真趣校園文化：一步一景，像一首流淌的詩 聊城市實驗小學校長、首屆齊魯名校長彭華言 教育是一個龐雜的系統(tǒng)工程，唯有抓住教育的本真，“以生為本”，教育就會變得晴朗，就會變得簡單。 ——彭華言 日前，中央文明委評選表彰了第一屆“全國文明校園”。在表彰上榜名單中，聊城市實驗小學赫然在列！這是聊城市唯一一所獲此“國字號”殊榮的學校。 應該說，每一所“文明校園”都有自己獨特的面孔，而“真趣”是聊城市實驗小學的顯著標簽。打造學生真正喜歡的校園文化，開設學生真正喜歡的校本課程，該校都立足于“真趣”。 先說真趣校園文化。 從古城狀元街9號搬遷到站前街68號，這所百年老校換了新顏，辦學條件有了極大改善。高起點、高標準、高規(guī)劃，這在該校樓宇文化的建設上有淋漓盡致的體現(xiàn)，一步一景，一層一主題，像一首流動的詩，潤物無聲。 綜合樓（4號樓）一層大廳：整體設計色彩古樸，造型簡約，彰顯穩(wěn)重大氣的風格。國學元素的使用，讓大廳充滿濃郁的古典文化氣息，極具傳統(tǒng)文化底蘊。 其中，正面大墻是三風一訓，即“和諧向上”的校風,“以愛育愛”的教風，“樂學善思”的學風，“求真求趣”的校訓。這旨在激發(fā)學校師生的文化認同感及歸屬感，提升學校師生的凝聚力。 東側大墻，展示著中國地圖和世界地圖，寓意胸懷祖國、放眼世界，引導學生開闊眼界，志存高遠，涵養(yǎng)博大高遠的心境。西側大墻，介紹學校概況，展示著校歌，學校簡介讓人一目了然，校歌展現(xiàn)了學校的精神氣概，帶給師生巨大的鼓舞和激勵。東側小墻，是校長風采，記錄著歷任校長，見證著學校的成長和進步。西側小墻，是校史沿革，是學校發(fā)展的時光記憶，是學校風雨歷程的真實寫照，蘊含著催人奮進的力量。 文化櫥窗包括8幅大圖，即四真（真知、真理、真情、真人）、四趣（興趣，情趣，志趣、雅趣）。四真四趣緊扣學校的理念文化，具有濃郁的國學氣息，讓整個櫥窗韻味斐然，別具魅力。 綜合樓的二至四層，以“求真”為主題，分為求真知、尋真理、存真情、做真人四個層次，綜合呈現(xiàn)“真”的文化內(nèi)涵。 三號樓多為低年級學生的教室，因此以“求趣”為主題，綜合展示“趣”的文化內(nèi)涵。其中，一層主題為激興趣，包括學生笑臉墻、作品展示區(qū)；二層主題為得情趣，開放的閱讀區(qū)命名為“慧源齋”；三層主題為存志趣，開放的閱讀區(qū)命名為“致知社”；四層主題為有雅趣，開放的閱讀區(qū)命名為“藝品閣”。 一號樓多為高年級學生的教室，該樓立足于傳統(tǒng)文化、國學做文章，一到四層分設文化墻，分層展示“四書”的經(jīng)典內(nèi)容，讓儒家思想在新時代重現(xiàn)光芒，發(fā)揮其勸學勸善的教育功能。其中，一層為大學，二層為中庸，三層為論語,四層為孟子。大量傳統(tǒng)文化元素的應用，滿含國學氣韻，成為一道道亮麗的人文景觀。 聊城市實驗小學的5座教學樓、綜合樓由連廊連在一起。因此，該校充分利用連廊展現(xiàn)校園文化。其中，一號、四號、五號樓的三、四層連廊，展示“八端”的文化內(nèi)涵，即“禮義廉恥、孝悌忠信”，再現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精髓和魅力，讓美德浸潤學生心靈，熏陶學生品性，培養(yǎng)學生良好的道德認知和行為習慣。 真趣校本課程：“玩”中學，培育“核心素養(yǎng)” 衡量教育是否成功，只看這一點就足夠了：孩子進校門是否有笑臉，出校門是否有笑容，孩子童真的臉上藏著教育的大密碼。——彭華言 學校課程是學校文化的核心，只有為學生提供合適的課程，才能為學生提供適合的教育。 目前，聊城市實驗小學初步形成了“立足校內(nèi)-鏈接家庭-走向社會”的“三位一體”的“真趣”課程體系。 其中，鏈接家庭，充分利用校外教育資源，發(fā)揮家長的一技之長，根據(jù)家長的不同職業(yè)、知識與專業(yè)背景，請家長上講臺。利用家長這一寶貴的資源，請家長進課堂當“教師”，為學校教育尋找到了一種新的教育資源，不僅彌補了教師教學的缺陷，開拓了學生視野，也加強了家長與教師的溝通，有利于構筑學生教育的立體平臺，可謂一舉數(shù)得。 走向社會，是充分利用社會資源，組織學生走出校園，到生活中去實踐。該校組織“共栽童心樹”“與小樹共成長”“福利院慰問孤寡老人”“災區(qū)捐款”“義賣國旗、報紙”“幫助貧困學生”等活動，使學生在社會這個大環(huán)境里收獲成長和快樂。 再說立足校內(nèi)。 該校校本課程包含四大類：知識拓展類、才藝提升類、生活技能類、行為習慣類，并積極探索走班教學模式，大大彌補了國家課程的不足，充分彰顯了學生的個性。 其中，知識拓展類有誦讀欣賞《文壇擷秀》、書法欣賞《墨軒雕龍》、語言表演《聞聲情動》和《翻開數(shù)學的畫卷》。 如，《文壇擷秀》誦讀系列，根據(jù)學生年齡段收錄了朗朗上口的兒歌、現(xiàn)代詩歌、古詩、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《笠翁對韻》、美文等作為必背經(jīng)典誦讀內(nèi)容，孩子們不間斷地記誦，培養(yǎng)了聚精會神的品質，潛移默化中傳承了中華美德，了解了中華民族的悠久歷史和燦爛文化，提高了文化修養(yǎng)和知識儲備?！斗_數(shù)學的畫卷》是數(shù)學類拓展課程，讓數(shù)學超越課本、超越課堂、走進生活，激發(fā)了學生的學習欲望，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。 才藝提升類課程包括：音樂課程《節(jié)奏飛揚》、體育課程《體韻》、美術課程《心靈手巧》等。如，音樂課程分三個部分：小打擊樂、爵士鼓、快板等，用這種喜聞樂見的方式，培養(yǎng)了學生對音樂的熱愛。 生活技能類《學會生活》，以衣食住行為主線，分年級編排，內(nèi)容包括“自立篇”“自理篇”“家居篇”“遠足篇”四個方面，從低年級的整理書包、學會洗菜，到中年級的學做簡單菜、疊被、泡茶，再到高年級的冷拼熱炒、修剪花草，這些內(nèi)容有教材、有評價、有展示，讓孩子們在學習生活技能的過程中體驗生活。 行為習慣類課程《雅行花開》，把行為習慣提高到課程的高度，以“行為習慣、生活習慣、學習習慣”為主要內(nèi)容，旨在把學生行為習慣規(guī)范化、標準化。如，該校老師彭麗娟開設了心理課，通過“沙盤游戲”引導學生學會表達自己，進而建立和諧的人際關系。在一個大沙盤中，眾多學生可以任意擺放沙具，營造自己喜愛的場景，可以是硝煙彌漫的戰(zhàn)場，可以是祥和的花園。其間，學生會有沖突，進而就有溝通；不同學生會暴露不同的情緒、性格等，老師便借機跟進適時輔導。 該校完全站在學生的立場上，在開足開齊基礎課程，夯實常規(guī)教學的基礎上，在不增加學生負擔的前提下，開設校本課程。 校本課程的開發(fā)與實施，站在兒童發(fā)展的立場上“求真、求趣”，為學生的個性發(fā)展搭建舞臺，真正實現(xiàn)讓課程文化引領學校特色發(fā)展，打造“童真、童趣”的真文化，做“求真、求趣”的真教育。 記者 于新貴 林志濱 通訊員 蔡玉娟 林宏 趙鑫 |
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