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一年級(jí)拼音知識(shí)匯總

 一葉初心 2017-09-30

一年級(jí)拼音知識(shí)匯總

復(fù)韻母加聲調(diào)號(hào)的規(guī)則:有a找a,沒(méi)a找o,e,i,u并列標(biāo)在后
 
      拼音學(xué)習(xí)小口訣
        (1)見(jiàn)到a母莫放過(guò),沒(méi)有a母找o、e,
                i、u并列標(biāo)在后,i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。
      (2)i、in、ing前無(wú)聲母,加個(gè)y母來(lái)彌補(bǔ)。
      (3)ü見(jiàn)j、q、x,兩點(diǎn)定要抹,
                ü拼n和l,兩點(diǎn)省不得。
      (4)輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào),er作兒化e不要。
      (5)u前無(wú)聲u改w(獨(dú)u除外),
                 ü前無(wú)聲ü改yu。
      (6)a、o、e作頭易混淆,音節(jié)間加隔音號(hào)(’)。
      (7)b、p、m、f四聲母,只拼o來(lái)不拼e(么除外)。
            學(xué)習(xí)拼音小技巧
            
            讀兒歌、編順口溜或口訣,小學(xué)生很喜歡。
            (1)學(xué)習(xí)a、o、e時(shí),重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲,難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲??梢詫、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助記憶,如“張大嘴巴a
            a a,攏圓嘴巴o o o,嘴巴扁小e e
            e。”還可以根據(jù)聲調(diào)符號(hào)的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車(chē)平走ā ā ā,汽車(chē)上坡á á
            á,汽車(chē)下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽車(chē)下坡à à à?!?br>             (2)有些聲母的形比較相似,容易混淆,如“b—d   p—q   f—t  n—m”等,要注意引導(dǎo)區(qū)別。也可以編順口溜,如“右下半圓b
            b b,左下半圓d d d,右上半圓p p p,左上半圓q q q,單門(mén)n,雙門(mén)m,拐棍f,傘把t,q下帶鉤g g g。”
            (3)學(xué)習(xí)b p m
            f時(shí),是拼音方法的起始課??衫谩扒耙簦暷福┹p短后音(韻母)重,兩音相連猛一碰”的口訣,幫助掌握兩拼音的方法。又如,在三拼音時(shí),可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響,三拼連讀很順當(dāng)?!被颉叭匆?,要記牢,中間介音別丟掉?!睅椭I(lǐng)會(huì)拼音方法。
            (4)聲母j、q、x與ü相拼,y與ü組成音節(jié)時(shí),ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則,是拼音中的難點(diǎn)??衫孟旅娴目谠E幫助記憶規(guī)則:“小ü碰見(jiàn)j、q、x,去掉兩點(diǎn)還讀ü”“小ü碰見(jiàn)j、q、x,脫去帽子行個(gè)禮”“j、q、x真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來(lái)相拼,見(jiàn)面帽子就摘去”“小ü很驕傲,眼睛往上瞧,大y幫助它,摘掉驕傲帽”“小ü見(jiàn)大y,去掉兩點(diǎn)還讀ü。”
            (5)在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí),也可以通過(guò)念兒歌幫助區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如:鼻韻母,不難學(xué),前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè),aneninunün。后鼻韻母是四個(gè),ang
            eng ing和ong。
            讀兒歌、編順口溜或口訣,既可以幫助讀準(zhǔn)字母的音,記憶字母的形,又突出了拼音的重點(diǎn),解決了難點(diǎn),還可以緩解疲勞,調(diào)節(jié)情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

       現(xiàn)用漢語(yǔ)拼音方案基本內(nèi)容 
        1.字母表: a,  b,  c,  d,  e,  f,  g,  h,  i,  j,  k,  l,  m,  n,  o,
                   p,  q,  r,  s, t,  u,  v,  x,  z

        2. 23個(gè)聲母: b  zh  ch  sh 
       w

        3. 24個(gè)韻母:a  ü  ai  ei  ui  ao  ou  iu  ie  üe er an   en  in
       un  ün  ang  eng  ing  ong

        4.16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié):zhi  chi  shi  ri  zi  ci  si  yi  wu  yu
                             ye  yue  yuan  yin  yun  ying

        5.聲調(diào)符號(hào):(標(biāo)四聲)聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上。輕聲不標(biāo)。

        6.隔音符號(hào):a,o,e開(kāi)頭的音節(jié)連接在其它音節(jié)后面的時(shí)候,如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆,用隔音符號(hào)
                      (')隔開(kāi),例如pi'ao(皮襖)。

        7.關(guān)于特殊拼寫(xiě)規(guī)則:
          (1)"知、蚩、詩(shī)、日、資、雌、思”等字的韻母用i。
          (2)韻母ㄦ寫(xiě)成er,用做韻尾的時(shí)候?qū)懗蓃。
          (3)i 行的韻母,前面沒(méi)有聲母的時(shí)候,寫(xiě)成yi(衣), ya(呀), ye(耶), yao(腰),
                you(憂(yōu)),yan(煙),yin(因),yang(央),ying(英),yong(雍)。
             u 行的韻母,前面沒(méi)有聲母的時(shí)候,寫(xiě)成wu(烏), wa(蛙), wo(窩), wai(歪),
                wei(威),wan(彎),wen(溫),wang(汪),weng(翁)
             ü 行的韻母跟聲母j,q,x拼的時(shí)候,寫(xiě)成ju(居),qu(區(qū)),xu(虛),ü上兩點(diǎn)也省略;
                但是跟聲母l,n拼的時(shí)候,仍然寫(xiě)成lü(呂),nü(女)。
      
      
      
            淺談小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的障礙和方法
            
            一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題:
            
            1.讀聲調(diào)第二聲(陽(yáng)平)、第三聲(上聲)調(diào)值不到位,如上聲的特點(diǎn)是音高最低,音長(zhǎng)最長(zhǎng),而有些學(xué)生卻讀得音長(zhǎng)較短,讀成比較高的調(diào)子。
            
            2.平舌音、翹舌音的讀法混淆,前后鼻音分辨不清,導(dǎo)致讀不到位、不準(zhǔn)確。
            
            3.學(xué)生對(duì)形近的聲母、韻母分辨力低,如b和d,t和f,p和q,ei和ie,iu和ui。
            
            4.部分整體認(rèn)讀音節(jié)掌握有困難,如yuan、yue、yun、ye等當(dāng)作一般音節(jié)來(lái)拼讀。
            
            5.學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼省寫(xiě)u上兩點(diǎn)的拼音規(guī)則后,學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上兩點(diǎn)。
            
            6.拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難,相拼時(shí)往往把介音去掉,直接與an拼,如l──i──an,學(xué)生錯(cuò)誤地拼成lan。
            
            7.韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候,應(yīng)寫(xiě)成iu、ui、un,而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去。再如以“i”開(kāi)頭的韻母,如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母,應(yīng)把“i”大寫(xiě),如“業(yè)”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。
            
            產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是多方面的。歸納起來(lái),大致有如下幾類(lèi):
            
            1.方言環(huán)境的影響
            在方言環(huán)境中生活,天長(zhǎng)日久,其聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)就會(huì)對(duì)這種方言的感知比較熟悉和固定,如果要學(xué)習(xí)普通話(huà)的正確發(fā)音,其聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)則往往顯得反應(yīng)遲鈍,不能準(zhǔn)確地分辨出讀音。這也就是在反復(fù)聽(tīng)老師發(fā)音,但仍然發(fā)不準(zhǔn)的原因之一。

            
            2.拼音自身的影響
            (1)漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào),它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級(jí)新生要在約一個(gè)半月時(shí)間里學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào),既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)音調(diào),拼讀又要一定的速度,對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。
            (2)發(fā)音部位,如“軟腭”、“硬腭”、“齒齦”等名詞術(shù)語(yǔ)比較深?yuàn)W,對(duì)于初入學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)在難以理解。而有些發(fā)音部位又不易觀察到,造成發(fā)音不準(zhǔn)確。
            (3)形近的聲母、韻母比較多,給學(xué)生分辨帶來(lái)了一定的困難。如b、d、p和q這四個(gè)聲母,僅因半圓位置不同而導(dǎo)致發(fā)音不同,而半圓的位置與聲母本音之間又沒(méi)有本質(zhì)聯(lián)系,給學(xué)生識(shí)記造成一些困難。
            (4)為什么把yuan、yue、yun、ye等16個(gè)音節(jié)稱(chēng)為“整體認(rèn)讀音節(jié)”?這樣編排到底有什么規(guī)律呢?這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都過(guò)于抽象和深?yuàn)W,令他們難以理解,只能靠死記硬背,影響了記憶效果。
            
            3.學(xué)生生理心理特點(diǎn)的影響
            由于小學(xué)生是“直嗓子”,氣息調(diào)控不夠靈活,從而造成聲調(diào)把握不準(zhǔn)。而且小學(xué)生對(duì)事物的感知不夠精細(xì),容易出現(xiàn)對(duì)形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時(shí)丟掉介母的情況。學(xué)生拼寫(xiě)困難也與視覺(jué)記憶缺陷有關(guān),造成在記住單個(gè)字母以及字母在拼音中的次序時(shí)有困難,常把詞中字母的次序顛倒,如把“hui”拼成“hiu”,把“tou”拼成“tuo”.
            
            那么,應(yīng)該采取哪些有效的對(duì)策來(lái)提高拼音教學(xué)效率呢?可以從以下幾方面著手:
            
            一、抓心理,寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
            
            據(jù)研究資料表明,小學(xué)生注意的穩(wěn)定性7—10歲兒童只能保持20分鐘左右,注意力不能持久,這就需要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn),上課時(shí)采取各種有效方法,巧妙地把學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上。例如“編一編兒歌、猜一猜謎語(yǔ)、做一做游戲、演一演比一比”等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)來(lái)活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音的積極性。
            
            在教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui”時(shí),設(shè)計(jì)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”、“接力小火車(chē)”、“郵遞員送信”這三個(gè)游戲。在教學(xué)生讀拼音時(shí)我用“接力小火車(chē)”的方式讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,對(duì)他們的掌握情況有了初步的了解,并及時(shí)矯正發(fā)音;接著在學(xué)生讀會(huì)的情況下,筆者利用拼音卡片讓學(xué)生玩“郵遞員送信”的游戲;在復(fù)習(xí)鞏固階段則利用多媒體讓學(xué)生玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲。這樣每當(dāng)學(xué)生注意力要松懈的“關(guān)口”,筆者都設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”,刺激學(xué)生興致勃勃地學(xué)下去,忘記了精神上的疲勞,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就這樣學(xué)生在歡樂(lè)輕松的氣氛中完成拼音教學(xué)任務(wù),熟練掌握“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的正確發(fā)音。
            
            在多年拼音教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)拼音作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí),因抽象學(xué)生識(shí)記存在一定的困難,可一旦把拼音放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,讓它與學(xué)生熟知的生活密切聯(lián)系之后,就能起到事半功倍的效果,學(xué)生會(huì)學(xué)得快快樂(lè)樂(lè),記得輕輕松松。例如,在教“zhi
            chi shi
            ri”這一課時(shí),有的學(xué)生讀這些整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)總是分開(kāi)拼,糾正幾遍效果都不太理想。在課后筆者反思了自己的教學(xué)方法:看來(lái)一味用教師范讀、學(xué)生跟讀的方法難免單調(diào)枯燥,怪不得學(xué)習(xí)效果會(huì)打折扣。于是我另辟蹊徑,抓住低年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),編了一個(gè)故事:“zh是媽媽?zhuān)琲是他的寶寶。有一天媽媽帶著寶寶去逛街,寶寶很調(diào)皮,被精彩的外面世界迷住了,悄悄地離開(kāi)媽媽?zhuān)Y(jié)果迷路了。寶寶找不到媽媽?zhuān)舱也坏交丶业穆?,急得哭了。后?lái)在警察叔叔的幫助下終于找到了媽媽?zhuān)緊緊地抱著媽媽說(shuō),媽媽?zhuān)乙肋h(yuǎn)和您在一起,再也不離開(kāi)您了?!甭?tīng)了這個(gè)故事,學(xué)生們都知道整體認(rèn)讀音節(jié)不能分開(kāi)拼,然后舉一反三,自然記住了“chi
            shi ri zi ci si”。
            
            整體認(rèn)讀音節(jié)表的最后九個(gè)音節(jié)(yi wu yu ye yue yun yuan yin
            ying)讀起來(lái)沒(méi)有什么規(guī)律,許多學(xué)生只能靠死記硬背的方法記憶。今天好不容易記住了,默寫(xiě)正確了,可過(guò)了一段時(shí)間又把“知識(shí)還給了老師”,這種情況讓筆者頭痛不已。后來(lái)我試著把音節(jié)順序改變并加上聲調(diào),突然驚喜地發(fā)現(xiàn)它可以變成一句有趣的句子“yīn
            yí yè yǔ,wú yuán yuè yún
            yǐng”,即“因一夜雨,無(wú)圓月云影”。為了增強(qiáng)教學(xué)效果,我特意搜索到一幅與此句相配的圖片,問(wèn)學(xué)生:“圖片上畫(huà)的是什么?”學(xué)生回答:“地上濕漉漉的,好像下過(guò)雨,夜空漆黑,連月亮和云朵都沒(méi)有?!庇谑俏页脵C(jī)出示句子“yīn
            yí yè yǔ,wú yuán yuè yún
            yǐng”讓學(xué)生拼讀記憶。就這樣,通過(guò)“看看——拼拼——讀讀——背背”這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生輕松記住所編的這句話(huà),自然就牢牢記住那9個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。由此可見(jiàn),教師根據(jù)拼音教學(xué)的需要,合理地將有關(guān)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中的方法是非常有效的,可以巧妙地化難為易,激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣,從而強(qiáng)化拼音教學(xué)。
            
            二、巧放手,引導(dǎo)參與,讓課堂動(dòng)起來(lái)
            
            新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí),從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音教學(xué)中,教師要敢于放手,善于引導(dǎo)、挖掘,孩子們的表現(xiàn)欲就會(huì)得到完美的體現(xiàn)。拼音字母中形近的比較多,如f—t  b—d  p—q n—m  l—i—j等。為了讓學(xué)生分清這些字母,記準(zhǔn)記牢,在教學(xué)中筆者讓學(xué)生觀察字母形狀自己編歌訣來(lái)輔助記憶。在老師的啟發(fā)下,學(xué)生智慧的火花四濺,例如:“傘柄朝上fff,傘柄朝下ttt,一扇小門(mén)nnn,兩扇小門(mén)mmm,一根小棍lll,小棍帶點(diǎn)iii,i帶尾巴jjj。”這樣就賦予字母以意義,使抽象的符號(hào)化為具體的語(yǔ)言,分清了并記牢容易混淆的字母。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維,豐富了語(yǔ)言積累,更重要的是在實(shí)踐過(guò)程中給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì),享受到了成功的喜悅。
            低年級(jí)小學(xué)生特別活潑好動(dòng),針對(duì)這一點(diǎn),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的肢體、手勢(shì)或課堂上的實(shí)物進(jìn)行“手舞足蹈”,充分讓他們展示自我。筆者在教學(xué)拼音時(shí)就啟發(fā)學(xué)生自己編“漢語(yǔ)拼音手指操”。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,用食指和大拇指圍成一個(gè)圓形表示“o”;用蜷曲食指和彎曲大拇指表示“e”……在教學(xué)“b—dp—q”這兩對(duì)最容易混淆的形近聲母時(shí),筆者讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋,怎樣用手指來(lái)區(qū)分它們的不同,從而幫助自己記憶?沒(méi)想到學(xué)生的小小的腦袋里竟然閃現(xiàn)著那么多智慧的火花,小小的軀體里竟然蘊(yùn)藏著那么豐富的表現(xiàn)力!他們用食指和大拇指圍成一個(gè)圓形,與左右手掌配合,根據(jù)的圓形的不同位置表示“bdpq”。這些活動(dòng)既使學(xué)生大腦從多方面進(jìn)行分析綜合,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅,從而提高了拼音教學(xué)的效率。
            
            三、教方法,舉一反三,培養(yǎng)拼讀能力
            
            拼音教學(xué)以掌握音節(jié)為重點(diǎn),教師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律,熟練掌握拼音的方法,從而達(dá)到掌握學(xué)法、舉一反三的目的。整體的音節(jié)是由聲韻母這些零件組成的,因此,既要從整體的音節(jié)入手,又要進(jìn)行零件的分析與教授,這樣才能避免學(xué)生囫圇吞棗,死記硬背。課文中最早出現(xiàn)音節(jié)拼讀的是第3課“ba”,因此這一課也可以稱(chēng)為“拼讀音節(jié)起始課”。筆者在教學(xué)時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法圖(小姑娘在推卡片),最后演示聲母“b”和單韻母“a”兩音相碰成一個(gè)音節(jié)“ba”,接著聽(tīng)老師范讀,感悟兩拼音音節(jié)拼音方法“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,然后讓學(xué)生練習(xí)拼讀,體會(huì)拼讀方法。教三拼音節(jié)時(shí),采用“三拼音,要記牢,中間介音別丟掉”的歌訣引路方法,就能變抽象為具體,化難為易。同時(shí)教師要巧妙合理地應(yīng)用課本,新課程教材圖文并茂,教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。教師要充分利用圖畫(huà)教學(xué)生掌握拼音要領(lǐng),采用連讀、對(duì)比類(lèi)推掌握直呼技巧,加快拼讀速度,提高拼音效率。同時(shí)結(jié)合教材中出現(xiàn)的短語(yǔ)、句子和兒歌的拼讀練習(xí),形成拼讀音節(jié)的能力。
            

      詞語(yǔ)何時(shí)讀輕聲
      漢語(yǔ)中有些音節(jié),讀音輕而短,它不同于四聲中的任何一聲,這樣的音節(jié)叫輕聲。輕聲有的是由原來(lái)的聲調(diào)變來(lái)的,例如“干部”中的“部”,“明白”中的“白”,都各有原來(lái)的讀音,可在“干部”“明白”這樣的詞里就都讀輕聲。
       
      少數(shù)輕聲,有區(qū)別意義和區(qū)分詞性的作用。如“東西”一詞,“西”讀平調(diào),表示方向,“西”讀輕聲則指物體;“利害”一詞,“害”讀去聲調(diào),表示利益的損害,是名詞,“害”讀輕生,表示程度深或可怕,是副詞或形容詞。
        那么,在什么情況下讀輕生呢?現(xiàn)在介紹幾種常見(jiàn)情況:
        1、助詞“的、地、得、著、了、過(guò)、呢、嗎、啊......”如:我得書(shū)、愉快地、學(xué)得快、站著、走了、來(lái)過(guò)、怎樣呢、放心吧、是誰(shuí)啊等。
                2、名詞詞尾的虛詞素“子”“頭”和表示多數(shù)的“們”等。如:桌子、木頭、同志們。
        3、疊音字和動(dòng)詞重疊形式的后一個(gè)音節(jié)。如:媽媽、娃娃、看看、研究研究。
        4、用在名詞或代詞后面表示防衛(wèi)的語(yǔ)素或詞。如:上上、山下、屋子里、這邊、那邊。
        5、用在動(dòng)詞或形容詞后面的趨向動(dòng)詞。“來(lái)、去、回來(lái)、出去......”如:回來(lái)、出去、跑過(guò)去、走過(guò)去。
        6、某些量詞常讀輕聲。如:三個(gè)、一些、寫(xiě)封信等。
               7、“一”“不”嵌在詞中讀輕聲。如:看一看、想一想、辦不辦、去不去。
        8、作賓語(yǔ)的人稱(chēng)代詞讀輕聲。如:找我、叫他來(lái)、快給我。
        9、部分常用的雙音節(jié)詞,第二個(gè)音節(jié)習(xí)慣上讀輕聲。如:先生、父親、太陽(yáng)、玻璃、消息、關(guān)系、招呼、愿意、喜歡、清楚等。
        凡屬輕聲,在詞典上注音時(shí)都不加調(diào)號(hào),例如:工夫(gong  fu)、客氣(ke 
      qi),所以要掌握好輕聲,除平時(shí)按上面講的規(guī)律多注意聯(lián)系外,害應(yīng)勤查字典,提高語(yǔ)言運(yùn)用、準(zhǔn)確表達(dá)意思的能力。
      
      
      
      
      
      漢語(yǔ)中什么時(shí)候讀輕聲、怎樣才能讀好輕聲
            什么是輕聲呢?輕聲就是在詞或句子里一些音節(jié)失去原來(lái)的聲調(diào),變成一種較輕較短的調(diào)子。
        那么怎樣才能讀好輕聲呢?這要求我們?cè)谄綍r(shí)讀書(shū)讀報(bào)時(shí)注意收集,查尋規(guī)律。
        首先我們先要搞清楚哪些情況下應(yīng)讀輕聲。
        一、通常在名詞或動(dòng)詞的第二個(gè)重疊音節(jié)讀輕聲:
        如:“媽媽?zhuān)╩a)”,“試試(shi)”
        二、名詞詞尾和方位詞,趨向動(dòng)詞也常讀輕聲,
        如:“木頭(tou)”,“天上(shang)”,“走出來(lái)(chulai)”等;
        三、有一些助詞也讀輕聲,
        如:“好得(de)很”、“快走吧(ba)”,
        四、雙音節(jié)的第二個(gè)音節(jié)有時(shí)也讀輕聲,如:“蘿卜(bo)”等等。
        搞清楚哪些音節(jié)讀輕聲,就要經(jīng)常練習(xí),區(qū)別輕聲與其他的四聲的不同,明白輕聲讀得要“輕而短”。
        值得提醒的是,不該讀輕聲的就不能讀,因?yàn)檫@樣會(huì)完全改變?cè)~語(yǔ)的意思,如“大意”指內(nèi)容大概的意思,而“大意(yi)”則指不小心的意思。
        總之,只要注意積累,經(jīng)常練習(xí),大家一定能讀好輕聲。
      
      
      
      
      普通話(huà)常見(jiàn)的幾種音變現(xiàn)象,包括輕聲、兒化、連讀音調(diào)、語(yǔ)氣詞“啊”的變讀等。
      一、   輕聲
      在詞和句子里,某些音節(jié)讀得特別短特別輕,這就是輕聲。
      輕聲一般有本調(diào),只是在這個(gè)地方讀成輕聲,例如“頭”,在單獨(dú)使用“頭”和“剃頭”、“頭腦”這些詞里,要讀本身的聲調(diào)tì tóu、tóu
      nǎo,可是在“木頭”、“舌頭”、“饅頭”這些詞里就要讀的很短很弱,mù tou、shé tou、mán tou,變成一個(gè)輕聲音節(jié)。
      二、輕聲詞
      第一類(lèi)語(yǔ)法輕聲詞:有較強(qiáng)規(guī)律性的語(yǔ)法成分。主要有以下幾類(lèi)。
      1、語(yǔ)氣詞“啊、嗎、呢、吧”等,如:
      對(duì)啊(duì a)  好嗎(hǎo ma) 是吧(shì ba)
      2、助詞“的、地、得、著、了、們”等,如:
      是的(shì de) 順著(shùn zhe) 我們(wǒ men)
      3、名詞的后綴“子、兒”以及“么”等,如:
      桌子(zhuō zi) 畫(huà)兒(huà er) 什么(shén  me)
      4、表示方位的,如:
      床上(chuáng shang)  家里(jiā li)
      5、動(dòng)詞或形容詞后面的趨向動(dòng)詞“來(lái)”等,如:
      回來(lái)(huí lai)
      6、重疊形式的動(dòng)詞、名詞后一個(gè)音節(jié),如:
      看看(kàn  kan) 媽媽?zhuān)╩ā ma)
      7、有些詞的第二個(gè)音節(jié),如:
      蘿卜(luó bo) 眼睛 (yǎn jing) 漂亮(piào  liang)
      此外,還有一些特殊字在不同情況也發(fā)輕音,而且它在不同情況下,發(fā)音也不一樣,最常見(jiàn)的有“一”和“不”。
      “一”夾在重疊動(dòng)詞之間,“不”夾在動(dòng)詞或形容詞之間常常輕讀。如:
      看一看(kàn  yi  kàn)  拿不動(dòng) (ná bu dòng)
      “一”在單用或作為數(shù)詞時(shí),讀本身聲調(diào),如:
      十一(shí yī) 第一(dì yī)
      附:一年級(jí)上冊(cè)輕聲詞
      地方(dì fang) 刺猬(cì  wei)衣服(yī  fu)
      喇叭(lǎ ba)   眉毛(méi  mao)玻璃(bō  li)
      耳朵(ěr duo)  暖和(nuǎn huo)衣裳(yī shang)
      尾巴(wěi ba) 東西(dōng xi)告訴(gào su)
      燈籠(dēng long)
      
      
       小貼士:
      關(guān)于聽(tīng)寫(xiě)
      1、在課堂上聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候要專(zhuān)注,爭(zhēng)取一遍寫(xiě)正確。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)的內(nèi)容,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)很重要。
      2、學(xué)會(huì)檢查很重要。聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束前老師總會(huì)再讀一遍,要求同學(xué)們一邊聽(tīng)老師再念一遍,一邊手指指著、眼睛看著檢查。學(xué)會(huì)指著檢查,平日養(yǎng)成好習(xí)慣,待到測(cè)試的時(shí)候就會(huì)有條不紊地應(yīng)對(duì)測(cè)查。
      3、按順序默寫(xiě)聲母要做到既準(zhǔn)確又熟練,這樣才能保證打亂順序聽(tīng)寫(xiě)時(shí)的正確。
      4、第二天的聽(tīng)寫(xiě)主要是前一天寫(xiě)的作業(yè),一般還附加一兩個(gè)前面聽(tīng)過(guò)錯(cuò)的多的,鞏固加深印象。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成邊寫(xiě)作業(yè)邊復(fù)習(xí)記牢的習(xí)慣。
      5、聽(tīng)寫(xiě)本使用方法:當(dāng)天聽(tīng)寫(xiě)完,都會(huì)利用課余時(shí)間讓孩子訂正,回家后家長(zhǎng)可以對(duì)照著指導(dǎo)。如果要加強(qiáng)練習(xí)的可以在反面多寫(xiě)幾遍。
      6、聲母一定要熟練掌握,不僅按照順序會(huì)寫(xiě),挑著聽(tīng)也要非常熟練。默寫(xiě)聲母、韻母時(shí),可以根據(jù)孩子情況從熟練默寫(xiě)逐漸過(guò)渡到挑著聽(tīng)寫(xiě)。
      7、每天的作業(yè)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)很重要。
      
      關(guān)于拼音學(xué)習(xí)
      1、在家讀拼音口頭練習(xí)的時(shí)候都要讀出聲來(lái),可以用頭、手的動(dòng)作來(lái)加深記憶四聲的區(qū)別。
      2、下發(fā)的拼音口頭練習(xí)紙和書(shū)上出現(xiàn)的音節(jié)要每天讀一遍,加深印象,防止學(xué)了后面的忘記前面的。
      3、一邊學(xué)習(xí)新知識(shí),一邊歸類(lèi)整理舊知識(shí),單韻母a o e、聲母bpmfdtnlgkhjqxzcs、整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci
      si,找出發(fā)音不同的地方,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
      4、前一天的作業(yè)一定要按時(shí)完成,保證寫(xiě)一遍有一遍的質(zhì)量,專(zhuān)注效率高。
      5、寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候可以一邊寫(xiě)一邊讀,加深印象。
      6、在讀音節(jié)的時(shí)候用手勢(shì)表示四聲,可以防止弄混。
      7、關(guān)于b p d 的區(qū)分可以用順口溜、手勢(shì)輔助孩子準(zhǔn)確認(rèn)讀并且熟練寫(xiě)出。
      8、在課本中,復(fù)韻母ɑi ei ui  ɑo ou iu  ie  üe和特殊韻母er是連在一起出現(xiàn)。課堂上,和同學(xué)們一起比較了er和其他復(fù)韻母比較后的特殊之處。知道了關(guān)于er的正確名稱(chēng)為:特殊韻母。但是在默寫(xiě)的時(shí)候,就將er歸為復(fù)韻母行列,共9個(gè)。
           全班同學(xué)必須記住拼音的三大類(lèi):聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)有余力的同學(xué)可以記住韻母的分類(lèi):?jiǎn)雾嵞?、?fù)韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母。
      
      關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度
      1、開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)總會(huì)出現(xiàn)有孩子跟不上的現(xiàn)象,如果在每次的聽(tīng)寫(xiě)時(shí)總也取得不了進(jìn)步就會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。因此,讓每個(gè)孩子跟自己比很重要,自己的今天比昨天進(jìn)步了就值得表?yè)P(yáng)。每天的聽(tīng)寫(xiě)就是讓孩子在每天的學(xué)習(xí)時(shí)都能夠確定一個(gè)小目標(biāo)、一個(gè)努力方向,讓事實(shí)告訴孩子:一份耕耘一份收獲。
      2、孩子學(xué)習(xí)道路上不會(huì)一帆風(fēng)順,可以抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子給自己制定目標(biāo),讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體會(huì)到變化,收獲通過(guò)自己努力后的成果。
      3、孩子是需要督促的。同學(xué)們每天有了目標(biāo),為之努力著,不斷地達(dá)成這樣的小目標(biāo),到了期末,我們就不用如臨大敵一般,就可以像平常每次的小測(cè)查一樣去應(yīng)對(duì),因?yàn)槲覀兊墓Ψ蛳略诹似綍r(shí)的每一天。每天有自己的學(xué)習(xí)小目標(biāo),并且努力達(dá)成,希望這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)生活。

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