雨霽天晴，久旱的鶴鄉(xiāng)大地剛剛經(jīng)歷了一場風雨的洗禮。8月4日，白城毓才實驗學(xué)校有幸邀請到了吉林教育學(xué)院張玉新教授，在白城市示范性綜合素質(zhì)教育基地為我校小、初、高三部全體教師作了題為“確立職業(yè)信念，豐富文化素養(yǎng)，迎接新課程改革”的專場講座。

講座由白城毓才實驗學(xué)校初中部王佳校長主持。王校長首先介紹了張玉新教授，引用波蘭詩人米沃什的詩“讀她，我意識到她是多么豐富而我是多么貧乏”表達了對張教授的崇敬之情，并且代表學(xué)校向張教授風雨兼程而來表示了衷心感謝和熱烈歡迎。

張玉新教授首先提出了作為一名教師，要有情懷，有信仰。沒有情懷，沒有信仰的人做不好教師這一行。張教授引用了毛先生的“教師的五個層次”，大教師、好教師、教書匠、以教謀生者、以教誤人者，以此來勸誡全體教師。

張玉新教授的講座分三大板塊，第一板塊是以2017年北京高考卷為例談到了新課程改革的趨勢。未來的語文考試，考察的是學(xué)生的真才實學(xué)，答案是開放的，答案的指向是學(xué)生的才華；未來的高考，將贏在語文。因此，基于學(xué)生真學(xué)習(xí)、形成真水平的檢測，將倒逼教師提升專業(yè)水平，那么必須首先成為一名學(xué)習(xí)者，然后才可能成為優(yōu)秀的教師。針對2017年吉林省高考語文作文題目，張玉新教授分享了他寫的導(dǎo)師“下水作文”，題目是《中華文化博大精深的冷思考》，以其批判性的思維布局謀篇，文章分為三個層次：君子人格在道德實踐上難以實現(xiàn)；精英們“萬事皆備于我”的臆見十分狹隘；國民的“只要占到便宜叫爹都行”的功利意識茁壯成長。張教授敢于直言，敢于批判，他的文章給在場的老師留下了深刻的印象。張教授接下來講到高中語文學(xué)業(yè)水平的“金字塔”：最底層是積累，包括字詞、語段、名篇；然后是閱讀：古今中外文章、文學(xué)、文化作品；接下來是寫作：各體文章；最頂層是感悟：結(jié)合經(jīng)歷，形成見識。張教授著重強調(diào)小學(xué)階段的識字積累，小學(xué)階段應(yīng)達到識字量3500個，小學(xué)生的文字積累量越多將越有利于解決閱讀問題。張教授提到常態(tài)的教學(xué)示意：高一是廣泛閱讀，練筆；高二是專項閱讀，練筆；高三是真題解析，這就足以應(yīng)對高中的語文教學(xué)，語文永遠不是速成的，是需要不斷發(fā)酵的、陳釀的。張教授還分享了他出過的一套高水準的高考題。

職業(yè)信念是教師自身對教育思考后形成的對教育事業(yè)的價值判斷和堅信不疑的認識。張教授講座的第二大模塊是確立職業(yè)信念，職業(yè)信念是培育教師文化素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力，適應(yīng)社會經(jīng)濟和教育自身發(fā)展，要確立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)信念。張教授分享他的文章：優(yōu)秀教師的三個維度。

第三大模塊是豐富文化素養(yǎng)，張教授指出文化素養(yǎng)包括的內(nèi)容，文化對人的影響，一個地名、一句詩、一杯茶，人的舉手投足都會體現(xiàn)出其文化素養(yǎng)。張教授分享了郭思樂先生關(guān)于生本課堂的理論知識。生本課堂是以激揚生命為根本的課堂，以依托學(xué)生生命的本能開展教學(xué)，把主要依靠教師教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。張教授最后還分享了學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)理論知識。

歷時兩個半小時的講座結(jié)束后，張玉新教授專門和我校小、初、高全體語文教師進行了座談，回答了部分教師提出的問題。張教授重點提到，不要把教材當做教學(xué)的唯一憑借，要用教材教，而不是單純地教教材；要把讀整本書，對整本書的研讀列入語文學(xué)習(xí)計劃中，讀書要有選擇，有自己尋找的過程；要努力讓自己的知識結(jié)構(gòu)完整起來，然后才能完善。

中午十二時許，張玉新教授的報告及座談圓滿結(jié)束，給全體教師以深深地啟發(fā)和思考。王佳校長在總結(jié)講話中指出：一名教師只有有了職業(yè)的信念，才能永葆對職業(yè)的熱情，進而不斷地學(xué)習(xí)；才會全身心的投入教育事業(yè)當中，感受其中的快樂和幸福；才不會以教誤人，讓教育在不經(jīng)意間發(fā)生；才能建構(gòu)真正促進學(xué)生生長的生本課堂，不斷為教育事業(yè)貢獻力量。