小區(qū)里，有個孩子名叫“泰倫”，聽到這個名字的人都覺得很時髦。他的媽媽會自豪地解釋說：“泰倫是talent的諧音，因為我和他爸爸都希望他從小就有‘天才’的潛力?！?/span>

泰倫一歲半開始認字，三歲開始學(xué)英語，四歲時已經(jīng)會做簡單的數(shù)學(xué)題了。剛上小學(xué)的泰倫，已經(jīng)能流利地背誦幾十首古詩，100以內(nèi)的加減法和簡單的乘除法都難不倒他。只要是見過泰倫的大人，沒有一個不夸他聰明的。

上學(xué)后，泰倫確實很快顯示出他的學(xué)習(xí)天分。但這種情況并沒有維持多久，泰倫的作業(yè)本上出現(xiàn)了越來越多的“×”，連老師也打電話給媽媽：“泰倫原本在班里的中上游，可是現(xiàn)在往中下游滑了。你這個當(dāng)媽的，要多關(guān)心關(guān)心孩子啊！”

媽媽很委屈，泰倫的衣食住行、作業(yè)練習(xí)、體德勞美，哪一樣她不是一絲不茍地照料？可看著泰倫70分的數(shù)學(xué)試卷，媽媽也很疑惑：上學(xué)前出類拔萃的孩子，為什么上學(xué)后就“變笨”了呢？

無獨有偶，另一位朋友也跟我抱怨：“每次孩子把試卷拿回家，我就氣不打一處來。讓我生氣的不是他不會做，而是明明在家都會做，一考試，完蛋了，還是不會！還有聽寫，在家聽寫基本全對，可到了學(xué)校總是這錯那錯?！?/span>

凡此種種，經(jīng)常會給人“孩子在家很聰明，到了學(xué)校就變笨”的感覺。這種感覺通常表現(xiàn)在兩個方面，一是孩子上學(xué)前聰明伶俐，學(xué)會了很多知識，上學(xué)后卻成績平平；二是孩子在家里都會做的題，到了學(xué)校一做還是錯。

各位家長朋友，先別急著怪老師，我們先想一想，究竟為什么會發(fā)生這種情況呢？

覺得孩子“變笨”，本身就是一種經(jīng)過對比產(chǎn)生的錯覺。孩子還是那個孩子，只不過現(xiàn)實的情況是：小時候聰明≠上學(xué)后聰明。

清華附小優(yōu)秀班主任李紅延曾經(jīng)參加過一次小學(xué)新生的入學(xué)考試，他問孩子們：“你們會數(shù)數(shù)嗎？”所有的孩子都挺起小胸脯，高聲說道:“會！”有的孩子還得意地說：“我能一直數(shù)到100！”李老師又問：“那從72 開始往回倒數(shù)呢？”很多孩子就數(shù)不過來了。

從這個簡單的測試，就能看出家長對孩子的學(xué)前訓(xùn)練普遍存在問題。

為了盡早開發(fā)智力，不少父母在孩子上學(xué)前就積極地對小孩進行讀寫算訓(xùn)練，生怕自家孩子比別人落后。在我身邊，很多5、6歲的孩子都會搖頭晃腦地背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，很多大人都不一定背得下來，于是覺得孩子聰明又厲害，紛紛拍手叫好?？墒钱?dāng)你問他：“這一句是什么意思呀？”孩子卻支支吾吾，答不上來了。

因為這些學(xué)業(yè)知識并不符合這個年齡孩子的認知特點，即使孩子能靠鸚鵡學(xué)舌的方式背下來，但他們并不理解。所以上學(xué)以后，這些孩子的成績并不理想，尤其是數(shù)學(xué)，腦筋總是轉(zhuǎn)不過彎來。

我們之所以要把孩子送去上學(xué)，正是因為家庭教育和正規(guī)的學(xué)校教育存在很大區(qū)別。小學(xué)的功課難度并不高，很多內(nèi)容孩子上學(xué)前就接觸過，但學(xué)前教育缺乏的是知識的系統(tǒng)性和規(guī)范性。由于缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，教授方法單一，孩子表面上是學(xué)會了，其實并沒有真正消化。

當(dāng)然，提早背誦、學(xué)習(xí)算術(shù)都是有益處的，能夠讓孩子更快地融入學(xué)校學(xué)習(xí)，但家長不能把“背得多”、“算得快”作為衡量孩子聰明的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)孩子多個方面的能力，而記憶力、計算能力都只是冰山一角。

因此，入學(xué)前，家長不能“大躍進”式地讓孩子學(xué)習(xí)知識，更重要的是培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。把“地基”打好，上學(xué)后再學(xué)習(xí)知識，自然水到渠成。

在家都會做的題，到了考試怎么就做錯了呢？其實孩子并沒有“變笨”，現(xiàn)實情況是：在家會≠在學(xué)校會。

知識就像是頭腦的“武裝”，只要是真會了，走到哪兒都所向披靡。如果覺得孩子在家會的到了學(xué)校就不會，一定是知識還沒有“武裝”到位，具體原因可能出自以下幾方面。

第一，家長“一對一”地輔導(dǎo)孩子，而老師是“一對幾十”地教孩子。

最近家長圈里流行一個搞笑動圖，圖中媽媽舉著一把菜刀，面前三個孩子在寫作業(yè)，認真得不得了。身邊的家長對孩子來說，有很強的威懾力，如此一來，孩子的精神必須高度集中，自然很少寫錯字?？墒窃趯W(xué)校里，老師要面對幾十個學(xué)生，沒人盯著孩子，他就很容易開小差。另外，在家里出錯時，有家長幫他指出來，但到了學(xué)校，沒有人幫他檢查，直到老師批改才發(fā)現(xiàn)錯誤，作業(yè)本上的“×”自然就多了。

第二，老師和家長對孩子的要求不一樣。

就拿聽寫來說，老師會以班里大多數(shù)學(xué)生的平均速度為準(zhǔn)，無法顧及到每一個孩子，而家長總是以自己孩子的速度為準(zhǔn)。有些“慢半拍”的學(xué)生，在家總能寫對的字詞，可能會因為跟不上老師的節(jié)奏而忙中出錯。還有的孩子，即使勉強跟得上老師的速度，但沒有足夠的時間思考、檢查，也容易出現(xiàn)差錯。

第三，家里的環(huán)境和考試的環(huán)境不一樣。

在家里，孩子要面對爸媽的“盯梢”，在考場，孩子面對的是真實的考查，成績好壞會牽扯到很多東西，而且最終還是要給父母一個交代。所以，考試的緊張一定會超過家里被盯著的緊張，心理素質(zhì)差些的孩子，平時背得好好的知識，一到考試就大腦空白了。

第四，孩子平時積累少，基礎(chǔ)沒打牢，表面會了，實際上并沒掌握核心知識。

有些孩子平時學(xué)習(xí)馬馬虎虎，臨近考試，就突擊復(fù)習(xí)，有時憑著小聰明還能蒙混過關(guān)，但他是“知其然，卻不知其所以然”。所學(xué)的知識沒有扎實地印在頭腦里，臨時抱佛腳，反而失去了知識的連續(xù)性和全面性，多考幾次就會露出馬腳。

總而言之，家庭輔導(dǎo)畢竟不能代替學(xué)校教學(xué)。尤其是一些規(guī)律性或方法性的問題，比如數(shù)學(xué)應(yīng)用題，家長在家明明已經(jīng)講解過，可是學(xué)校一考，孩子又不會，回家還要“補課”；而學(xué)校擁有系統(tǒng)的教學(xué)方法和專業(yè)的師資隊伍，在教會孩子一道題的同時，更有辦法培養(yǎng)孩子舉一反三的能力。

無論是家庭教育還是學(xué)校教育，它們的共同目標(biāo)是把孩子培養(yǎng)成為社會需要的人才，而人才對社會的作用程度是從認知和情感中體現(xiàn)的。學(xué)校教育培養(yǎng)人的認知，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而家庭教育則是人的情感、品德等形成的基點。

學(xué)校教育與家庭教育分工不同，兩者互相促進，缺一不可。如今很多家庭卻本末倒置，孩子在學(xué)校里的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，回到家里，主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，家庭成了學(xué)校的補充，卻忽略了習(xí)慣、情感、品德的養(yǎng)成。

所以，孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)該是“在學(xué)校會，在家才會”，而不是“先在家會，再到學(xué)校會”。有研究證明，孩子的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就已經(jīng)形成，如果覺得孩子“變笨”，家長要多從孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上找原因，盡早培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，唯有如此，才能讓孩子“在家聰明，在學(xué)校也聰明”。

聽了你的孩子也能去參加

《中國詩詞大會》的

《小初高必背古詩文名家朗誦》

（音頻）

發(fā)送“古詩文”給青欖家長地帶

即可免費領(lǐng)取