“這個教師崗位有沒有編制？”，這是很多考生考教師的時候最關(guān)心的問題之一。

其實教師編制真的有這么稀缺嗎？其實不然，理由？請看：

1、不相關(guān)人員占用教師編制

我國中小學(xué)目前教職工人員可分為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、專職教師、教學(xué)輔助人員、后勤保障人員等幾大類，教師編制理所應(yīng)當(dāng)給專職教師，但是！很多中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)存在占用教師編制的問題，教學(xué)輔助人員、后勤保障人員存在占用的現(xiàn)象。更有甚者把行政領(lǐng)導(dǎo)的管理崗也統(tǒng)計或編制為專職教師指標(biāo)，致使擠占專職教師編制的現(xiàn)象屢有發(fā)生。

同時，再加上不少地方政府規(guī)定：從事教育教學(xué)工作滿三十年以上的教師，退休的可以享受全額工資獎勵，造成一些任行政工作的人員不愿意讓出自己占用的教師指標(biāo)。目前教師的職業(yè)是‘鐵飯碗’，由于人才流動政策不配套，相當(dāng)數(shù)量不能勝任教學(xué)的人員難以流動或改行。這就造成現(xiàn)行教師編制存在超編與專職教師隱性缺編、虛編現(xiàn)象。

2、不結(jié)合當(dāng)?shù)貙嵡槎罅靠s編

如前所述，由于我國農(nóng)村面廣人稀，與城市大不相同，如果按照現(xiàn)行不加區(qū)別的參照城市教師編制的標(biāo)準(zhǔn)，很難保障農(nóng)村區(qū)域教育教學(xué)任務(wù)的正常完成，也不利于實現(xiàn)教育公平的。這導(dǎo)致制定出的教師編制管理制度與城鄉(xiāng)教學(xué)需求實際相脫節(jié)。

而且 “由于現(xiàn)行中小學(xué)編制管理體制僵化、管理模式固板、管理方法陳舊”，這加劇了我國中小學(xué)教師編制管理制度與城鄉(xiāng)教育教學(xué)實際需求相脫離的態(tài)勢。有的學(xué)校缺編或有的學(xué)校超編，極大程度上加劇了城鄉(xiāng)教師編制的不合理缺編、虛編和超編問題的產(chǎn)生，尤其是農(nóng)村教師編制相比之前存在被大量縮編的現(xiàn)象。

3、教師編制監(jiān)督管理不足

2014 年印發(fā)的 “72 號文件”較為詳細地規(guī)定 “各地要嚴(yán)禁擠占、挪用和截留中小學(xué)教職工編制，嚴(yán)禁在有合格教師來源的情況下 ‘有編不補’、長期聘用代課教師，嚴(yán)禁以各種形式 ‘吃空餉’，嚴(yán)禁管理部門與中小學(xué)混編混崗占用教職工編制。各級機構(gòu)編制、教育、財政等部門要定期開展編制清理專項工作。

然而，這個文件沒有具體明確誰是主體監(jiān)督部門，容易產(chǎn)生推諉現(xiàn)象，不利于其有效監(jiān)督與管理。

未來的孩子會越來越多，教師的需求會越來越旺盛，而能提供有編制的崗位，就能吸引優(yōu)秀的人才。隨著編制改革的推進，相信國家會將這個問題較好地解決。

文：湖北中公事業(yè)單位