對于做家務(wù)給錢這事，相信大家都聽說過這樣一個故事：

一開始孩子很樂意做家務(wù)，因?yàn)樗麄兛梢再嵙慊ㄥX，可是突然有一天，當(dāng)媽媽需要孩子搭把手的時候，孩子回了一句：“我給你幫忙，我會得到什么？” 這時，媽媽忽然恍然大悟，原來給錢孩子做家務(wù)會讓孩子失去樂于助人的善良本性，變成一個“給錢才做事”的唯利是圖之人。

然后，就有了讓孩子做家務(wù)不應(yīng)該給錢這一說法。

關(guān)于使用貼紙獎勵表也有類似的故事。在國外很流行使用，和我們小時候?qū)W校教室里蓋的小紅花類似。

悠悠幼兒園有個好朋友，當(dāng)時她兩歲多，孩子媽媽每天去接她的時候，都特別磨蹭，不愿意走，在幼兒園到處跑，穿衣服穿鞋子跟打架似的，極不配合，經(jīng)常磨到最后一個才走。

后來，她媽媽想出了獎勵貼紙的辦法：如果孩子配合媽媽，每天可以得到一張貼紙貼在獎勵表上。作為獎勵，周末爸爸媽媽會帶孩子去動物園玩。

果然，第一周就有效了，孩子成功得到了3張貼紙。爸爸媽媽也實(shí)現(xiàn)了諾言，帶寶寶去了動物園。后來他們又實(shí)施了三個星期，每次的獎勵都不同，但是慢慢的孩子積極性沒有以前那么高了，最后又變得不配合媽媽穿衣服了。

類似的故事我也聽得很多，也有一些兒童心理學(xué)家指出，貼紙獎勵表的方法會削弱孩子的內(nèi)在動機(jī)，把“孩子自己渴望變得更好”的內(nèi)在動機(jī)變成了“我為了得到獎勵才去做”的外在動機(jī)。所以，我自己原來也是很反感獎勵貼紙這種方法的，也沒對悠悠用過。我用的都是口頭鼓勵和引導(dǎo)。

不過，后來我和那位德國媽媽討論獎勵貼紙的時候，她說她咨詢了幼兒園老師的看法，老師說：“貼紙獎勵表的方法不太適合2歲的孩子。孩子至少要到3歲才能明白獎勵的意義。當(dāng)時一開始有效，是因?yàn)楹⒆訉N紙本身感興趣，覺得很好玩，但她還不能理解自己的行為與最終獎勵之間的關(guān)系。貼紙只是起到了轉(zhuǎn)移孩子注意力的作用。后來這個方法不起作用了，主要是因?yàn)楹⒆訉N紙不那么興奮了。” 原來不是貼紙獎勵表的錯?。?/p>

老師建議，對于年齡小的寶寶，獎勵形式最好是即時的，并且這個獎勵是與孩子當(dāng)下的行為改變直接相關(guān)的。

告訴孩子配合媽媽穿衣服回家與周末可以去動物園玩之間的邏輯聯(lián)結(jié)太弱了。換成“如果你現(xiàn)在快點(diǎn)配合媽媽穿衣服，我等會就有時間陪你去游樂場玩一玩哦”更好。

再比如，想讓孩子配合睡前準(zhǔn)備，那么“明天就可以獲得一顆巧克力”的獎勵就顯得太沒有邏輯聯(lián)系了，這種獎勵更容易削弱孩子的外在動機(jī)，讓孩子的行為變得更加依賴外部獎勵。如果換成“你現(xiàn)在快點(diǎn)配合洗漱，等會兒媽媽就有時間給你講故事哦。動作特別快的話，還能多講一本！如果你太磨蹭，就沒有時間講故事了” 效果會更好、更持久。 

把獎勵與孩子行為的自然結(jié)果聯(lián)系起來，可以幫助孩子更好地理解我們提出行為要求背后的原因，體會到改變行為的好處，從而更好地完成內(nèi)化，降低削弱內(nèi)在動機(jī)的可能性。

物質(zhì)獎勵到底好不好？

悠悠升到樓上的3-6歲班上去后，我發(fā)現(xiàn)有幾個大孩子的家長都對孩子使用了貼紙獎勵表。和她們聊了很多，好幾個人都說方法有用，確實(shí)幫助孩子改正了壞習(xí)慣和壞行為，并且停止獎勵后壞行為也沒有再反彈。

這樣的結(jié)果和專家說的不一樣?。∥矣衷诰W(wǎng)上查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)這在國外是一個非常有爭議的話題，即使是專家也分為兩派，爭論不休，各有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為支撐。

反對派中最有名的是University of Rochester的Deci教授，做了30幾年這方面的研究。

最著名的實(shí)驗(yàn)中，Deci教授把一群大學(xué)生分為兩組，讓他們限時玩拼圖，如果玩不出來Deci會教他們。第二天，還是和第一天一樣，唯一的不同是第一組的實(shí)驗(yàn)對象在開始前得到了1美元。第三天，和第一天一樣，大家仍然玩拼圖，但是都沒有錢作為獎勵。每一天Deci教授都告訴實(shí)驗(yàn)對象拼圖可以玩，也可以不玩，隨便他們。

結(jié)果是：第一天兩組學(xué)生都展示出了對玩拼圖的積極興趣；第二天收到錢的那一組，花在拼圖上的時間比沒有收到錢的要多；而最后一天，曾收到過錢的那一組花在拼圖上的時間比另一組要少，比他們第一天沒有收到錢的時候也要少。

Deci后來又做了100多個類似的實(shí)驗(yàn)，都顯示外部物質(zhì)獎勵會降低人的內(nèi)在動機(jī)。

不過后來又有心理學(xué)家出來反駁了，說Deci的實(shí)驗(yàn)選擇的都是人們喜歡做的事。是的，當(dāng)對人在做喜歡做的事進(jìn)行獎勵時，反而會有意向不到的負(fù)面效果。

Deci對父母育兒的啟示是：如果你的孩子已經(jīng)很享受做一件事，不論是玩拼圖還是運(yùn)動，就不需要對TA進(jìn)行多余的物質(zhì)獎勵了！這個時候口頭肯定與稱贊足已。

然而，獎勵對于不同的類型的任務(wù)效果是不同的。

2001年University of Alberta的Judy Cameron發(fā)表了文章得出了另一結(jié)論?；?6個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，Cameron指出物質(zhì)獎勵有助于提高人們在不喜歡做的事情上花的時間，并且拿到獎勵的人并不會比沒有拿到獎勵的人展現(xiàn)出更低的動機(jī)。

Cameron的結(jié)論很符合人之常情。想一想我們自己，在做不喜歡的事情時，都想要在堅持一段時間后犒勞一下自己，這樣才有動力繼續(xù)做下去嘛。

我想，和世界上的大多事情一樣，在獎勵孩子上，并沒有一個放之四海皆準(zhǔn)的結(jié)論。（想要一個黑或白答案的家長要失望了）一個方法好或者不好，因人而異，同時還取決于父母的執(zhí)行方式。

根據(jù)Cameron的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，當(dāng)我們希望孩子做TA非感興趣的事時，比如刷牙、不把飯菜扔地上等等，是最適合使用獎勵機(jī)制的時刻。

貼紙獎勵表的方法對有些孩子有用，對有些孩子沒用，甚至還可能有害。但我覺得既然不能全盤否定它，那還是值得嘗試一下的，萬一有效呢？它不是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣好行為的第一選擇，可與吼叫、威脅、打罵、放任不管相比，它畢竟還是更有建設(shè)性的一種選擇。但要注意前提是，請在使用了其他方法（言傳身教、口頭鼓勵、建立規(guī)則與程序等）無效后，再使用。

關(guān)于獎勵的建議

1. 口頭表揚(yáng)也是獎勵

現(xiàn)在的生活水平提高了，錢多時間少。很多人一提到給孩子獎勵，第一反應(yīng)就是物質(zhì)獎勵。

其實(shí)這種思路是不對的。對于孩子來說，他們最需要的始終是父母的肯定與接納！如果我們肯花更多時間和注意力在孩子身上，看到他們的努力和進(jìn)步，誠懇而具體地表揚(yáng)，充滿信心地鼓勵，這是對孩子最大的獎勵。

2. 時間也是一種獎勵

獎勵的形式是多種多樣的，誰說只有物質(zhì)獎勵一種呢？如果不希望讓孩子變得太過依賴物質(zhì)獎勵，不妨獎勵孩子額外的高質(zhì)量陪伴時間吧！周末帶孩子去TA想去的地方，多玩一遍TA喜歡的游戲，都可以是獎勵。

3. 給孩子驚喜獎勵

不要總是等孩子出現(xiàn)壞行為的時候才想著用獎勵去改變。當(dāng)孩子平時表現(xiàn)得很合作的時候，我們也要及時肯定??！這時送上驚喜獎勵可以有效強(qiáng)化孩子的正面行為！驚喜獎勵即使是物質(zhì)的，也不存在外部驅(qū)動的問題，反而可以增強(qiáng)內(nèi)在驅(qū)動。實(shí)在想送娃玩具的，這是一個很好的機(jī)會。

4. 避免賄賂

用物質(zhì)去誘惑孩子按照我們的要求做，是下下策。這已經(jīng)不算獎勵了，更像是在賄賂。這么做不僅是把內(nèi)在動機(jī)轉(zhuǎn)移到外在動機(jī)，更糟糕的是，它會鼓勵孩子下次故意說“不”，演變成“如果你不給我點(diǎn)好處，我就故意不合作”，正如文章開頭寫的給錢做家務(wù)一例。

因此，大家在使用物質(zhì)獎勵時一定要盡量避免變成賄賂。如何避免，看下一條。

5. 好行為本身就是自己給自己的獎勵

針對某一行為的獎勵，應(yīng)該是暫時的。比如我們希望孩子好好收玩具，那么設(shè)定獎勵目標(biāo)，堅持一個月，如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，那么獎勵就實(shí)現(xiàn)了它的目的，該退出舞臺了。

通過外部動機(jī)改掉壞行為——過渡到好行為——形成習(xí)慣——形成內(nèi)在動機(jī)——不再需要外部獎勵。

獎勵退出過程應(yīng)該是階梯型的逐步遞減：從一開始的日獎勵逐漸降低到每3天獎勵一次，然后每周，每兩周這樣。

在獎勵退出的過程中，有一點(diǎn)很關(guān)鍵，就是我們要讓孩子明白好行為本身帶給TA的好處，口頭表揚(yáng)與物質(zhì)獎勵并進(jìn)。

“你好好收拾玩具，現(xiàn)在想找什么玩具，一下就能找到了！好方便！”

“現(xiàn)在玩具都放到抽屜里，活動空間變大了，可以多邀請幾個小朋友來玩。家里變美了，你自己也感覺更舒服吧！”

“今天鄰居阿姨帶小朋友來家里玩，看到你的房間比以前整潔多了，他們下次還想來玩。阿姨都說你現(xiàn)在進(jìn)步好大，會像大人一樣收拾自己的東西了！”

不斷強(qiáng)化好行為帶給孩子的好處，等TA體會到好處，養(yǎng)成習(xí)慣時，TA就不再那么看重外部獎勵了。

外部獎勵只是一個導(dǎo)火索，它可以有效點(diǎn)燃孩子的改變，但這個改變是持久的，還是短暫的，還要看父母的引導(dǎo)。要警惕太過強(qiáng)調(diào)物質(zhì)獎勵對孩子的吸引性，可能會傷害孩子的內(nèi)在驅(qū)動力。