進(jìn)入冬季，離大學(xué)期末考試季近了，離那個(gè)大學(xué)生們自我感動(dòng)的集體爆發(fā)階段也不遠(yuǎn)了。

　　明明有整整一學(xué)期的時(shí)間把知識(shí)吃得透徹，卻非要在這幾天里垂死掙扎，開啟的“努力模式”看起來更像臨時(shí)抱佛腳。

　　早起搶圖書館，深夜挑燈夜戰(zhàn)，還不忘發(fā)朋友圈吐槽：“只要專業(yè)選得好，年年期末像高考。”

　　同學(xué)們有了光明正大的理由喝咖啡熬夜進(jìn)行“通宵學(xué)習(xí)”，那些嶄新卻落灰的教科書被重新從某處掏出來，瘋狂地用各色熒光筆畫上重點(diǎn)。

　　為了過個(gè)好年，為了不掛科，這個(gè)時(shí)候總是要逼瘋那么一批人。

　　這時(shí)候才明白，上了大學(xué)就輕松了，都是騙人！

　　對(duì)不起，“上了大學(xué)就輕松了”這句話，從來就不是一句真話。信了它，你就真的被淘汰了。

　　1

　　信奉上了大學(xué)就輕松

　　關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生的校園生活，有許多奇妙的黑話。

　　比如“只要膽子大，一周七天假”，比如“上課不過就是換個(gè)地方玩手機(jī)”，再比如“沒有逃課掛科過的大學(xué)生活不完整”。

　　頹廢和墮落像是一種流行病，在這群剛滿18歲的年輕人中悄然蔓延著。

　　他們的生活里沒有了升學(xué)壓力和老師家長(zhǎng)的監(jiān)管，于是就借著“上了大學(xué)就要好好玩”的名頭，實(shí)實(shí)在在地?fù)]霍著青春。

　　大概是因?yàn)槔壛耸畮啄甑氖`突然解鎖，“自我管理”這項(xiàng)技能，他們遲遲沒有學(xué)會(huì)。

　　當(dāng)他們奉著“反正都考上大學(xué)”了的想法，把大學(xué)校園當(dāng)做肆意玩樂的場(chǎng)所時(shí)，惡果也在悄然釀成。

　　2013年，本應(yīng)該是某大學(xué)2009級(jí)學(xué)生王亞林的畢業(yè)年。但是他卻因大學(xué)期間沉迷網(wǎng)絡(luò)而未能修夠?qū)W分，只能繼續(xù)讀書。2014年9月，他突然離開了學(xué)校，和家里人徹底失聯(lián)。

　　由于長(zhǎng)時(shí)間與家里失去聯(lián)系，王亞林的父親不遠(yuǎn)千里到西安尋人。年過半百的父親不懂得網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，還是在學(xué)校、微博大V等的幫助下，終于在網(wǎng)吧找到了正在當(dāng)網(wǎng)管的兒子。

　　誰(shuí)也不會(huì)想到，高考時(shí)，王亞林考了628分，被長(zhǎng)安大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)錄取。長(zhǎng)安大學(xué)，是“211“的教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)。

　　2016年，南京林業(yè)大學(xué)一年內(nèi)勸退49名學(xué)業(yè)掛科學(xué)生。在他們的身上，都能看到“考上大學(xué)就輕松了”這句話埋下的苦果。

南京林業(yè)大學(xué)印發(fā)的退學(xué)處理決定

　　2012級(jí)學(xué)生王軍就是其中一位，早在一年前，學(xué)校就對(duì)王軍提出過退學(xué)處理意見，母親帶著他到學(xué)校懇求，希望再給孩子一次留在校園學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　鑒于其健康原因，學(xué)校同意王軍降級(jí)試讀一年。然而一年過去，玩游戲近乎癡迷的他，終究還是沒有修夠?qū)W分。

　　2016年春季再次延長(zhǎng)試讀后，王軍僅修了7.5個(gè)學(xué)分。

　　這意味著，他在三年時(shí)間有40多個(gè)學(xué)分沒有修，將近20門課程不及格。這個(gè)男孩很少上自習(xí)課，玩游戲近乎癡迷，盡管多門功課掛科，卻似乎與己無(wú)關(guān)，“看破紅塵”了。

　　同樣癡迷于游戲的還有南林大的2013級(jí)學(xué)生馬寧。

　　輔導(dǎo)員李靖老師這么評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生：他玩游戲太癡迷了，用手機(jī)玩，用電腦玩，有時(shí)候是手機(jī)、電腦一塊玩，看著手里的想著桌上的，經(jīng)常會(huì)玩到深夜。

　　這樣的墮落，直接導(dǎo)致了馬寧的曠課和掛科，以及多次的黃色學(xué)業(yè)警示。

　　在王軍最后離開學(xué)校時(shí)，他出人意料地一臉漠然。他的一位老師說：“就像是一位住店旅客離店回家一樣平靜，也許，他本人對(duì)大學(xué)生活并沒有太多留戀?！?/p>

　　畢竟他明白，是自己一步一步葬送了自己為的未來，基于自己的學(xué)業(yè)成績(jī)已經(jīng)有了思想準(zhǔn)備。

　　在南林大的學(xué)校貼吧里，有許多人發(fā)帖表達(dá)著對(duì)學(xué)校如此嚴(yán)苛的退學(xué)制度的懷疑：“畢業(yè)幾年了，感覺學(xué)校越來越嚴(yán)，我們那時(shí)好像很少有退學(xué)公告，現(xiàn)在每學(xué)期都有，挺嚴(yán)格的哦！”

　　不是學(xué)校越來越嚴(yán)，是考上大學(xué)的那些人越來越懶。

　　南京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)高捍東教授針對(duì)這次大規(guī)模退學(xué)事件反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大學(xué)不是“保險(xiǎn)箱”，躺著不干的學(xué)生肯定要被淘汰。

2

　　那些死在大學(xué)里的人

　　正在念大學(xué)的那些年輕的成年人們，總是自嘲著自己離智商最巔峰的時(shí)間已經(jīng)過去了。他們表示，高中的自己會(huì)做英語(yǔ)數(shù)學(xué)物理歷史生物化學(xué)等等九門課程，上了大學(xué)后卻真的成了“不學(xué)無(wú)術(shù)”的人。

　　“我的智商已經(jīng)開始下降了”，這是他們常用的理由，從來沒有反思過這句話的科學(xué)性。

　　1969年，心理學(xué)家格林測(cè)試了24-64歲的個(gè)體智商，認(rèn)為智力在40歲才會(huì)增長(zhǎng)到最高峰，并且此后也不會(huì)迅速下降。

　　1956開始的“西雅圖縱向研究（Seattle Longitudinal Study）”追蹤了5000多25-88歲的人35年，不同認(rèn)知能力間的高峰年齡差異相當(dāng)大，數(shù)學(xué)能力的高峰甚至可以到45歲。

　　而我國(guó)的研究顯示，大部分人在35歲后智力才開始下降。

我國(guó)“修訂韋氏成人智力量表全國(guó)協(xié)作組”對(duì)韋氏成人智力量表的修訂研究

　　并且，這只是單一維度的智力考量。1970年，心理學(xué)家布拉姆、賈維克等人發(fā)現(xiàn)，對(duì)于人類的知識(shí)基礎(chǔ)“晶體智力”，甚至到85歲都不會(huì)減退。

　　“腦子不如高中時(shí)好用了”，不是考上大學(xué)就墮落的借口。

　　不如說，是這群大學(xué)生自己把身體與大腦自主銹化了。

　　2014年，教育部在新聞發(fā)布會(huì)上稱，學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)20多年下滑后，近年來出現(xiàn)了積極回升，個(gè)別指標(biāo)甚至出現(xiàn)了連續(xù)上升的勢(shì)頭。

　　但大學(xué)生體質(zhì)健康下滑趨勢(shì)依然沒有得到遏制，甚至在很多指標(biāo)上不如中學(xué)生。

　　在體質(zhì)檢測(cè)中，很多大學(xué)生甚至因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏體育鍛煉發(fā)生暈厥、猝死等情況。這樣的案例年年都有，不在少數(shù)。

　　2012年上海東華大學(xué)一名大三學(xué)生，在測(cè)試1000米時(shí)突然暈倒，最后不治身亡；2013年湖北一大二學(xué)生，在進(jìn)行1600米測(cè)試時(shí)，突然暈厥甚至呼吸暫停險(xiǎn)些猝死，最后通過搶救挽回了生命；2014年，一名寧波的大二學(xué)生在長(zhǎng)跑測(cè)試中，突然猝死。

　　其中，“宅”在宿舍打游戲，晝夜顛倒成為了體質(zhì)下降的主要原因。

　　成都體育學(xué)院的資深體育教師宋曉睿老師表示：“因?yàn)橹袑W(xué)生有升學(xué)壓力，必須進(jìn)行體育鍛煉，因此耐力素質(zhì)提升很正常，相反大學(xué)生基本都是放養(yǎng)教育，體育課的效果也很差，平時(shí)很多同學(xué)也不會(huì)去鍛煉，體質(zhì)自然堪憂?！?/p>

　3

　　高分進(jìn)大學(xué)，低能被淘汰

　　除了體質(zhì)下降，還有更多放縱自己的后果在等著大學(xué)們。

　　2014年春節(jié)期間，位于成都西南交大九里堤校區(qū)里的長(zhǎng)椅上，一個(gè)年輕的“流浪漢”已連續(xù)三晚在這里過夜了。

　　八年前，這個(gè)年輕的“流浪漢”以近650分的高分，成為涼山某縣的理科狀元，考入了中國(guó)科技大學(xué)。

　　他叫做劉寧，考入中國(guó)科技大學(xué)的他畢業(yè)后，卻沒有找到理想的工作，開始自甘墮落，在街頭流浪。

　　55歲的父親劉國(guó)華接到了路人的電話，稱“你兒子在學(xué)校的椅子上，已經(jīng)睡了三天了，這么冷的天”。他在找過數(shù)十家網(wǎng)吧后，終于在通錦路一家網(wǎng)吧，找到了正埋頭打游戲的兒子。

劉寧和他的父親

　　這個(gè)頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，全神貫注盯著顯示屏的落魄男兒，怎么也看不出以前背負(fù)著“高考狀元”的榮耀。

　　“嚴(yán)進(jìn)寬出”的中國(guó)大學(xué)格局，加大了延畢，肄業(yè)，甚至勸退等等后果的可能性。高分考進(jìn)大學(xué)，結(jié)果被社會(huì)淘汰，也是必然之理。

　　2015年，長(zhǎng)春3萬(wàn)名大學(xué)生在零下15度大雪紛飛的天氣排隊(duì)一小時(shí)求職。

　　很多網(wǎng)友感嘆，讀了這么多年的書，命運(yùn)卻掌握在別人的手里。

　　即使頭破血流從3萬(wàn)中成功搶到一個(gè)職位，薪資和待遇又能不能滿足大學(xué)生的心理期待呢？

　　據(jù)教育部2016年12月發(fā)布的數(shù)據(jù)，2017屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)795萬(wàn)，比2016年多出30萬(wàn)。官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，從2001年開始，中國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)就一路上升。

　　2001年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)僅有114萬(wàn)，到2016年的15年間，畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)了651萬(wàn)。再加上出國(guó)留學(xué)回來的以及沒有找到工作的往屆畢業(yè)生，有近1000萬(wàn)大學(xué)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。

　　競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，不是留給那些墮落的大學(xué)生的。根據(jù)2017百所高校的畢業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率為85.6%，失業(yè)率為14.4%。

　　而普通高校的就業(yè)率是74%，失業(yè)率為26%。而且，后者的比率正在逐漸呈現(xiàn)失調(diào)的狀態(tài)。

　　這些看似對(duì)學(xué)生非常苛刻的社會(huì)規(guī)則，成為了對(duì)中國(guó)大學(xué)教育之前廣泛存在的“嚴(yán)進(jìn)寬出”模式的一種事后糾偏。

　　相比之下，國(guó)外的大學(xué)教育則在很多程度上更注重大學(xué)教育的平時(shí)階段。

　　荷蘭的大學(xué)實(shí)行淘汰制，畢業(yè)壓力很大。一門課滿分10分，8—10分屬于優(yōu)秀，7分已經(jīng)是好學(xué)生了。

　　知名大學(xué)的教師出卷子，預(yù)計(jì)及格率僅是30%，一年內(nèi)不及格的科目不得超過3門，否則要被開除。到了第二年，如果還有第一年沒過的科目，同樣會(huì)被開除。普通大學(xué)畢業(yè)率也只有50%—60%左右。

　　英國(guó)大學(xué)學(xué)制3年，和國(guó)內(nèi)的“本科最后一年最清閑”正好相反，year 3的成績(jī)占比非常重，達(dá)到百分之六十或者更多。

　　并且，本科的畢業(yè)證書也有等級(jí)之分，并不是一紙學(xué)位證書切平。如果以一等榮譽(yù)學(xué)位（First class honours）畢業(yè)，無(wú)論是申請(qǐng)研究生還是找工作，都是一塊黃金敲門磚。

4

　　被一句話毀掉的中國(guó)學(xué)生

　　2016年，社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對(duì)2002名正在讀大學(xué)或大學(xué)已畢業(yè)受訪者的調(diào)查顯示，83.1%的受訪者在大學(xué)期間有過逃課經(jīng)歷，50.8%的受訪者有過找別人替課的經(jīng)歷。

　　有過逃課經(jīng)歷的受訪者表示，逃課的主要原因是上課時(shí)間和其他活動(dòng)時(shí)間沖突（37.3%），其次是考核不嚴(yán)格，去不去上課都無(wú)所謂（31.8%）。其他原因依次為：懶惰（31.1%）、不喜歡任課教師（28.1%）、認(rèn)為課程本身不重要（27.5%）、更喜歡自學(xué)（20.9%）、課程太難不想學(xué)（12.3%）、課程太簡(jiǎn)單不需要上課（10.9%）等。

　　可以看出，“懶惰”，“去不去無(wú)所謂”，“不重要”，“不想學(xué)”和“不喜歡任課老師”這樣有些任性的借口，成為了絕大多數(shù)大學(xué)生逃課的主要理由。

　　相比較高中時(shí)的固定教室，固定時(shí)間，固定班主任與任課老師，大學(xué)的上課安排的確給了大家更多的自由。正是這種自由，成為了高考壓力反彈的宣泄口。

　　按照中國(guó)家庭的慣例，孩子考上一個(gè)好大學(xué)仿佛就是教育的終極目標(biāo)。

　　在孩子進(jìn)入幼兒園那天開始，就已經(jīng)進(jìn)入高考備戰(zhàn)狀態(tài)。無(wú)論是想進(jìn)重點(diǎn)初中，重點(diǎn)高中，重點(diǎn)班火箭班甚至“清北班”，所有的箭頭都指向一個(gè)地方：好大學(xué)的入口。

　　正因?yàn)槿绱?，在被高考這兩個(gè)整整壓了十八年的孩子們，被父母嚴(yán)加管教“不許這個(gè)不許那個(gè)”，連看世界的機(jī)會(huì)都被剝奪。于是，剛剛進(jìn)入大學(xué)的他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)來到了從未見過的烏托邦。

　　迫切的升學(xué)壓力，家長(zhǎng)老師時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督，以及嚴(yán)苛到每小時(shí)的時(shí)間管理沒有了。就像長(zhǎng)時(shí)間被壓迫的彈簧一樣，松綁解放的心情可見一斑。

　　但是正因?yàn)槿绱?，這樣的反彈也是劇烈的，甚至毀滅性的。

　　李欣也是南林大2014級(jí)學(xué)生，2015年5月，他因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)期所修學(xué)分沒超過4分被紅色警示，隨后被作退學(xué)處理。

　　來自西部大城市的他，和許多同齡人一樣經(jīng)歷著相似的學(xué)生時(shí)代——從小學(xué)到高中，都被學(xué)校作業(yè)和各種校外輔導(dǎo)壓得喘不過氣。對(duì)于他來說，高考就像是最后一個(gè)BOSS，只要打通了，這場(chǎng)充滿痛苦和折磨的“游戲”就結(jié)束了。

　　“那時(shí)候老師總說，現(xiàn)在多吃點(diǎn)苦，考上大學(xué)就進(jìn)天堂了！”老師這句話支撐著李欣等著“苦盡甘來”的那一天。 “解放了！”——李欣這樣形容自己剛跨入南林大校門時(shí)的心態(tài)。

　　緊接著，網(wǎng)吧，電腦游戲，吃喝玩樂……五光十色的娛樂生活讓李欣盡情釋放紓解著這么多年來的壓力。自甘放縱的他，沒有留意入學(xué)時(shí)學(xué)校發(fā)放材料里這樣的規(guī)定：一個(gè)學(xué)期獲得學(xué)分未超過4分，將被紅色警示，作退學(xué)處理。

　　這個(gè)上大學(xué)剛一個(gè)學(xué)期的男孩，因?yàn)橹恍蘖?學(xué)分，4門課程不及格，被學(xué)校作退學(xué)處理。

　　“大學(xué)剛開了個(gè)頭，沒想到就要結(jié)束了?！彼@樣說。

5

　　別讓大學(xué)成為墮落的開始

　　如果只是因?yàn)榧议L(zhǎng)老師的一句話就給自己“松綁”，再把過錯(cuò)推到別人身上，只會(huì)錯(cuò)上加錯(cuò)而已。

　　怎么調(diào)整管理這個(gè)現(xiàn)象，需要不止一方的努力。

　　對(duì)于大學(xué)生來說，進(jìn)行自我管理比進(jìn)行學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)更加重要。

　　現(xiàn)在大學(xué)的許多通識(shí)課程中，都會(huì)教大學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行時(shí)間規(guī)劃，生活管理，和心理健康輔導(dǎo)。

　　但是，這些課程只能起到輔助作用。真正要把效果落實(shí)在學(xué)生身上，還要靠個(gè)人努力。

　　最有效的方法可能是樹立目標(biāo)，無(wú)論是接下來的學(xué)業(yè)深造，還是找工作，一旦認(rèn)清現(xiàn)實(shí)所需要的資格門檻，自然不會(huì)輕易懈怠。

　　但改善“一上大學(xué)就墮落”情況的根源，不能僅從大學(xué)生身上找問題。

　　如果高校對(duì)學(xué)術(shù)“放羊一般”放松管理，對(duì)作弊、逃課和掛科等行為睜一只眼閉一只眼，則是更大的不負(fù)責(zé)任。

　　高等教育不應(yīng)該成為木桶的一處短板，嚴(yán)格有效的管理，才能為社會(huì)輸送有用的人才，不讓“狀元畢業(yè)后找不到工作”的事重演。

　　事后勸退是無(wú)奈中的無(wú)奈，只有在墮落發(fā)生前進(jìn)行“治療”，才能把這塊病根除掉。

　　而家長(zhǎng)和老師們，在替孩子們構(gòu)建高考前的精神支柱，也要在18歲之后，幫他們做好“為人生長(zhǎng)久規(guī)劃”的心理準(zhǔn)備。

　　高考的壓力的確需要釋放，但是如何合理的減壓，才是更加需要思考的地方。把受到重壓的孩子突然丟出去不管不顧，只會(huì)造成反效果。

　　最重要的是教育孩子，高考不是終極的人生目標(biāo)，而終極的人生目標(biāo)，就是“人生”二字。