案進(jìn)行修改。這樣的做法既保證了自己的獨(dú)立思考不受干擾，又能借鑒他人的優(yōu)秀成果，不至于淪為井底之蛙。

寫(xiě)論文不也可以這樣嗎？尼采令我解脫只不過(guò)是我偷懶的借口罷了。

別學(xué)我！