教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）

對比展示一組運(yùn)動(dòng)快慢的圖片或視頻：飛奔的獵豹與緩慢爬行的烏龜、人徒步行走與人騎自行車前進(jìn)、百米賽跑畫面、奔馳的汽車、火車與飛機(jī)。

思考：

物體的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎？

如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

欣賞，思考。

從學(xué)生熟悉的實(shí)例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

新課教學(xué)（30分鐘）

一、比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法

問：大家知道“龜兔賽跑”的寓言嗎？哪位同學(xué)來講一下。

比賽開始的前一段時(shí)間，是兔子跑得快還是烏龜跑得快？你是怎樣判斷的？

由于兔子麻痹輕敵，中途睡了一覺，“裁判員”判定最先到達(dá)終點(diǎn)的烏龜運(yùn)動(dòng)得快，“裁判員”這樣判斷的依據(jù)是什么？

百米賽跑中，在比賽進(jìn)行的過程中，你是如何判斷誰跑得快的？

運(yùn)動(dòng)員跑完全程后，裁判員是如何判斷誰跑得快的？

歸納：比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢有兩種方法：一種是在相同時(shí)間內(nèi)，比較物體經(jīng)過的路程，經(jīng)過路程長的物體運(yùn)動(dòng)得快；另一種是物體運(yùn)動(dòng)相同路程，比較它們所用時(shí)間的長短，所花時(shí)間短的物體運(yùn)動(dòng)得快。在物理學(xué)中，采用的是“相同時(shí)間比較路程”的方法。這樣，在比較不同運(yùn)動(dòng)物體的快慢時(shí)，可以保證時(shí)間相同。

學(xué)生講述寓言故事。

思考、討論并回答。

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、歸納分析問題的能力，從實(shí)例中得出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。

二、速度

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)：在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的路程越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所用的時(shí)間越短，速度越快。

速度在數(shù)值上等于運(yùn)動(dòng)物體路程與時(shí)間之比，可用公式表示。

公式中符號的意義和單位：

s──路程──米（m）

t──時(shí)間──秒（s）

v──速度──米每秒（m/s或m·s^－1）

在國際單位制中，路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），速度的單位就寫成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，讀作“每”，所以，米/秒（m/s）讀作“米每秒”。在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)作單位，符號是km/h或km·h^-1。

思考：一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度是1m/s，另一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度是1km/h，它們哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)得快？

點(diǎn)撥：

思路1：根據(jù)速度單位的物理意義來比較。

1m/s的含義是物體1s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程為1 m，照這樣運(yùn)動(dòng)，1小時(shí)（1h=3600s）運(yùn)動(dòng)的路程為3600×1m=3600 m=3.6 km。即

1m/s＝3.6km/h

反過來，1km/h＝m/s

思路2：要比較速度的大小，應(yīng)把分子分母的單位先統(tǒng)一。

1km/h=

閱讀課本“小資料”中所給出的一些物體的速度值，說明哪個(gè)物體運(yùn)動(dòng)得最快，哪個(gè)物體運(yùn)動(dòng)得最慢。人步行和騎自行車時(shí)的運(yùn)動(dòng)速度分別是多少?

例1．甲、乙、丙、丁四個(gè)物體的速度是10m/s，18km/h，450cm/s，1200cm/min，則由大到小的順序是（    ）

A．v_丁＞v_丙＞v_乙＞v_甲

B．v_甲＞v_乙＞v_丙＞v_丁

C．v_甲＞v_乙＞v_丁＞v_丙

D．v_乙＞v_甲＞v_丙＞v_丁

分析：要比較速度的大小，應(yīng)先統(tǒng)一單位?？砂褑挝欢紦Q算成m/s。

v_乙＝18km/h＝18×m/s＝5m/s

v_丙＝450cm/s＝450×＝4.5m/s

v_丁＝1200cm/min＝1200×＝0.2 m/s

所以：v_甲＞v_乙＞v_丙＞v_丁

答案：B

學(xué)生自學(xué)、思考。

學(xué)生思考、討論。

答：蝸牛爬行最慢，光速最快。

人步行的速度約

1．1m/s，自行車的速度約5m/s。

掌握速度的概念、公式、單位。

掌握兩個(gè)單位進(jìn)行換算的方法。

增強(qiáng)對速度單位的感性認(rèn)識。

鞏固速度單位的換算方法。

三、勻速直線運(yùn)動(dòng)

先讓學(xué)生觀察列車在平直路面上前進(jìn)和過山車運(yùn)動(dòng)的圖片，再讓學(xué)生閱讀課本的相關(guān)內(nèi)容，思考并解決以下問題：

（1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)是如何分類的？

（2）什么叫作勻速直線運(yùn)動(dòng)？勻速直線運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)？

（3）什么叫作變速運(yùn)動(dòng)？變速直線運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)？怎樣反映做變速直線運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢？

歸納總結(jié)：

（1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)按照運(yùn)動(dòng)路線的曲直可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。在直線運(yùn)動(dòng)中，按照速度是否變化，又分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。

（2）物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。其特點(diǎn)是：速度應(yīng)該是一個(gè)定值，即速度與路程的大小和時(shí)間的長短無關(guān)。所以這時(shí)不能將v＝s/t理解為v與s成正比，與t成反比。

（3）物體速度改變的運(yùn)動(dòng)叫變速運(yùn)動(dòng)，對變速運(yùn)動(dòng)做粗略研究時(shí)，可以用平均速度表示物體在某一段路程中或某一段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。平均速度可以用來計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。

學(xué)生閱讀、思考。

培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。

四、有關(guān)速度的計(jì)算

讓學(xué)生根據(jù)速度公式變形，得到或，指出利用這些公式可以在已知速度、路程或時(shí)間當(dāng)中的兩個(gè)量的情況下，求出第三個(gè)物理量。

例1．我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上勇奪110m跨欄金牌并打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄，成績12.91s。他的平均速度是多少？

結(jié)合例題，強(qiáng)調(diào)解題時(shí)，要養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。了解在利用速度公式及其變形公式解題時(shí)，需要注意下列問題：

（1）公式中的三個(gè)物理量v、s、t必須是同一物體在同一過程中的三個(gè)量。

（2）三個(gè)量的單位要對應(yīng)。一般用兩套單位：m、s、m/s為一套單位；km、h、km/h為另一套單位。常常在寫已知的時(shí)候劃成統(tǒng)一單位。

（3）將已知條件代入公式時(shí)，既要代數(shù)值，又要代單位。

例2．小明在跑百米時(shí)，前50m用時(shí)6s，后50m用時(shí)7s，小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？

結(jié)合例題，強(qiáng)調(diào)（1）涉及不同的物體，或涉及不同的運(yùn)動(dòng)過程，同一物理量要用上角標(biāo)或下角標(biāo)進(jìn)行區(qū)別。例如題目中涉及兩個(gè)物體的速度，我們可以分別用v₁、v₂來分別表示兩者的速度，與此對應(yīng)用s₁、s₂來分別表示兩物體運(yùn)動(dòng)的路程，用t₁、t₂來分別表示兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，一定不要亂用x、y之類的字母。

（2）在解答比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)問題時(shí)，要畫出表示物體運(yùn)動(dòng)過程的示意圖，以便更快地找出已知量和未知量之間的關(guān)系。提倡用列方程的方法解題。

（3）求變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度一定要明確路程和時(shí)間的對應(yīng)關(guān)系。即使是同一運(yùn)動(dòng)過程的不同部分的平均速度也可能不同。

學(xué)生分析、思考。

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化地解題意識。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識形成一個(gè)完整的知識體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。