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李鎮(zhèn)西：沒有教不好的學(xué)生？ “沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話，我記得最早是老教育家陳鶴琴說的?，F(xiàn)在被不少教育者廣泛引用，而且引起了爭(zhēng)論。我想，陳鶴琴當(dāng)初說這話時(shí)，一定不會(huì)引起誤解的。因?yàn)槿魏卧挾加刑囟ǖ暮x。陳鶴琴之所以這樣說，在我看來，他是強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)孩子的一種責(zé)任與信念，和教育者基于這種責(zé)任與信念對(duì)自己的嚴(yán)格要求。這句話的真理性在于：不輕易對(duì)任何學(xué)生喪失信心。 換句話說，這句話只是教育者的嚴(yán)于律己，而非一種教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 但問題在于，現(xiàn)在一些教育者――特別是一些擔(dān)負(fù)一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)（比如校長(zhǎng)局長(zhǎng)等等）的教育者，把這句話當(dāng)成教訓(xùn)老師的“絕對(duì)真理”，于是，便引起了老師們的反感。 有沒有“教不好的學(xué)生”？我的回答是：“可以說沒有，也可以說有?！闭f“沒有”，必須具備兩個(gè)條件：第一，家庭教育和社會(huì)教育非常理想，只差學(xué)校教育這一環(huán)時(shí)；第二，“好”的標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是針對(duì)每一個(gè)具體學(xué)生，讓他在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，這里的進(jìn)步可能是綜合的，也可能是某一方面的。說“沒有”，是因?yàn)樵诂F(xiàn)在的評(píng)價(jià)背景下，即使老師“會(huì)教”，可“教不好的學(xué)生”仍然大批量地存在。道理很簡(jiǎn)單：無論高考還是中考，都是選拔性考試，其目的就是要讓一部分學(xué)生被淘汰，即被“教不好”――都教“好”了，還怎么“選拔”？ 即使拋開考試評(píng)價(jià)不說，就以思想品德教育而言，是不是所有的學(xué)生都能被“教好”呢？理論上好像是這樣的。因?yàn)槿魏稳艘怀錾?，都是一張白紙，誰也不會(huì)從娘肚子里帶來一身惡習(xí)。但問題是，我們教育所面對(duì)的不是一張白紙，而是已經(jīng)被家長(zhǎng)、被社會(huì)涂抹過許多印跡的紙，要想在這張紙上重新畫出美麗的畫兒，不是不可能，而是無法保證百分之百的成功。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是教育這一鏈條上的第一環(huán)，我們面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)是被加工過的半成品；同時(shí)，孩子還潛移默化地受著社會(huì)的影響――這都決定了我們的教育不是從零開始。如果絕對(duì)地說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，那為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)校之間的“生源大戰(zhàn)”呢？既然“只有不會(huì)教的老師”，那還搶什么“優(yōu)生”呢――而且是不擇手段地?fù)專?/font> 我一直堅(jiān)信，教育不是沒有作為的。因此，在我的教育歷程中，我總是問自己：對(duì)于具體的某一個(gè)“后進(jìn)生”，我是否已經(jīng)盡到了我能夠盡的最大努力？20年的實(shí)踐告訴我，如果我們不用一把尺子衡量學(xué)生，絕大多數(shù)“后進(jìn)生”都會(huì)有進(jìn)步的――不一定成為棟梁之材，但至少可以成為一個(gè)合格的公民，成為最好的自己。 同時(shí)，我也始終認(rèn)為，學(xué)校教育不是萬能的。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，學(xué)校教育的作用最多占三分之一，另外兩個(gè)三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育（包括家庭教育、社會(huì)教育）以及學(xué)生自己的自我教育。我們不能做超出我們能力和責(zé)任范圍的事，我們只能在我們力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把我們的工作做好――這樣，即使個(gè)別學(xué)生最終也沒有被“教好”，我們問心無愧！ “沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”――如果這是教師的自勵(lì)，我對(duì)這樣的教師表達(dá)十二分的崇敬；如果有人以此苛求教師，我對(duì)這樣的苛求者表示十二萬分的鄙夷！ 感想： 李鎮(zhèn)西出名，原來是有原因的。 沒有站在老師角度看問題，脫離實(shí)際問題，大談特談的專家都是忽悠的人們，都是“磚家”，等著被人拍磚！
寫得很好，贊一個(gè)。 ““沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”――如果這是教師的自勵(lì)，我對(duì)這樣的教師表達(dá)十二分的崇敬；如果有人以此苛求教師，我對(duì)這樣的苛求者表示十二萬分的鄙夷！” 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！ 只有讓那些站著說話不腰疼的人親自到最基層的學(xué)校試試，他們才會(huì)閉嘴！ 你點(diǎn)透了問題的本質(zhì)！有幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)有你這樣的思維？很多人說，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的沒水平，有水平的當(dāng)不了領(lǐng)導(dǎo)。說，因?yàn)闆]水平，而是專攻鉆營(yíng)，搏取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的歡心，而是有機(jī)會(huì)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)；因?yàn)橛兴?，把所有的精力放在專業(yè)和學(xué)術(shù)上，而和領(lǐng)導(dǎo)拉開了距離，而是還是一般老師。就這么簡(jiǎn)單。 @precom：謝謝鼓勵(lì)！這句話或許可以這樣說，沒有不會(huì)教的老師，只有不想學(xué)的學(xué)生，\(^o^)/~ @fs名人 這不是我寫的，是我看到李鎮(zhèn)西寫的，然后自己覺得有些角度很認(rèn)同，就發(fā)來，后面有點(diǎn)個(gè)人感想，不好意思，讓你誤會(huì)了！ @鄉(xiāng)間的野菊 ： 菊花最近好久沒見，可好？你也好久不寫東西了，我久不久來，久久不見久久見，久久相見好滋味。\(^o^)/~ @二十三年落花夢(mèng) 10樓 2013-04-22 20:32:00 @鄉(xiāng)間的野菊 ： 菊花最近好久沒見，可好？你也好久不寫東西了，我久不久來，久久不見久久見，久久相見好滋味。\(^o^)/~ ----------------------------- 教師版已經(jīng)不是以前的教師版了，老朋友很少看到，文字也不是以前熟悉的味道，自己也好久不寫東西了。懷念那時(shí)即便是吵鬧也熱鬧得讓人留戀的教師版。 話是那樣說，可在現(xiàn)今形勢(shì)下，又怎么能把每個(gè)學(xué)生都教好？教師既要面對(duì)高分的壓力，又要面對(duì)學(xué)生被社會(huì)陰暗面的不良影響，更何況教師自己還為溫飽問題傷腦筋呢！ 陳鶴琴先生說這話沒錯(cuò)，錯(cuò)在有人斷章取義，沒文化真可怕！他還說過“小孩子生來是無知無識(shí)的，不知什么是好，什么是壞。他的一舉一動(dòng)可說一方面受遺傳的影響，一方面受環(huán)境的約束，受教育的支配。小的時(shí)候，環(huán)境中最重要的因素是父母，教養(yǎng)中最重要的因素，恐怕也是父母?！庇谑?，先生指出小孩子的“知識(shí)之豐富，思想之發(fā)展與否，良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育實(shí)應(yīng)負(fù)完全的責(zé)任?！?/font> 如果，你是學(xué)生家長(zhǎng)，千萬不要以為送孩子上學(xué)就萬事大吉，如果，你是你是老師，別人說這話，你可以一笑而過，如果，你是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)你閉上你的嘴！太無知了
陳老先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還觀察過自己的孩子，寫出了許多對(duì)教育孩子有用的見解，可惜，老先生去世于1982年，他對(duì)80后、90后、00后的研究還沒來得及展開呢，今天的一些領(lǐng)導(dǎo)，就看見了一句話，以為得了真?zhèn)?，出處賣弄，打壓廣大教師，真是無知、無恥！
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