在高考考試說(shuō)明中，對(duì)古詩(shī)文的鑒賞有兩個(gè)要求：一、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；二、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

中國(guó)的古代詩(shī)歌有一些共同的特點(diǎn)，就是表達(dá)相對(duì)含蓄，往往托物言志或?qū)懢笆闱?。這類(lèi)詩(shī)是考試中的重點(diǎn)。 近幾年高考的詩(shī)歌鑒賞就比較側(cè)重意境的賞析。

意境又稱為境界，意境的前提是意象，沒(méi)有意象就沒(méi)有意境，而韻味無(wú)窮的意象才是意境。說(shuō)起來(lái)覺(jué)得高大上，其實(shí)沒(méi)那么復(fù)雜，其實(shí)意境無(wú)非是情與景、虛與實(shí)、形與神等等不同層面的有機(jī)融合。

鑒賞古詩(shī)詞如何從意境入手，并結(jié)合寫(xiě)作手法進(jìn)行分析呢？這就必須先搞清意境的結(jié)構(gòu)。

一、意境結(jié)構(gòu)的第一個(gè)層面，是將思想情感寄托于某種景象而形成意象，這個(gè)意象具有情與景的不同方式的交融。
首先，是情景交融式。

如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”這是情深意切的意象，可以想象詩(shī)人佇立江邊，目送友人漸漸遠(yuǎn)去，直到友人的船只消失在水天一線之處；寄托了詩(shī)人對(duì)友人的深厚感情。與岑參的《白雪歌送武判官歸京》中“雪上空留馬行處”一樣，令人回味無(wú)窮。
其次，是借景抒情式。

如王維的“大漠孤煙直，黃河落日?qǐng)A”悲壯崇高，體現(xiàn)了進(jìn)取旺盛的生命活力；

“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！碑?huà)面遼闊，感情豪邁，表現(xiàn)了生命的坦蕩與生活的富足。通過(guò)描寫(xiě)自然景物來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心情感，這是景物結(jié)構(gòu)與情感結(jié)構(gòu)的交融。
第三，是觸景生情式。

孟浩然的《春曉》意象單純，詩(shī)人只是聽(tīng)到了春天清晨的鳥(niǎo)鳴聲，突然想到昨夜的風(fēng)雨是否吹落了春天的花朵，把珍惜春天的感情自然地流露出來(lái)。隱含了詩(shī)人對(duì)隱居生活的肯定與贊美。在情與景的融合中形成了一種張力結(jié)構(gòu)，才形成了文學(xué)特有的意境。

二、意境結(jié)構(gòu)的第二個(gè)層面，是境生象外，具有虛實(shí)相生的特點(diǎn)，使讀者通過(guò)對(duì)意象的理解達(dá)到韻味無(wú)窮的境界。
首先，是景理結(jié)合。

王之渙的“白日依山盡，黃河入海流；欲窮千里目，更上一層樓?！鼻皟删湟庀笮蹨啠瑒?dòng)靜結(jié)合。后兩句詩(shī)如何升華呢？詩(shī)人由實(shí)入虛，由景入理，將情、景、理融為一體，構(gòu)成了對(duì)生命的超越，意味深長(zhǎng)。蘇軾的《題西林壁》將描寫(xiě)和議論融為一體。理之于詩(shī)，如水中鹽，無(wú)痕有味。
其次，是正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的結(jié)合。

《陌上桑》中對(duì)羅敷形象的側(cè)面描寫(xiě)是一種虛寫(xiě)；“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)燮濏?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤?！边@是側(cè)面烘托羅敷的美，給讀者留下深刻的印象，具有化虛為實(shí)的藝術(shù)效果。
第三，是想像與聯(lián)想的妙用。

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”由所見(jiàn)到所想，這是聯(lián)想的手法，也體現(xiàn)了以實(shí)顯虛的特點(diǎn)。

司空?qǐng)D（晚唐詩(shī)人、詩(shī)論家。成就主要在詩(shī)論，《二十四詩(shī)品》為不朽之作。）對(duì)虛境作了這樣的描述：“詩(shī)家之景，如藍(lán)田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也?！?

三、意境結(jié)構(gòu)的第三個(gè)層面是形神兼?zhèn)涞捻嵧庵?。意境除了帶給讀者像外之像，還應(yīng)使人獲得言外之意。
首先，是描寫(xiě)外部形象和動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)內(nèi)心情感。

柳永在《雨霖霖》中有“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！币赃@樣的神態(tài)動(dòng)作，將兩人內(nèi)心的千言萬(wàn)語(yǔ)，不忍分別的深厚之情，隱于言外。

蘇軾的“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡?！边@等豪邁的形象和場(chǎng)景，把內(nèi)心的雄心壯志顯露出來(lái)。

辛棄疾筆下的江南游子“把吳勾看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。”一看一拍，就把內(nèi)心的無(wú)奈與悲憤由外而內(nèi)的表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)動(dòng)作也幾乎成了詞人的象征。
其次，是托物言志。

這是形神兼?zhèn)涞奶厥夥绞?。林逋的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”寫(xiě)出了梅花的優(yōu)美姿態(tài)和濃郁的花香，顯露出詩(shī)人“梅妻鶴子”的閑逸高潔。

陸游的梅花是“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”以此比喻詞人的高風(fēng)亮節(jié)和高尚情操。

毛澤東的梅花反其意而用之，“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”表現(xiàn)了梅花卓立合群的品質(zhì)。

詩(shī)詞的意境至少是情景交融、虛實(shí)相生、形神兼?zhèn)涞挠袡C(jī)結(jié)合。此外，比興、用典、比喻、數(shù)字、襯托、對(duì)比、煉字、通感、疊詞、渲染、對(duì)仗、象征、擬人、夸張等手法，都有助于營(yíng)造詩(shī)詞的意境。
我們鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，一定要弄清楚： ① 這首詩(shī)寫(xiě)了什么？什么人？在什么地方？什么時(shí)候？抒發(fā)了什么情、志？ ② 怎樣寫(xiě)？用了什么手法來(lái)寫(xiě)這些物、景。 ③ 為什么這樣寫(xiě)？運(yùn)用這種手法寫(xiě)這些物、景，對(duì)抒發(fā)這種情、志有什么作用。這三步缺一不可。