湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)（430061） 劉紹萍

一、考點(diǎn)說(shuō)明

擴(kuò)展語(yǔ)句是2000年考試說(shuō)明中新增的一個(gè)考點(diǎn)。它要求考生將結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容貧乏、表達(dá)欠具體、描寫(xiě)欠生動(dòng)的語(yǔ)句擴(kuò)充得豐富、充實(shí)、鮮明、形象。

二、題型種類(lèi)

擴(kuò)展語(yǔ)句，從廣義上說(shuō)，應(yīng)包括詞語(yǔ)、單句、復(fù)句、句群（或語(yǔ)段）四種類(lèi)型的擴(kuò)展。

（一）詞語(yǔ)擴(kuò)展：

提供苦干個(gè)詞或短語(yǔ)，要求按順序?qū)⒃~或短語(yǔ)組成一個(gè)意思連貫完整的句子或句組，一般有一定的字?jǐn)?shù)要求。它包括組詞成單句或組詞成復(fù)句兩種。

1．組詞成單句：

例1．將“中世紀(jì)　歐洲　婢女”擴(kuò)展成一句30字以?xún)?nèi)的話。

答：黑暗的中世紀(jì)，在歐洲，科學(xué)只是神學(xué)恭順的婢女。

2．組詞成復(fù)句（或語(yǔ)段）

例2．根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于30字。

情景一：畢業(yè)典禮上

同學(xué)們　　歌聲

情景二：考試前夕

我　　　歌聲

答：①畢業(yè)典禮上，同學(xué)們唱著校歌，激蕩的歌聲觸動(dòng)著我們的心弦，催動(dòng)著我們繼續(xù)前進(jìn)。

②考試前夕，我十分緊張，優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的歌聲使我緊繃的神經(jīng)逐漸放松，重新進(jìn)入正常狀態(tài)。

（二）單句擴(kuò)展：

包括單句擴(kuò)展成單句、單句擴(kuò)展成復(fù)句、單句擴(kuò)展成句群（或語(yǔ)段）三種。

1．單句擴(kuò)展成單句：

例3．擴(kuò)展下面語(yǔ)句，要求突出梅花不畏嚴(yán)寒的品格。

梅花踏著風(fēng)雪來(lái)了。

答：當(dāng)積雪壓斷枝頭的時(shí)候，當(dāng)冰凌高掛懸崖的時(shí)候，當(dāng)百花紛謝凋零的時(shí)候，梅花踏著風(fēng)雪來(lái)了。

例4．按要求擴(kuò)展下面句子。要求：擴(kuò)展后的句子里合理地表述下列內(nèi)容：①長(zhǎng)城是由關(guān)隘、城堡、墻體、烽燧等子系統(tǒng)組成的；②這些子系統(tǒng)是相互聯(lián)系的；③這些子系統(tǒng)按特定結(jié)構(gòu)方式組合在一起；④長(zhǎng)城具有防御功能。

長(zhǎng)城應(yīng)該是有機(jī)整體。

答：長(zhǎng)城應(yīng)該是由關(guān)隘、城堡、墻體、烽燧等子系統(tǒng)相互聯(lián)系，按特定結(jié)構(gòu)方式組合而成的具有防御功能的有機(jī)整體。

2．單句擴(kuò)展成復(fù)句：

例5．就“二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)了危機(jī)與希望的世紀(jì)”一句話進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，限80個(gè)字以?xún)?nèi)。

答：在這個(gè)世紀(jì)里，人類(lèi)面臨著環(huán)境污染、資源匱乏、人口增加三大難題的挑戰(zhàn)；但科學(xué)、民主、發(fā)展的大趨勢(shì)給人類(lèi)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。

例6．把下面語(yǔ)句擴(kuò)展成三個(gè)單句組成的復(fù)句，要求至少運(yùn)用一種修辭格。

細(xì)雨悄悄走進(jìn)北國(guó)。

答：如絲的細(xì)雨挾帶一身輕盈，千里迢迢地從江南起身，在一個(gè)無(wú)人知曉的夜晚，悄悄地走進(jìn)了美麗誘人的北國(guó)。

3．單句擴(kuò)展成句群或語(yǔ)段：

例7．以“生活猶如水一樣”為起始句寫(xiě)一段話。（不少于70字）

答：生活猶如水一樣，如果安于潭中的安寧，就永遠(yuǎn)也流不進(jìn)海洋；但如果放任自流，就不能勇往直前。只有既不安于寧?kù)o，又不放任自流，才能奔騰不息流入海洋。

（三）復(fù)句擴(kuò)展:

復(fù)句擴(kuò)展，即是指將復(fù)句擴(kuò)展為語(yǔ)段。它分為續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)兩種。

1．復(fù)句續(xù)寫(xiě)擴(kuò)展：

例8．將下面句子加以擴(kuò)展，要求擴(kuò)展的部分與畫(huà)線的部分形成排比，并且喻體仍然是“一棵樹(shù)”。

有首歌叫《好大一棵樹(shù)》，我想，老師是一棵樹(shù)，一棵青青的樹(shù)，他在我們幼小的心靈里埋下了種子。

答：父親是一棵樹(shù)，一棵高大的樹(shù)，他在我們稚嫩的肩膀上撐起了綠蔭；母親是一棵樹(shù)，一棵婆娑的樹(shù)，她在我們純真的世界里播下了希望。

2．復(fù)句改寫(xiě)擴(kuò)展：

例9．將下面的句子擴(kuò)展成幾句話，使表達(dá)的感情更充沛，也使人對(duì)陳述對(duì)象的作用產(chǎn)生美好的聯(lián)想。

講臺(tái)、黑板、粉筆、指示棒是何等的平凡而普通，但又是那么的絢麗和光輝。

答：三尺講臺(tái)不寬，但緊連著孩子們廣闊的思想；一塊黑板不大，卻播灑著無(wú)數(shù)文明、智慧的種子；潔白的粉筆畫(huà)出了一個(gè)個(gè)符號(hào)，構(gòu)筑起明天輝煌的人生殿堂；短短的指揮棒，引領(lǐng)著莘莘學(xué)子奔向美好的明天。

例10．請(qǐng)根據(jù)特定的情景增加詞語(yǔ)，使下面的文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容。

早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒鳴叫著，樹(shù)下的流水流向遠(yuǎn)方。

（1）要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。

（2）要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。

答：①早晨，微風(fēng)習(xí)習(xí)，暖融融的太陽(yáng)發(fā)出金燦燦的光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒迎著金色的陽(yáng)光歡快地鳴叫著，樹(shù)下的流水輕快地流向遠(yuǎn)方。

②早晨，太陽(yáng)發(fā)出凄清而冷寂的光芒，鳥(niǎo)兒在禿禿的樹(shù)上鳴叫，似乎在講述著一個(gè)無(wú)奈的故事，樹(shù)下的流水在凄冷的早晨顯得十分寒瘦，疲憊蒼涼地流向遠(yuǎn)方。

（四）句群或語(yǔ)段擴(kuò)展：

句群或語(yǔ)段擴(kuò)展，常見(jiàn)的，有這么三種題型：一是續(xù)寫(xiě)擴(kuò)展，二是局部改寫(xiě)擴(kuò)展，三是局部填充擴(kuò)展。

1．句群或語(yǔ)段續(xù)寫(xiě)擴(kuò)展：

例11．將下面一段以“自我凈化”為主旨的文字補(bǔ)寫(xiě)完。

人們向往空谷幽蘭，因?yàn)樗z世而獨(dú)立，高潔清幽，不為塵世所染，然而那環(huán)境畢竟是可遇而難求。所以人們更加贊美蓮花，

答：因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖，人們應(yīng)該像蓮花那樣懂得心靈的自我凈化。

2．句群或語(yǔ)段局部改寫(xiě)擴(kuò)展：

例12．根據(jù)上下文，擴(kuò)寫(xiě)畫(huà)橫線的語(yǔ)句，擴(kuò)寫(xiě)部分要能突出語(yǔ)段的表意重點(diǎn)。

伴著夕陽(yáng)的余暉，我和老作家下山了。回到他片刻不愿離開(kāi)的小院，回到了①那棵海棠樹(shù)下。老作家告訴我，春天這棵樹(shù)開(kāi)花，②秋天這棵樹(shù)結(jié)果。你要來(lái)的時(shí)候，就會(huì)親眼看到。③看著他的神情，我想到，這棵樹(shù)不正是他的寫(xiě)照嗎？他已寫(xiě)出16部長(zhǎng)篇小說(shuō)，100余部中篇小說(shuō)，可以說(shuō)是碩果累累，著作等身了。

答：①他年年月月用汗水澆灌的海棠樹(shù)下。

②秋天這棵樹(shù)結(jié)出一嘟嚕一嘟嚕的果實(shí)。

③看著他望著枝繁葉茂的果樹(shù)的那種滿(mǎn)足神情。

3．句群或語(yǔ)段局部填充擴(kuò)展：

例13．把下面這段話補(bǔ)充完整。

世上少有　　　　　　，就說(shuō)四季吧：春天，百花齊放、萬(wàn)紫千紅，但是一起大風(fēng)，就沙塵滿(mǎn)天；　　　　　　　；　　　　　。冬天，雪花飄飄，銀裝素裹，但是天寒地凍，讓人難以出行。

答：盡善盡美的東西　夏天，草木茂盛，郁郁蔥蔥，但若連日無(wú)雨，就酷熱難耐　秋天，天高氣爽，氣候宜人，但是枯枝落葉，又顯得蕭條冷落

例14．根據(jù)文意，仿照畫(huà)線句的句式，用舉例的方法擴(kuò)展語(yǔ)句。

翻開(kāi)古代詩(shī)句，你可以一一品味詩(shī)人們深切的思想感情，繼而有所思，有所悟。讀王維、孟浩然，你懂得了什么是鐘情山水；　　　　，　　　　　；　　　　　　　?！x著，品著，你已經(jīng)和詩(shī)人們?nèi)跒橐惑w了，潛移默化中提高了自己的品德修養(yǎng)和審美情趣。

答：讀杜甫、白居易　你懂得了什么是憂民情結(jié)　讀辛棄疾、陸游　你懂得了什么是愛(ài)國(guó)情懷。

三、方法指要

（一）詞語(yǔ)擴(kuò)展

這類(lèi)題型最常見(jiàn)的方法有詞語(yǔ)連綴法、突出重點(diǎn)法、創(chuàng)設(shè)情境法等。其中突出重點(diǎn)法與創(chuàng)設(shè)情境法往往需要同時(shí)使用，如例2與例15。

1．詞語(yǔ)連綴法：如例1便是要求將“中世紀(jì)”、“歐洲”、“婢女”三個(gè)詞連綴成一句30字以?xún)?nèi)的話，通順，符合邏輯即可。

2．突出重點(diǎn)法：如例2便是要求以“歌聲”為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，突出歌“聲”對(duì)人（同學(xué)們、我）的影響。如以人（同學(xué)們、我）為重點(diǎn)則不可。

3．創(chuàng)設(shè)情境法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，突出表達(dá)的重點(diǎn)。如例15，情景一，以實(shí)為主，適當(dāng)引申；情境二，以虛為主，在其比喻象征意義上下功夫。無(wú)論怎樣寫(xiě)，都要以“起跑線”為重點(diǎn)。

例15．根據(jù)以下規(guī)定的情景，以“起跑線”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話。每段不少于30個(gè)字。

情景一：田徑場(chǎng)上

情景二：人生某階段

答：①一條白色的起跑線靜靜地躺在跑道上，給人以平靜，它是否在等待著那無(wú)數(shù)快速而又有力的步伐，是否在想能否給運(yùn)動(dòng)員以無(wú)窮的力量去沖擊終點(diǎn)呢？哦，它靜靜地，躺在運(yùn)動(dòng)員們的腳下。

②人的一生中有許多條起跑線，它們是無(wú)形的，每一條起跑線都代表人生中的一個(gè)階段。今天站在軍校的大門(mén)前，我就像站在一條新的起跑線上，我把這條起跑線當(dāng)做自己軍人生活的開(kāi)始，從這里起步，我將刻苦磨煉自己，使自己成為一名真正的解放軍戰(zhàn)士。

（二）單句擴(kuò)展：

此類(lèi)題型常用方法有添枝加葉法、圍繞中心法、巧加修辭法等。

1．添枝加葉法：此法適用于單句擴(kuò)展成單句。即按題干要求，增加單句的定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)充語(yǔ)等修飾限制成分，添枝加葉。如例3、例4。

根據(jù)添加附加成分地方的不同，可將其再分為四類(lèi)，不妨以“煤煙鉆進(jìn)窗戶(hù)”為例。

①前擴(kuò)式

幾根煙囪中逃竄出來(lái)的張揚(yáng)肆虐的煤煙鉆進(jìn)了窗戶(hù)。

②中擴(kuò)式

煤煙從幾根煙囪中逃竄出來(lái)后，張揚(yáng)肆虐地鉆進(jìn)我的窗戶(hù)。

③后擴(kuò)式

煤煙鉆進(jìn)窗戶(hù)后迅速肆虐地在室內(nèi)彌漫下來(lái)。

④綜合式

幾根煙囪中逃竄出來(lái)的煤煙張揚(yáng)肆虐地鉆進(jìn)我的窗戶(hù)。

2．圍繞中心法：圍繞某個(gè)中心合理展開(kāi)。

如例5，便是圍繞“危機(jī)與希望”展開(kāi)，分兩方面闡述。例7，則是圍繞中心句“生活猶如水一樣展開(kāi)，通過(guò)尋找生活與水的共同點(diǎn)，以水的某些特點(diǎn)來(lái)闡釋生活中的道理。

3、巧加修辭法：通過(guò)運(yùn)用修辭手段，達(dá)到題干所要求的擴(kuò)展的目的。如例6，從“悄悄”入手，運(yùn)用擬人辭格，描述細(xì)雨降臨北國(guó)的情景。

（三）復(fù)句擴(kuò)展：

復(fù)句續(xù)寫(xiě)常見(jiàn)的方法有仿照句式法，合理闡述法等；復(fù)句改寫(xiě)常見(jiàn)的方法除需運(yùn)用上文所說(shuō)的方法，特別是單句擴(kuò)展的方法外，還應(yīng)有分條陳述法、具體闡述法、變換句式法等。

1．仿照句式法：類(lèi)似仿寫(xiě)，但與仿寫(xiě)不同的是，不僅僅是句式相同，結(jié)構(gòu)相似，還有其它一些限制條件。如例8，仿寫(xiě)的喻體仍然是“一棵樹(shù)”，而且還必須注意大樹(shù)和我們的關(guān)系，“大樹(shù)底下好乘涼”，大樹(shù)對(duì)我們有蔭庇的作用。

2．合理闡述法：按題干要求進(jìn)行合理闡述。如例16，便是先仿寫(xiě)，再以抒情或議論作結(jié)。

例16．按照畫(huà)波浪線的句式擴(kuò)展語(yǔ)句，要求語(yǔ)意連貫，并加一個(gè)抒情議論性的話作為結(jié)束。

童年的一切都是那么美好，在童真的愛(ài)的目光下，一只蝴蝶就是一只鳳凰，

答：一朵白云就是一條飛毯，一棵老樹(shù)就是一個(gè)會(huì)講故事的老人家，一灣小河就是一個(gè)無(wú)比歡樂(lè)的海洋。啊！多么令人難忘的童年！

3．分條陳述法：

如例9，便是將“講臺(tái)、黑板、粉筆、指示棒”分條陳述，以利于表達(dá)情感。

4．具體闡述法：將抽象的內(nèi)容具體化。與分條陳述法不同的有是，分條陳述法中分條陳述的內(nèi)容來(lái)自原句，而具體闡述法中具體闡述的內(nèi)容來(lái)自于答題者的補(bǔ)充。

例17．將“我們要努力開(kāi)展各項(xiàng)工作，使校園生活豐富多彩”，擴(kuò)展成一段內(nèi)容充實(shí)的話。

答：我們要努力做好三項(xiàng)工作：一是組織文藝表演隊(duì)，爭(zhēng)取每學(xué)期開(kāi)一次全校性的文藝聯(lián)歡會(huì)。二是開(kāi)展體育健身活動(dòng)，定期組織各項(xiàng)田徑比賽。三是組建各種學(xué)習(xí)興趣小組，讓有特長(zhǎng)的同學(xué)充分展示潛智潛能，為他們將來(lái)進(jìn)一步求學(xué)深造打下良好的基礎(chǔ)。我們堅(jiān)信，這樣做下去，定會(huì)使我們的校園生活豐富起來(lái)，同時(shí)也會(huì)推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作向前發(fā)展。

5．變換句式法：通過(guò)改變句式，達(dá)到題干所要求的擴(kuò)寫(xiě)的目的。

例18．在不改變?cè)獾那疤嵯拢匆髷U(kuò)寫(xiě)下面兩個(gè)分句。

原句：沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族是可憐的；有了偉大的人物而不知珍惜的國(guó)家是沒(méi)有希望的。

擴(kuò)句：一個(gè)民族，　　　　，否則，　　　　　；一個(gè)國(guó)家，　　　　　，否則　　　　　。

答：要有（或“不能沒(méi)有”）偉大人物出現(xiàn)　　　　　　　便是世界上最可憐的生物之群　有了偉大人物的出現(xiàn)，要擁護(hù)、愛(ài)戴、敬仰　便是沒(méi)有希望的奴隸之邦

（四）句群或語(yǔ)段擴(kuò)展：

以上方法均適用于此類(lèi)題型。但局部改寫(xiě)與局部填充時(shí)，還要運(yùn)用前后照應(yīng)法。

前后照應(yīng)法：也稱(chēng)推斷法，根據(jù)句群或語(yǔ)段上下文的內(nèi)在聯(lián)系，注意邏輯關(guān)系的照應(yīng)。如例13，由下文知第1空總說(shuō)提示下文內(nèi)容，第2、3兩空分別談夏、秋的美好與不足。

當(dāng)然，以上方法，在具體操作過(guò)程中，往往需要綜合使用，如例2兼用詞語(yǔ)連綴法與突出重點(diǎn)法，例5兼用圍繞中心法與分條陳述法，例8兼用仿照句式法與圍繞中心法，例13兼用前后照應(yīng)法與仿照句式法，例15兼用突出重點(diǎn)法與創(chuàng)設(shè)情境法，例16兼用合理闡述法與仿照句式法等。在做題時(shí)，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。