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利津縣汀羅鎮(zhèn)第一中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報告

汀羅一中學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查研究小組

【引言】

“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲

命運”

，一位哲學(xué)家如是說。習(xí)慣作為行為和性格的中介物，其意義非常重大。

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”

是習(xí)慣的一個方面，

是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，

成

為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性和主動性；

有利于形成學(xué)習(xí)策略，

提高學(xué)習(xí)效率；

有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

能力；

有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，

使學(xué)生終身受益。

英國教育家洛

克認為，

“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福歸

于自己的習(xí)慣。

”

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”

盡管是一種抽象的學(xué)習(xí)行為方式，

但它對個體學(xué)習(xí)的影響作用

是巨大的：

有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量；

有利于學(xué)生個性發(fā)展，

形成穩(wěn)固的

認知風(fēng)格和高效的學(xué)習(xí)策略；有利于人格發(fā)展，豐富學(xué)生的“學(xué)習(xí)情感”。農(nóng)村

中小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何？良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價標(biāo)準又是什么？如何培養(yǎng)

學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

一、調(diào)查背景和目的

《面向

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世紀教育振興行動計劃》中指出，未來的競爭是科技的競爭、人

才的競爭，隨著時代的發(fā)展，知識更新、科技進步日新月異，人們也越來越深刻

地認識到，

讓學(xué)生掌握多少知識已不是最重要的，

而讓學(xué)生學(xué)會如何掌握知識才

是至關(guān)重要的。

目前，

世界上很多國家都把讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為最重要的教育改

革方向。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅

僅是傳授知識，

更重要是要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，

掌握學(xué)習(xí)的方法，

學(xué)會

學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

而要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，

就必須重視學(xué)習(xí)方法

的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位哲人說過

,

習(xí)慣是一種巨大力量，它可

以主宰人生。

當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，

不僅能提高學(xué)習(xí)

的質(zhì)量，

而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，

使人受益終身。

著名教育家葉圣陶

說：

“教是為了不教”

，講的就是這個道理?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，的確

第

2 

頁

共

11 

頁

是基礎(chǔ)教育的一項重要任務(wù)。

因此，

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在我們每

一位教育工作者面前的一個非常值得研究的課題。

人類學(xué)習(xí)的過程已不僅僅是對信息的識別、

加工、

理解、

儲存和檢索的認知

過程，在很大的程度上，取決于學(xué)生能否很好地監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，能

否善于運用各種學(xué)習(xí)策略，

能否及時修正學(xué)習(xí)計劃和放棄無效學(xué)習(xí)策略。

學(xué)校教

師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行一定的訓(xùn)練與培養(yǎng)，

目的是為了喚起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機

和強烈的學(xué)習(xí)欲望。

動用正確而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，

把知識學(xué)得更多、

更快、

更好。

因此，開展學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，在我國現(xiàn)代教育中，具有十分重大的意義的課題，

在學(xué)校教育教學(xué)中，也同樣具有深遠的實踐意義和應(yīng)用價值。

二、調(diào)查對象

本校

6

至

9

年級

20

個教學(xué)班中，隨機每班抽取學(xué)生作為調(diào)查的對象。

三、對學(xué)生研究方法的指導(dǎo)

本調(diào)查活動采用“問卷調(diào)查

+

觀察訪談”相結(jié)合的調(diào)查方法。學(xué)校課題組制

訂了問卷調(diào)查表，嚴格培訓(xùn)調(diào)查人員，做到了要求、時間、行動“三統(tǒng)一”，調(diào)

查人員對全校隨機抽取的同學(xué)進行問卷調(diào)查，

再與這些學(xué)生進行交談，

記錄有關(guān)

情況；

然后將問卷調(diào)查結(jié)果和交談記錄對比分析，

減少不真實成分，

確定問卷調(diào)

查的可信度，最后進行分析綜合得出結(jié)論。

四、調(diào)查準備

確定調(diào)查范圍

: 

此次調(diào)查共調(diào)查

400

人。

調(diào)查以利津縣汀羅一中各年級學(xué)生

為對象，其中六年級學(xué)生

90

人，占調(diào)查人數(shù)的

22.5%

，七年級學(xué)生

90

人，占調(diào)

查人數(shù)的

22.5%

，八年級學(xué)生

90

人，占調(diào)查人數(shù)的

22.5%

，九年級學(xué)生

130

人，

占調(diào)查人數(shù)的

32.5%

，男生

191

人，占調(diào)查人數(shù)的

47.62%

，女生

209

人，占調(diào)查

人數(shù)的

52.38%

，因而具有一定的代表性。

五、調(diào)查結(jié)果與分析

課題組發(fā)出問卷調(diào)查表

400

張，

收回

338

張，

回收有效率

84.5%

。

這次調(diào)查比

較客觀真實地反映出目前農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。

有

38.7%

的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)

慣較好，

16.1%

的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，其余學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定，時好時差。

通過對問卷調(diào)查結(jié)果和交談記錄的綜合分析研究，

學(xué)校課題組認為：

農(nóng)村中小學(xué)

生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀不容樂觀。