非常高興在這次培訓中看到把教師的溝通和合作能力作為《教師專業(yè)標準》的一個模塊，《教師專業(yè)標準》非常明確地提出建立教師和學生之間的溝通和合作關系，這個提法實際上是在重新定位師生關系。早在《學記》中就有這樣的提法“親其師而信其道”，可見與學生溝通和合作好了，學生可能獲得更多的知識，得到更多的信息源。

第一、平等對待。

教師要平等地對待每一位學生，溝通需要真正平等的“真空狀態(tài)”，即創(chuàng)造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件。作為一名老師，喜歡優(yōu)秀的學生并不難，難得是喜歡后進生，把優(yōu)秀學生與后進生放到平等的地位對待。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好或差，品行優(yōu)良或不端而愛憎有別，而應是一視同仁，用一顆寬容的心去對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。每位學生雖然存在差異，但他們都有接受教育權(quán)利，在人格上是平等的，只要我們用心培養(yǎng)都會成為成一個對社會有益的人。

第二、學會了解。

了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能使談話切中要旨。工作中要了解學生每天學習生活的進展，這些進展在技能上的表現(xiàn)，是否存在身體疾病，學習困難，情感疑難。進入新班級，了解學生是否適應自己的語言，行為方法，工作習慣，有哪些看法。在與家長接觸中要關注學生的家庭教育、生活習慣、親情關系甚至收入或變故，把握學生思想的脈搏，溝通合作才能有的放矢。

    第三、專心傾聽。

要專心傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。只有傾聽，才能了解學生的個性和真實想法，尊重孩子們的求知欲，鼓勵孩子發(fā)問，并善于傾聽他們的問題；只有傾聽，才能捕捉到來自學生的信息，從而作出正確的判斷，幫助學生仔細分辯別人的發(fā)言，培養(yǎng)學生思維的清晰性、復雜性、系統(tǒng)性和綜合性；只有傾聽，才能讓學生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關系，實現(xiàn)心靈的溝通。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化”而變得通情達理。教師的傾聽會使學生心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認真傾聽，學生覺得自己問題已經(jīng)被引起老師重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵。在這種情況下，解決任何問題都有了良好的開端。

     第四、愛心澆灌

     師愛是教育的靈魂高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，這種愛形成了學生對教師的情感依賴，行為追隨，愿意聽老師的話，愿意學習，激發(fā)學生的正能量。師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。只有當教師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界。班里有位學生作業(yè)馬虎，各門功課一塌糊涂，我沒有放棄他，經(jīng)過了解原因是因為學生是半路轉(zhuǎn)進來的插班生，前兩個學期來的，當時人地生疏，，難以適應，學習落下，自信心不足。這種情況下，我首先幫助他建立了良好的人際關系，學生感受到了自己是集體的一員，學習慢慢也就上來了。