一、初高中英語銜接存在的問題

　　一些剛升入高一的學(xué)生抱怨說高中英語難學(xué)，學(xué)習(xí)找不到方向感，不知道記什么、背什么，初中的學(xué)習(xí)方法一點兒也不適用于高中的學(xué)習(xí)。出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)不適應(yīng)現(xiàn)象：

　　1、不適應(yīng)高中學(xué)生的英語授課及語音、語調(diào)、語速，跟不上、聽不清、記不住。

　　2、不適應(yīng)老師的教法，不適應(yīng)教材的大容量。

　　3、語音發(fā)音不準(zhǔn)確，例如重讀音節(jié)重的元音發(fā)音，朗讀時不會輔音失爆，不會連讀等。

　　4、會讀而不會說的學(xué)生較多。

　　5、課上簡單口語表達還可以，但高標(biāo)準(zhǔn)的書面表達困難較大。

　　6、單詞量少，經(jīng)常在課文里面出現(xiàn)單元課后詞匯表里面沒有出現(xiàn)得生詞;固定的詞組積累少，遺忘率高。

　　7、語法知識掌握的較少，表現(xiàn)在句子結(jié)構(gòu)模糊不清，符合句理解困難，在閱讀理解方面有著明顯的差異。

　　8、閱讀速度跟不上，對新課改模式下的開放式作業(yè)無從下手。

　　9、學(xué)生給的自讀時間不能合理安排。

　　二、認(rèn)識初、高中英語的區(qū)別

　　初中和高中英語課程有著很大的不同：

　　1、詞匯量不同。初中英語的詞匯量較小，初三英語教材中每個單元的單詞、詞組不過二三十個，而高中詞匯要求和需要量猛增，高一英語教材中每個單元的單詞、詞組達五六十個，高三教材中的英語詞匯量更大。要求掌握的詞匯，八級3500，九級4500。

　　對于高中英語詞匯的學(xué)習(xí)，其要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中，在學(xué)習(xí)單詞時，我們既要了解它在文中的意思，還要掌握它在練習(xí)中，考試中可能出現(xiàn)的所有意思，用法及搭配等。

　　2、語法不同。在初中階段我們把基礎(chǔ)的語法內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，而在高中語法也比較復(fù)雜，要學(xué)習(xí)的是更深更高層次的語法。如定語從句，非謂語動詞、名詞性從句，倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語氣等等，其中的部分內(nèi)容我們并不陌生，但是初中我們所接觸的還只是皮毛，高中階段的學(xué)習(xí)會比之前的所學(xué)內(nèi)容復(fù)雜得多。

　　3、教材不同。初中教材篇幅較短，高中新教材內(nèi)容更加豐富，取材更加廣泛，篇幅較長。另外，在新課改模式下，高中教材只不過是學(xué)習(xí)英語的一個課本或范本，在高中階段還需要涉獵大量的課外讀物。

　　4、課本編排不同。高中英語基本上按版塊劃分。

　　5、課堂要求不同：內(nèi)容多，學(xué)習(xí)進度快，升入高中后對自律要求就更加明顯了。

　　6、考試評估制度上不同：進入高中之后考試不能靠背答案過關(guān)，所學(xué)所考的內(nèi)容應(yīng)該都是向高考看齊的，難度不小。

　　7、閱讀題不再是簡單的從文中就能找到內(nèi)容的事實題，而是更高要求的主觀題。例如作者的觀點或是給出文章的標(biāo)題等。閱讀時還要求我們?nèi)グ盐掌陆Y(jié)構(gòu)。

　　8、學(xué)生實際水平較低。從抽樣檢測的結(jié)果看，升入普通高中的學(xué)生對初中所學(xué)英語內(nèi)容的掌握率不足70%，聽說能力也比較差，有的甚至聽不懂常用課堂用語，學(xué)習(xí)十分吃力。

　　9、對高中的教法不習(xí)慣。初中生依賴性較強，加之初中教材內(nèi)容簡單，課上練習(xí)時間比較充裕，而高中教材內(nèi)容多，課時緊，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、高中英語學(xué)習(xí)的特點

　　1、高中英語新教材的特點

　　(1)高中新教材的基本情況

　　高中英語教材，在詞匯要求上遵循“循序漸進”的原則，在語法上采用“循環(huán)式”編排，圍繞某個中心話題展開聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，進一步打開了教材改革的新局面。

　　(2)英語教材是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點而編寫的。

　　其特點如下：①滲透著思想情感的教育。②選材和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計充分考慮到學(xué)生年齡特征和他們生理和心理發(fā)展的需要。③每個單元以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線，組織和安排了聽、說、讀、寫的活動，促使學(xué)生用英語與人交流，解決實際問題，完成某個項目。④循序漸進，循環(huán)反復(fù)，有利于學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)。⑤注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。給學(xué)生獨立思考，大膽想象，發(fā)揮其創(chuàng)造性提供了較多的空間。⑥注意促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑦重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。⑧注意滲透社會和自然學(xué)科知識，使教材具有學(xué)科融合性和拓展性。

　　(3)語言地道，內(nèi)容寬泛

　　內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技，現(xiàn)代科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)、行為規(guī)范、文體活動、文物、旅游、科普知識、文學(xué)藝術(shù)等等諸多方面。

　　2、高中英語課程學(xué)習(xí)的特點

　　(1)、高中英語教育具有基礎(chǔ)性、擴展性、提高性和自主性的學(xué)習(xí)特點。

　　初中英語教育目的在于為高中學(xué)習(xí)及以后的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。而高中英語教育著重培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)所必備的語言基礎(chǔ)知識和基本技能。同時，注重對學(xué)生的個性化和學(xué)習(xí)趣味性的培養(yǎng)。

　　(2)、學(xué)生用英語授課，語速較快，課堂容量略大。

　　(3)、學(xué)生普遍注重課文整體學(xué)習(xí)，課堂提問中的思維含量要高。

　　(4)、學(xué)生對學(xué)生的管理表面看，盯得不嚴(yán)、逼得不緊，學(xué)生自己的時間相對多、空間相對大。課上、課下學(xué)生提出的開放性試題增多，學(xué)生討論、辯論的機會增多。

　　(5)、學(xué)生對學(xué)生課外閱讀量、英語的寫作能力有較高要求。

　　(6)、齊讀少，自讀多。

　　(7)、機械訓(xùn)練少，綜合訓(xùn)練多。

　　(8)、敘述性提問少，述理性和發(fā)散性提問多。

　　(9)、學(xué)生控制時間少，學(xué)生討論機會多。

　　(10)、模擬語言情景少，其社會功能多等等。

　　四、如何應(yīng)對“落差感”?

　　1、主要的銜接難點

　　1、生詞、篇幅大幅提高。根據(jù)新《大綱》的要求，從高一年級起學(xué)生每天至少閱讀一篇400字以上的文章，到高中畢業(yè)時，才能達到36萬字的課外閱讀量。在閱讀時，既要選擇不同的題材，又要選擇不同的體裁。只有閱讀量上去了，閱讀速度上去了(《大綱》要求60字每分鐘)，理解層次上去了，才能談到閱讀綜合能力的提高，至于完形填空、短文改錯等也就迎刃而解了。

　　清，段落意思不會歸納，詞語用法不善歸納等。

　　的理解;此外，初中生只注重課堂學(xué)習(xí)，不重視課下整理和反思;初中生只滿足于英語必修教材的學(xué)習(xí)，不能主動進行教材之外的自主性學(xué)習(xí)。

　　2、影響初高中英語學(xué)習(xí)銜接的因素

　?、侪h(huán)境與心理的變化。②(2)、教材跨度。③初高中英語學(xué)習(xí)方法存在差異。④初高中英語試題范圍和形式不同。

　　初中試題立足于課本和有限的學(xué)習(xí)資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識。學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。為了與高考接軌，在考試中會以高考形式命題。學(xué)生要在考試中取得好成績很難，學(xué)習(xí)英語的信心易受影響。

　　五、如何提前做好準(zhǔn)備?

　　●建議1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，因為在新課標(biāo)中，對高中英語的聽、說、讀、寫能力都細(xì)化了其要求和標(biāo)準(zhǔn)。

　　●建議2、多讀書，積累詞匯，學(xué)會記記憶的方法，擴大詞匯量?？衫眉倨诙喾e累詞匯，比如閱讀一些英文版名著或?qū)W生英語報刊，平時在日常的生活中多注意周圍的事物的英語標(biāo)示。

　　●建議3、注重語法知識整合，理清脈絡(luò)，系統(tǒng)掌握。對于英語語法知識不要“死記硬背”，要掌握一定的語法規(guī)則和竅門，打好語法基礎(chǔ)，注意那些特殊的語法現(xiàn)象，它們往往是考試的熱點和學(xué)習(xí)的難點。

　　●建議4、查漏補缺，善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，夯實根基，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把初中所學(xué)過的1500多個單詞和200多個短語、語法內(nèi)容按照一定的順序重新梳理，集中識記，通過適量的練習(xí)加以鞏固和提高。

　　●建議5、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語言知識和語言技能是綜合運用能力的基礎(chǔ)?！薄坝⒄Z學(xué)習(xí)活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。”為此，做好初、高中語言技能和語言知識的銜接是保證學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。

　　●建議6、語言知識的銜接方面

　　語音方面：可以繼續(xù)利用音標(biāo)和讀音規(guī)則學(xué)習(xí)生詞，復(fù)習(xí)舊詞等。如復(fù)習(xí)英語語音要素(48個國際音標(biāo))，發(fā)音要領(lǐng)，嚴(yán)格按照發(fā)音部位發(fā)音，對照最新國際音標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的泛讀磁帶，一個一個地模仿練習(xí)，糾正不正確的發(fā)音習(xí)慣和方法。在糾正發(fā)音的同時，概括和歸納字母和字母組合的讀音規(guī)則，按規(guī)則將初中所學(xué)的詞匯歸類，并注意有計劃，有步驟地把高中單元課文即將出現(xiàn)的新詞匯在歸類中有機地復(fù)現(xiàn)。

　　詞匯和句型方面：以課文為主線，在學(xué)習(xí)新的詞匯或句型時，不忘再現(xiàn)已學(xué)的知識。

　　語法方面：系統(tǒng)地復(fù)習(xí)歸納語法。既要做到系統(tǒng)地理清網(wǎng)絡(luò)，把單詞、詞組、句型、語法進行系統(tǒng)地概括和歸納，又要集中地復(fù)習(xí)運用。找出薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補救，為順利地學(xué)習(xí)鋪平道路。

　　功能和話題方面：除了高中課本各單元重現(xiàn)的話題再進行復(fù)習(xí)鞏固外，要結(jié)合學(xué)生的興趣，愛好及熱點話題，充插在各種課型中隨時進行。

　　聽力理解方面：首先要知道：“聽的目的并不在于能聽懂多少，而在于聽本身”，目的是練“耳感”，養(yǎng)成良好習(xí)慣。其次，營造良好的聽力氛圍，擴大課外閱讀量，也包括中文。

　　口語訓(xùn)練方面：著重培養(yǎng)開口說話的習(xí)慣和能力。利用各種機會，比如英語角、英語演講比賽、英語短劇表演、英語晚會等，展示自己的才華。

　　對話方面：利用專題性會話的語言素材(例如：對某個話題發(fā)表評論，交換看法，展開辯論提供建議或發(fā)表意見等)。自己組織語言，進行會話、討論、辯論、采訪或報告等。以此來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　寫作方面：貴在平時堅持訓(xùn)練，沒有捷徑可走。開始時盡量把要點寫全，把句子寫正確，把意思表達清楚;慢慢地朝著使用高級詞匯、使用復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和多使用關(guān)聯(lián)詞語的方向過渡，這樣在高考中學(xué)生才能取得較理想的作文成績。

　　●建議7、樹立信心，堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。樹立信心是銜接學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，夯實根基是銜接學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)能力才是銜接學(xué)習(xí)的目的。

　　總之，英語學(xué)習(xí)的銜接并非一朝一夕的事情，我們英語學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，通過學(xué)習(xí)活動不斷努力摸索，才能找出一條適合自己的路子來，才能使英語學(xué)習(xí)活動順利地進行。

　　●建議8、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí);心到、眼到、耳到、口到、手到專心學(xué)習(xí);始終保持高度集中的注意力;用活字典;積極思維，有意注意;勤記筆記;及時復(fù)習(xí);反復(fù)練習(xí);獨立自覺學(xué)習(xí)英語知識的習(xí)慣。

　　良好的開端是成功的一半，暑期是開始高中英語學(xué)習(xí)的黃金時期，應(yīng)該結(jié)合高中階段英語學(xué)科知識的特點，找尋一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，以便適應(yīng)高中新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的挑戰(zhàn)，打好堅實的基礎(chǔ)。

信息來源于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考！