|
------------------------------------------------------------------------- 時(shí)間：2010年7月3日-4日 地點(diǎn)：杭州三塘蘭苑 授課： 陳振濂教授 整理：林光進(jìn) 學(xué)員：于鐘華、林光進(jìn)、李祖戲、鄭瑞、陳暉、葉素、陳佐、楊劍、沈賜恩、
------------------------------------------------------------------------- （7月3日下午作業(yè)點(diǎn)評(píng)） 陳教授：讓大家做這個(gè)作業(yè)的目的是找變速，要找到字帖中是怎么樣去變速的，但從作業(yè)完成的情況來(lái)看，大家已經(jīng)有了這個(gè)意識(shí)，但變化的質(zhì)量不高，每張作業(yè)都有一些地方做的比較好，但都做的特別好的作業(yè)還沒(méi)有，當(dāng)然也有可能是對(duì)這樣的練習(xí)還不適應(yīng)，心里有點(diǎn)緊張；另一個(gè)目的是改變個(gè)人的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這個(gè)目的基本上達(dá)到，平時(shí)有些同學(xué)自己臨寫(xiě)的時(shí)候，個(gè)人的習(xí)慣很強(qiáng)，一動(dòng)筆就表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這樣的練習(xí)，在眾目睽睽之下，自己的東西要收斂起來(lái)，會(huì)亦步亦趨學(xué)著別人，這樣個(gè)人的習(xí)慣就少了很多，要記住，個(gè)人習(xí)慣越固定，新的東西越難進(jìn)入，所以，拋棄個(gè)人書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是學(xué)習(xí)進(jìn)步的根本保證。 這個(gè)練習(xí)要抓住字帖范例中有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1、范例中（1）-（2）這一段環(huán)繞的線條，線條既有方向的變化，也有粗細(xì)的變化，這個(gè)里面的速度的快慢是一根線條中的速度變化，所以，在行筆時(shí)要特別注意速度感。2，范例（2）-（3）、（4）-（5）的線段都是彈出去的線條，彈出去的線條一般來(lái)說(shuō)速度都是快的。2、范例（7）-（8）、（8）-（9）的線段，起筆都有一個(gè)“頓”的動(dòng)作，如果有動(dòng)作意味著筆就要慢下來(lái)，這里也是一個(gè)速度變化的點(diǎn)。4、范例（8）-（9）線段是看似拖出來(lái)的線條，而（9）-（10）線段是彈出來(lái)的線條，拖出來(lái)的線條和彈出來(lái)的線條相比，彈出來(lái)的線條速度肯定要快。
從字帖的分析中我們可以得到一個(gè)啟發(fā)，速度和動(dòng)作有著直接的關(guān)系，動(dòng)作越簡(jiǎn)單，速度越快，動(dòng)作越復(fù)雜，速度就要慢下來(lái)，速度的快慢變化就是要求同學(xué)們對(duì)草書(shū)線條不要簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單化就是你的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣起作用，因?yàn)檫@還是把書(shū)法的書(shū)寫(xiě)的觀念，而不是把書(shū)法當(dāng)作藝術(shù)表現(xiàn)的觀念。如果把書(shū)法當(dāng)作藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)，尤其是草書(shū)，它就要有一個(gè)動(dòng)作和速度不斷變化的過(guò)程，這樣的線條才有生命感。
（7月3日下午 陳教授：三輪練習(xí)做下來(lái)，同學(xué)們談?wù)剬?duì)變速這一概念有什么樣的理解，對(duì)練習(xí)有什么體會(huì)。 楊劍：陳老師今天提出來(lái)的變速這個(gè)概念，這個(gè)概念容易理解，它應(yīng)該是在我們?cè)跁?shū)寫(xiě)過(guò)程中，行筆有快有慢，但在實(shí)際練習(xí)中還是有難度，寫(xiě)的時(shí)候，有速度的概念但針對(duì)性不強(qiáng)，就是說(shuō)看到某一根線條，它的動(dòng)作到底是快還是慢判斷不出來(lái)，這可能是原來(lái)的臨帖只強(qiáng)調(diào)效果，對(duì)過(guò)程不重視習(xí)慣還沒(méi)有改變的原因。 顧建榮：理解沒(méi)有問(wèn)題，但到了寫(xiě)的時(shí)候往往不注意，變速做的不夠，節(jié)奏感不明顯，生命感不強(qiáng)。 葉素：先描線然后作變速練習(xí)，它個(gè)練習(xí)的效果很好，平時(shí)看字帖臨寫(xiě)，往往還是原來(lái)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，變速寫(xiě)不出來(lái)，這個(gè)練習(xí)做出來(lái)的效果并不是很明顯，但這個(gè)意識(shí)開(kāi)始有了。 陳暉：沒(méi)想到熟練在這個(gè)練習(xí)中成為毛病，以前陳老師也對(duì)這個(gè)進(jìn)行了批評(píng)，這段時(shí)間也刻意進(jìn)行改變，要改變長(zhǎng)期形成的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣還有一定的難度，但開(kāi)始有點(diǎn)感覺(jué)了。 鄭瑞：主要問(wèn)題是看不出來(lái)字帖中的變速，所以表現(xiàn)不出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的線條還是勻速，說(shuō)明平時(shí)臨摹還夠，對(duì)字帖還不熟悉。 申偉：寫(xiě)出來(lái)的線條速度還是均勻，我認(rèn)為是對(duì)經(jīng)典字帖理解不夠，還沒(méi)有深入下去，以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)字帖，從字帖中找到速度變化。 朱健：對(duì)字帖中的線條分不清快慢，最大的問(wèn)題是寫(xiě)的時(shí)候筆慢不下來(lái)。 于鐘華：從律動(dòng)概念發(fā)展到變速是我們草書(shū)學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在之前陳老師提出的十幾個(gè)主題都是從視覺(jué)藝術(shù)的角度對(duì)書(shū)法構(gòu)成進(jìn)行分析，而今天的變速則是體驗(yàn)性或時(shí)間性，是用時(shí)間把結(jié)構(gòu)生發(fā)出來(lái)，表現(xiàn)書(shū)法生命世界的存在，如果書(shū)法不是用時(shí)間推出來(lái)，那就是擺出來(lái)的。 林光進(jìn)：陳老師在對(duì)律動(dòng)的解讀中提到律動(dòng)是人動(dòng)、心動(dòng)、手動(dòng)，正因?yàn)橛辛诉@些才感覺(jué)到書(shū)法的生命感，這是其他以線條作為表現(xiàn)的造型無(wú)法成為藝術(shù)的主要原因，今天又從律動(dòng)深入到速度感，其實(shí)是要求我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)間要用心、用思想去對(duì)待線條。在對(duì)草書(shū)線條的表現(xiàn)中，我們要讓線條的行進(jìn)過(guò)程可控，讓它可以按照自己的思想去縱橫馳騁，只有做到這樣，這個(gè)速度的變化就很容易的表現(xiàn)出來(lái)。 陳教授：今天的練習(xí)是一種體驗(yàn)訓(xùn)練法，在書(shū)法學(xué)習(xí)一般沒(méi)有人這樣做，但在我們這里，這個(gè)練習(xí)以前做過(guò)，這個(gè)練習(xí)在平時(shí)臨帖中大家體會(huì)不到它真正作用，只有在以后的創(chuàng)作才能體會(huì)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)做圖形分析是大美術(shù)的做法，而對(duì)書(shū)法的分析，我們側(cè)重過(guò)程，這是視覺(jué)藝術(shù)中所沒(méi)有，而恰恰是這一點(diǎn)，我們認(rèn)為書(shū)法是高于一般視覺(jué)的視覺(jué)藝術(shù)，沒(méi)有哪一種視覺(jué)藝術(shù)它的表現(xiàn)過(guò)程也具有如此美妙的藝術(shù)性。對(duì)書(shū)寫(xiě)過(guò)程的追究，速度是它的第一切入點(diǎn)，而草書(shū)對(duì)速度的要求最具敏感性。這個(gè)練習(xí)我們還剛剛開(kāi)始，整個(gè)過(guò)程我們先從簡(jiǎn)單變速到復(fù)雜變速，最后建立一個(gè)速度型的草書(shū)藝術(shù)概念。
（7月4日上午 陳教授：大家現(xiàn)在一個(gè)較大的困惑是變速很難計(jì)量，我們看到的都是最終的結(jié)果，從這些最終生成的墨跡中，很難區(qū)別你是否有意，因此，我們的練習(xí)最重要的是要把速度變化寫(xiě)出來(lái)，如果沒(méi)有把速度的變化寫(xiě)出來(lái)，就會(huì)回到原來(lái)的書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，這個(gè)練習(xí)就沒(méi)有意義。所以，在接下去的一輪練習(xí)中，我們要用一個(gè)比較極端的方式來(lái)做這個(gè)練習(xí)，這個(gè)練習(xí)要求無(wú)論用任何方式也要把速度做出來(lái)，哪怕是很生硬的表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，做一個(gè)極端，這是一個(gè)臨時(shí)的辦法，這個(gè)辦法旨在改變每一個(gè)同學(xué)的原來(lái)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從而找到一個(gè)表現(xiàn)速度的有效辦法。 這個(gè)練習(xí)先要建立一個(gè)認(rèn)識(shí)，我們?nèi)魏我淮尉毩?xí)都要以形準(zhǔn)作為前提，書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性是第一位，但在練習(xí)中我們強(qiáng)調(diào)速度，不是把它和準(zhǔn)確性對(duì)立起來(lái)，而是把速度作為把握形準(zhǔn)的催化劑，通過(guò)對(duì)速度的把握更能抓住字型結(jié)構(gòu)的精神所在。這個(gè)練習(xí)不是一般概念上的寫(xiě)字，而是寫(xiě)藝術(shù)造型，因此，速度介入就是藝術(shù)的介入，變速是強(qiáng)化造型結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性。作為書(shū)寫(xiě)常態(tài)來(lái)說(shuō)，形的準(zhǔn)確性排在第一位，而特定的需要是變速；而這次練習(xí)是一個(gè)異態(tài)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，這種非常態(tài)的練習(xí)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是把練習(xí)的主題放在第一位，也就是速度第一，形準(zhǔn)第二。對(duì)于作業(yè)做的好與不好，我首先看你的速度變化有沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，哪怕你寫(xiě)的很古怪、很生硬都可以接受，至于形的合理性和準(zhǔn)確性不是追究重點(diǎn)。 這個(gè)練習(xí)是感覺(jué)的一個(gè)轉(zhuǎn)換，第一轉(zhuǎn)換是從平面的感覺(jué)到立體感覺(jué)，第二個(gè)轉(zhuǎn)換是從靜止感覺(jué)到運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，速度快慢是運(yùn)動(dòng)的一個(gè)主要要素，而且它是一個(gè)藝術(shù)的訓(xùn)練而不是實(shí)用書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，這就是體驗(yàn)訓(xùn)練法。
（7月4日上午課堂練習(xí)四） 陳教授：這一輪練習(xí)還是以單鉤的造型作為例子，要求同學(xué)們用很夸張的方法表現(xiàn)出線條的速度，要能讓我看的出線條速度快慢感覺(jué)。 作業(yè)圖例四
陳教授：作業(yè)（1）基本上符合要求，能看出線條的變速，比如在線條中加入一些動(dòng)作，就能使行筆的速度慢下來(lái)，還有一根粗的線條中突然拉出一根細(xì)的線條，這樣的速度快慢就有對(duì)比；還有在線條的中段或其它地方突然出現(xiàn)一個(gè)意外的動(dòng)作，這也是我們前面所說(shuō)的釁衄中的賊毫，它也會(huì)影響到你的行筆速度。這此因素追加進(jìn)去以后，這個(gè)作業(yè)變速的質(zhì)量就高了。 作業(yè)（2）完成的也很好，線條的速度感出來(lái)了，長(zhǎng)線條的連帶環(huán)繞有快有慢，線的質(zhì)感有明顯的不同，有的很流暢，有的很遲滯，所以這個(gè)作業(yè)也是一個(gè)比較成功的例子。
作業(yè)（4）做的還不夠，和前面一些作業(yè)相比，夸張的不明顯，雖然也有一點(diǎn)看似變速的線條，但和作業(yè)的要求還有一定的距離，這個(gè)作業(yè)要求是變速放在第一位，你可以用一切手段來(lái)達(dá)到變速的目的，但看似這個(gè)手段不夠多。 作業(yè)（5）雖然做的還不夠，但和以前的作業(yè)相比有了很大進(jìn)步，作業(yè)中開(kāi)始有一些粗糙的線條，以前的線條都很光滑，現(xiàn)在有了對(duì)比，這是一個(gè)好現(xiàn)象，說(shuō)明手上開(kāi)始有動(dòng)作了，可以慢的下來(lái)了，這個(gè)狀態(tài)需要保持下去，這樣就可以改變?cè)瓉?lái)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
作業(yè)（6）夸張的手法不多，這說(shuō)明積累的還不夠或者是沒(méi)有把以前學(xué)習(xí)的技法運(yùn)用出來(lái)，以前我們學(xué)過(guò)的如停頓、表情、釁衄等概念都是針對(duì)線條的變化，只不是這些變化是以線條的效果作為依據(jù)，而現(xiàn)在我們追究的是這些效果背后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，所以，以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在你的腦子里有一個(gè)回顧，而且把它用出來(lái)，這個(gè)方法針對(duì)我們每一個(gè)同學(xué)，有的同學(xué)來(lái)的比較遲，有時(shí)間要把前面的課程補(bǔ)一下，讓自己的草書(shū)學(xué)習(xí)完整起來(lái)。 作業(yè)（7），前幾次課對(duì)楊劍的作業(yè)的批評(píng)是自我書(shū)寫(xiě)習(xí)慣太強(qiáng)，寫(xiě)出來(lái)的效果和字帖偏離太遠(yuǎn)，這個(gè)作業(yè)和字帖近了一些，但離作業(yè)的要求還有一定的距離，線條的粗細(xì)有變化，但速度還是一樣，筆頭還放不開(kāi)，要大膽在線條中做動(dòng)作，有了動(dòng)作才能讓筆慢的下來(lái)，速度才有變化。
作業(yè)（8）流暢度沒(méi)有問(wèn)題，但和前面作業(yè)相比不大符合這次作業(yè)的要求，有幾個(gè)地方做比較好，但變速感覺(jué)還是不夠強(qiáng)。 作業(yè)（9）還是以自己的習(xí)慣在書(shū)寫(xiě)，線條基本上是勻速的，平時(shí)練習(xí)的時(shí)間不夠，還要繼續(xù)努力。
陳教授：如果把練習(xí)分為常態(tài)書(shū)寫(xiě)和異態(tài)書(shū)寫(xiě)，現(xiàn)在我們?cè)谧龅木毩?xí)就是一個(gè)異態(tài)書(shū)寫(xiě)，不但是這個(gè)練習(xí)，包括以前的練習(xí)在內(nèi)，如果有主題的練習(xí)，都是異態(tài)的書(shū)寫(xiě)，這是相對(duì)于平時(shí)一般的書(shū)法練習(xí)而言的。常態(tài)的學(xué)習(xí)是大家一貫的書(shū)寫(xiě)方式，是指怎么樣寫(xiě)的順手、怎么樣寫(xiě)的方便怎么寫(xiě)，這就是我們所說(shuō)的習(xí)慣性書(shū)寫(xiě)，而異態(tài)的書(shū)寫(xiě)剛好與常態(tài)書(shū)寫(xiě)相反，是怎么樣別扭怎么寫(xiě)，這個(gè)寫(xiě)法和常態(tài)的書(shū)寫(xiě)是矛盾的，因?yàn)?，帶有主題的練習(xí)首先要求你在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要有想法，要把我們需要的東西追加進(jìn)去，這樣的線條就不能一劃而過(guò)，它必定要在其中用一定的方式表現(xiàn)出來(lái)，正因?yàn)檫@樣，這個(gè)線條才有生命感覺(jué)存在。當(dāng)然，這些內(nèi)容并不是我們憑空想象出來(lái)，而是我們所臨習(xí)的經(jīng)典法帖中本身就存在的東西，而這些東西在常態(tài)的書(shū)寫(xiě)中又往往被大家忽視。今天的速度練習(xí)不僅僅是行筆快慢的問(wèn)題，它包含著很多我們前面所講的許多主題的內(nèi)容，也就是說(shuō)，它是前面學(xué)習(xí)的累加，如果要把練習(xí)作業(yè)做好，你就要有前面主題內(nèi)容作為基礎(chǔ)，而且還要恰到好處的運(yùn)用出來(lái)。這個(gè)作業(yè)，有的同學(xué)做的很好，要長(zhǎng)期保持了這個(gè)狀態(tài)，有的同學(xué)有這個(gè)基礎(chǔ)，但這次作業(yè)做的不是很好，還有的半路進(jìn)來(lái)的同學(xué)沒(méi)有前面的基礎(chǔ)，做起來(lái)還有一些困難，我希望在這里的每一個(gè)同學(xué)都能追上前面的同學(xué)，保證明年能夠做出一個(gè)草書(shū)創(chuàng)作的成果。
|
|
|
