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從前就覺(jué)得班主任工作是一件非常累人的事，不僅要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的生活。近日翻閱此書(shū)，讀后更覺(jué)不易，亦是十分佩服李老師能在班主任的崗位上堅(jiān)持五十年不變，也對(duì)教師教書(shū)育人有了更加深刻的理解。讀罷《班主任工作藝術(shù)一百例》，書(shū)中列舉的許多案例，使我受益匪淺，感悟良多。 李老師初涉教壇，剛當(dāng)班主任之時(shí)，采用的不是嚴(yán)峻，而是親近的方式接觸學(xué)生。她以一個(gè)“大姐姐”的模樣和態(tài)度和同學(xué)們迅速的打成一片。“全天候”地融入學(xué)生群中，全方位地進(jìn)入學(xué)生的校園生活，全心全意地做學(xué)生的伙伴和朋友。但也不僅是純粹的“姐姐”，也是一位班主任。畢竟，身為教師，只有把課上好，才能讓學(xué)生服你，進(jìn)而相信你、聽(tīng)從你。李老師將搞好學(xué)科教學(xué)與做好班主任緊密地聯(lián)系在了一起。 李老師在開(kāi)展活動(dòng)之時(shí)，從來(lái)不只是布置任務(wù)、發(fā)號(hào)施令，她總是以身作則，率先垂范，使同學(xué)們明確目的、明確意義，變被動(dòng)為主動(dòng)。“自己的行動(dòng)才是最有效的號(hào)令”，班主任身體力行，對(duì)同學(xué)們的教育最有效果。從學(xué)生的角度來(lái)講，我十分贊同，因?yàn)槿绻嘀魅卧诨顒?dòng)中能夠加入我們，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一種莫大的激勵(lì)。 李老師個(gè)性不甘落后，用她的精神影響著著學(xué)生們，帶領(lǐng)學(xué)生們“爭(zhēng)上游，爭(zhēng)先進(jìn)”，并用榮譽(yù)來(lái)凝聚班集體的行動(dòng)導(dǎo)向，善于恰當(dāng)?shù)厥褂酶?jìng)賽與評(píng)比的方法，激勵(lì)同學(xué)們的上進(jìn)心。 人最難得的是反躬自省，嚴(yán)責(zé)于己。班主任工作最需要反思。李老師在認(rèn)識(shí)到自己對(duì)學(xué)生采取了不當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，進(jìn)行了深刻的自我解剖。事后，又與學(xué)生進(jìn)行“心與心的交流”。這種交流，在老師這一方，表達(dá)了自己的歉意，剖白了自己的心跡，在讓學(xué)生感受到師愛(ài)無(wú)涯、師德無(wú)限的同時(shí)，也更深刻、更真切地明白了老師對(duì)學(xué)生所有教育指令的意義。 李老師在處理學(xué)生問(wèn)題方面，能夠做到從細(xì)微處入手，切合學(xué)生個(gè)性，摸準(zhǔn)學(xué)生個(gè)性的脈搏，或以剛克柔，或以柔克剛，給予他們最適合其個(gè)性的教育。 學(xué)生能學(xué)好，這幾乎是每一位教師的共同愿景。李老師的可貴之處在于，在學(xué)生家長(zhǎng)都放棄希望、放任自流時(shí)，她依然滿(mǎn)懷信心；在一些老師可能淺嘗輒止，而又滿(mǎn)以為自己已經(jīng)盡心盡力時(shí)，她卻真正做到盡心盡力，不留遺憾。她要學(xué)生學(xué)好的強(qiáng)烈愿望正是為師者應(yīng)有的“大愛(ài)”之心！ 對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，李老師能夠從兒童心理出發(fā)，給予準(zhǔn)確定位，繼而耐心引導(dǎo)，同時(shí)和家長(zhǎng)溝通，共同牽手對(duì)孩子進(jìn)行教育啟發(fā)，從而圓滿(mǎn)解決此類(lèi)問(wèn)題。 早戀，這種因朦朧而美好、因朦朧而纏夾不清的少年心思，有時(shí)會(huì)給少年們籠上一生的陰影，少數(shù)孩子的前程就是被“情感白蟻”侵襲而坍塌的。李老師了解孩子，理解孩子，明白青蘋(píng)果還需要成熟的時(shí)間和機(jī)會(huì)。所以，她沒(méi)有粗暴地打斷孩子感情的生長(zhǎng)，而是在文明白孩子的心理需求后，輕輕地告訴他正確的生長(zhǎng)方向。 |
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來(lái)自： 王偉0123 > 《原創(chuàng)》
