 X我國(guó)有0-3歲嬰幼兒7000萬(wàn)，這部分散居兒童的教育大部分由家庭承擔(dān)，但是很多家長(zhǎng)并不具備教育0-3歲嬰幼兒經(jīng)驗(yàn)，甚至很多家長(zhǎng)的教育觀念都很落后。如何給這部分孩子在他能力發(fā)展最關(guān)鍵的階段給予有益的必要的正確的教育引導(dǎo)呢？是否要開展嬰幼兒一體化教育呢？這是長(zhǎng)久以來(lái)，社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。 嬰幼兒一體化是指在對(duì)嬰兒和幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的研究的基礎(chǔ)之上，為嬰幼銜接做好充分的準(zhǔn)備，為嬰幼兒順利發(fā)展提供良好的環(huán)境的教育。說(shuō)通俗一點(diǎn)類似于現(xiàn)在小學(xué)和中學(xué)的九年一貫制教育。微觀的講就是在一個(gè)教育機(jī)構(gòu)里，為寶寶提供從嬰兒期到幼兒期直至學(xué)前期的系統(tǒng)教育。也就是說(shuō)在一個(gè)機(jī)構(gòu)里承擔(dān)了寶寶0-3歲和3-6歲的教育工作。目前的兒童早教項(xiàng)目大都是把0-3歲的教育和3-6歲的教育分開進(jìn)行。這對(duì)孩子的發(fā)展是不利的。孩子在一個(gè)早教中心里生活學(xué)習(xí)了三年，對(duì)早教中心非常熟悉，而到了3歲他要上幼兒園，在幼兒園里要接觸新的環(huán)境，陌生的老師陌生的小朋友。他需要去適應(yīng)去熟悉。對(duì)于孩子的餓情感來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次掠奪。而老師對(duì)于這個(gè)孩子是非常熟悉的，了解了他的生活習(xí)性生活習(xí)慣。如果這個(gè)機(jī)構(gòu)里沒有3-6歲的課程，老師就失去了對(duì)孩子的系統(tǒng)觀察，那么對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是個(gè)缺憾，對(duì)于老師的工作是一個(gè)損失。這是從孩子的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)。其次在政策上來(lái)說(shuō)，國(guó)家也是支持做好嬰幼兒一體化的。比如在很多幼兒園，國(guó)家鼓勵(lì)其承擔(dān)起對(duì)社區(qū)0-3歲散居?jì)胗變旱脑缙诮逃摹ＨA夏愛嬰教育集團(tuán)一直積極鼓勵(lì)個(gè)人和社會(huì)力量來(lái)承擔(dān)這部分孩子的早期教育，但是更鼓勵(lì)幼兒園開辦親子園幼兒早教。因?yàn)橛變簣@開辦親子園幼兒早教，有其他各種教育機(jī)構(gòu)所不具備的教育優(yōu)勢(shì)。 優(yōu)勢(shì)一：場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)。幼兒園開辦親子園幼兒早教有現(xiàn)成的場(chǎng)地。一般的幼兒園都有自己的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和多功能教室?？梢詮闹心贸鲆婚g教室簡(jiǎn)單裝修即可開展親子園幼兒早教。 優(yōu)勢(shì)二：設(shè)備優(yōu)勢(shì)。一般的幼兒園都有蒙臺(tái)梭利教具、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教具和奧爾夫音樂教具。華夏愛嬰教育集團(tuán)的親子園幼兒早教課程正是融合了這些先進(jìn)的教育理念，在教學(xué)中大都會(huì)用到這些教具。 |
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