昨天開(kāi)學(xué)開(kāi)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)新的高校管理制度，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育占的比重很大?？梢哉f(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在就算不是飛龍?jiān)谔欤且彩且?jiàn)龍?jiān)谔?，而葉老師早在2009年剛到高校，就認(rèn)準(zhǔn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是未來(lái)高校教育改革的方向所在，當(dāng)班主任就推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，平臺(tái)所限，我這估計(jì)算不上潛龍勿用，不過(guò)也因?yàn)楦銊?chuàng)業(yè)教育就拿了個(gè)十佳班主任，下午去領(lǐng)一筆獎(jiǎng)金補(bǔ)貼家用，呵呵。

葉老師半輩子都在跟教育打交道，上大學(xué)之前被教育搞，大學(xué)讀師范就是教育和我互搞，大學(xué)畢業(yè)當(dāng)老師，就是反過(guò)來(lái)搞搞教育。然后從中學(xué)到大學(xué)，期間還弄過(guò)家庭教育的公益群，從幼兒到成人的教育，葉老師還算有點(diǎn)自信。同一時(shí)期，也在接觸纏師的《論語(yǔ)》解讀，其哲學(xué)深度和顛覆性讓人嘆為觀止，在這里給兩句非常重要的話(huà)：1、纏師的股票理論看官可以不學(xué)，但是纏師的解《論語(yǔ)》真的不能不看。2、纏師的《論語(yǔ)》解讀，可以從觀念上解決當(dāng)前教育領(lǐng)域所有癥結(jié)。

就拿這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，為什么高校要推進(jìn)？三個(gè)字：和為貴。和為貴傳統(tǒng)的解釋是“和平和氣為貴”，纏師的解讀“當(dāng)下應(yīng)和”為貴。一個(gè)“和”字（第四聲），包含了人的主體性、針對(duì)性、靈活性、有效性，盡顯創(chuàng)新的本質(zhì)。而百度出來(lái)的創(chuàng)新的概念，很多舍本逐末，未達(dá)根本。

現(xiàn)在基礎(chǔ)教育很讓家長(zhǎng)頭疼，各種爭(zhēng)論也讓人無(wú)所適從。很典型的舉兩件事：1是虎媽貓爸之爭(zhēng)，2是那個(gè)莫言還提了個(gè)人大提案，說(shuō)要讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，這迎合了很多家長(zhǎng)，但是其實(shí)不值一提。

其實(shí)學(xué)要有所成，專(zhuān)注和勤奮是必須的，在此之上問(wèn)題的關(guān)鍵不在于是苦讀還是快樂(lè)學(xué)習(xí)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于是否“和為貴”。也就是說(shuō)，如果快樂(lè)學(xué)習(xí)是浮躁，不能為當(dāng)下應(yīng)和的創(chuàng)新打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這種快樂(lè)學(xué)習(xí)不可??；如果勤奮苦讀是犧牲了創(chuàng)新精神，變成老師讓做什么就做什么，失去主體性的死讀書(shū)，這種勤奮苦讀也不可取。反過(guò)來(lái)，只要你為創(chuàng)新打基礎(chǔ)、又保留了寶貴的創(chuàng)新精神，那對(duì)于不同的孩子就可以有你的和為貴，每個(gè)孩子都不一樣，該壓的就要壓，改讓他快樂(lè)的就讓他快樂(lè)，具體問(wèn)題具體分析。有的家長(zhǎng)說(shuō)，我沒(méi)想我孩子將來(lái)有多大成就，只要他幸?？鞓?lè)就行，這個(gè)論調(diào)也不可取，你怎么知道你放任他，他將來(lái)就一定會(huì)快樂(lè)呢？你怎么知道嚴(yán)格要求，他不會(huì)從學(xué)業(yè)和事業(yè)中收獲更大的幸福呢？

中國(guó)人是世界上最勤奮的人，不嚴(yán)謹(jǐn)勤奮，在中國(guó)社會(huì)很容易被淘汰；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是中國(guó)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，作為個(gè)人如果不跟上這個(gè)供給側(cè)改革的大勢(shì)，也會(huì)像傳統(tǒng)劣質(zhì)企業(yè)一樣被淘汰。所以，家庭教育兩個(gè)根本，1、培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2、保護(hù)并培養(yǎng)孩子能夠當(dāng)下應(yīng)和的創(chuàng)新力。