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擁有成長型思維的孩子，更容易成功

我們常常會看到，小時候班里最聰明的孩子，未來不一定會獲得最高的成就。小時候最有才華的孩子，長遠(yuǎn)來看的發(fā)展也很平凡。

成功的制勝關(guān)鍵，從來就不是“聰明”或者“才華”，而是“堅毅”的品格，無論哪個領(lǐng)域，最成功的人，靠的都是對目標(biāo)長期持續(xù)的努力。

可是現(xiàn)在很多孩子，在困難面前，特別容易放棄。不愿意接受挑戰(zhàn)，不愿意堅持和努力。這也是讓很多家長頭疼的問題。

斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾德維克提出了一個概念：“成長型思維”，研究表明，擁有“成長型思維”的孩子，做事更能從過程中享受到樂趣，在困難面前更愿意堅持，更愿意努力去達(dá)成長遠(yuǎn)的目標(biāo)。

跟“成長型思維”相對應(yīng)的是“固定型思維”，“固定型思維”的孩子更加看重眼前的結(jié)果，遇到困難更容易放棄。

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“我學(xué)不會”VS“我只是現(xiàn)在還不會”

舉個例子，一個孩子，他的成績不好，他會有什么感受？

有兩種可能：

一是孩子覺得：“我不是學(xué)習(xí)的料，我成績不好是因為我太笨了，學(xué)習(xí)太難了，我就是學(xué)不會?！边@樣的判斷就是固定型思維。

二是孩子覺得：“雖然我成績不好，但只是因為我現(xiàn)在還沒有學(xué)會，當(dāng)我去堅持努力，當(dāng)我找到更好的方法，當(dāng)我學(xué)了更多的東西，我遲早可以取得好成績?！边@樣的判斷就是成長型思維。

固定性思維，關(guān)注的是，“我現(xiàn)在成績不好”這個結(jié)果，而且傾向去把“成績不好”當(dāng)成一個問題，甚至是當(dāng)成是自己的一個標(biāo)簽。

而成長型思維，關(guān)注的是“我還沒有”去做的那些事兒，而不是“我現(xiàn)在成績不好”這樣一種現(xiàn)狀。

成長性思維，不會把“我成績不好”當(dāng)成一個好像很難去改變的問題，而是去關(guān)注如何去改變的方法。不會關(guān)注“成績不好”這樣一個結(jié)果，而是關(guān)注為了改變，我到底還可以做些什么，我可以怎么努力，的這樣一個過程。

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真正的自信，是孩子相信未來能成功

真正的自信，并不是說，孩子覺得某一次考試能不能取得好成績，或者是通過自己目前的成績?nèi)ピu價自己有沒有能力。

真正的自信，是一個孩子會覺得，即使我現(xiàn)在成績不夠好，也并不能說明我這個人就是不行。只是因為我還有很多沒有做好的地方，所以我需要的不是自怨自艾，不是失望、生氣，而是去找到那些做的不夠的地方，找到我欠缺的知識和能力，找到更有效的學(xué)習(xí)的方式。只要我堅持，我一定會越來越好。

當(dāng)孩子有了這樣的自信，學(xué)習(xí)對于他來說，就是一個通過自己的努力，慢慢進(jìn)步的過程，而不簡簡單單是眼前的一個分?jǐn)?shù)。

當(dāng)然這個過程可能并不容易，需要花上一點時間，甚至花上一兩年，兩三年的時間。

但是，只要一個孩子有成長性的思維，他就會愿意去接受挑戰(zhàn)，面對困難，他就會愿意去付出努力，不斷進(jìn)步，最終會達(dá)成一個讓自己滿意的結(jié)果。

而那些被困在固定性思維中的孩子，就會容易因為現(xiàn)在成績不好就很泄氣，很受挫，很失望，他們沒有信心去改變現(xiàn)狀。

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家長沒有成長型思維，孩子成功虛同妄談

孩子的“成長型思維”并非天生，而是在與父母互動的一點一滴中被影響而形成的。我們怎么看待孩子的成功和失敗，孩子就會怎么看待自己。

當(dāng)孩子遇到困難時，比如做錯了題目，考的不好，想要放棄時，我們是怎么去做的呢？

如果我們傳遞的是“成長型的思維”，孩子也會充滿信心，愿意繼續(xù)努力。

而如果我們傳遞的是“固定型思維”，孩子也只能被困于“固定型思維”，無力改變。

對照下面這張表，我們來看看自己到底傳達(dá)的是哪種思維？

在表格中這些情景之下，我們習(xí)慣性對孩子說的話，其實就反應(yīng)了我們的思維方式。

當(dāng)我們用固定型思維去回應(yīng)孩子，比如我們覺得孩子成績差，沒毅力，不用心，老是粗心馬虎，等等，這些評價就像一個個標(biāo)簽，貼在孩子身上，就很容易讓孩子對自己產(chǎn)生一個固定性的判斷，比如我就是沒毅力的孩子，我就是不努力的孩子。這樣一來，孩子就會覺得很沒有信心，很挫敗，很容易泄氣。

而且，我們自己也會覺得很焦慮。因為，固定性思維關(guān)注的是問題，我們的眼里看到的全都是問題。

但如果換一種思維，沒錯，的確有這樣的問題，但這些問題只是孩子現(xiàn)階段呈現(xiàn)的一個情況，是有原因的。我們可以通過各種方式，去改變這樣一種現(xiàn)狀，獲得成長和進(jìn)步。

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這樣對孩子說話，孩子更愿意堅持

所以，當(dāng)孩子覺得問題太難，理解不了的時候，我們?nèi)ヒ龑?dǎo)孩子思考“我到底是卡在哪里了呢，是不是有忽略了什么重要的部分？”

當(dāng)孩子想放棄的時候，我們不說孩子沒毅力，而是鼓勵孩子想想看有沒有別的方法，再多嘗試一下。也許換一條路，就走通了。

當(dāng)孩子做錯了很多題，我們不是只看到他的錯誤，而是引導(dǎo)他如何才能避免下一次的錯誤。

當(dāng)孩子覺得自己不如別人成績好，很沮喪，我們可以去鼓勵他去想一想，為什么別人會成績好，或者去請教那些成績好的孩子，他們用了什么學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這隱含思維方式是，只要你找對了方法，也努力去做，你的成績也可以變好。

當(dāng)孩子覺得自己不擅長學(xué)數(shù)學(xué)，我們鼓勵孩子再多一些練習(xí)。因為雖然有些孩子數(shù)學(xué)能力更好，有些孩子語言能力更好，但對于考試來說，至少有百分之七八十的內(nèi)容是基礎(chǔ)的內(nèi)容，可以通過訓(xùn)練得到提升的。所以，我們不去跟孩子說，你可能就是沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞，而是鼓勵她堅持練習(xí)。

當(dāng)孩子成績不好的時候，我們也是如此，“現(xiàn)在成績不好沒關(guān)系，只要你愿意努力，就會慢慢取得進(jìn)步?！泵看谓o自己定下一個小目標(biāo)，只要有進(jìn)步，就關(guān)注孩子做的好的這部分。

如果平時面對成功與失敗的細(xì)小的點滴，我們都去關(guān)注他進(jìn)步的過程，關(guān)注他為什么做不好的原因，關(guān)注怎么做才能變得更好。這樣孩子遇到的每一個問題，就會變成他們成長和進(jìn)步的一個機會。他也會愿意去通過努力，獲得一點一滴的進(jìn)步，慢慢建立自信心。而不是憑借當(dāng)下糟糕的成績，就認(rèn)定自己是一個學(xué)習(xí)不好的孩子。

而我們對孩子說過的這些話，也會變成孩子內(nèi)在的聲音，支持他不斷的自我激勵，最終獲得成功。