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 之前讀過(guò)尹建莉?qū)懙奈恼?，其中一個(gè)理念我非常認(rèn)可。什么時(shí)候當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)在某件事情上和孩子一直較真生氣，并且花了很長(zhǎng)時(shí)間你和孩子都沒(méi)有改變的時(shí)候，那一定是你的方法用錯(cuò)了。如果孩子需要花很長(zhǎng)時(shí)間或者消耗很多精力去應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的情緒，那怎么能夠期望他在你所期望的事情上發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變。 所以很多時(shí)候，家長(zhǎng)做錯(cuò)了，但卻不自知。 尤其是你認(rèn)為你最?lèi)?ài)孩子、一切都是為了孩子好的時(shí)候。 1 上課前小Q特別高興地告訴我，下午可以不用自習(xí)了。媽媽說(shuō)今天給放半天假，他準(zhǔn)備放松一下，畢竟已經(jīng)連續(xù)17天沒(méi)有休息了。 這次的作業(yè)情況完成不是很好，我在課堂上和小Q探討了怎樣提高學(xué)習(xí)效率的方法，孩子很認(rèn)真地點(diǎn)了頭，我知道他下次一定可以完成地更好。孩子特別自覺(jué)地對(duì)我說(shuō)，老師今天課上記得不好的 加載中... 內(nèi)容加載失敗，點(diǎn)擊此處重試 加載全文 單詞我一會(huì)兒去自習(xí)室，記完了讓老師查完了再走。我感到非常欣慰。
我如實(shí)在課堂反饋里記錄了這節(jié)課的情況，提到了孩子可以怎樣提高學(xué)習(xí)效率并且可以隨時(shí)在校區(qū)找到我問(wèn)問(wèn)題。我想小Q應(yīng)該會(huì)背完單詞，度過(guò)一個(gè)充實(shí)的上午，然后下午和小伙伴好好放松一下吧。
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午飯回來(lái)，在群里問(wèn)了小Q單詞記憶的情況。孩子私信我說(shuō)還沒(méi)有回家，單詞背了兩個(gè)單元，已經(jīng)找老師查過(guò)了，都通過(guò)了。我松下一口氣。
抽空去自習(xí)室看他。但是發(fā)現(xiàn)小家伙并不開(kāi)心。
我問(wèn)他是不是可以回去啦，已經(jīng)兩點(diǎn)多了，可以回去好好玩兒一會(huì)兒放松下。他眼睛紅紅的，說(shuō)媽媽打電話說(shuō)，今天老師反饋的情況不好，不準(zhǔn)回家，繼續(xù)自習(xí)。
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我驚訝于小Q媽媽的反應(yīng)。我想，她在課堂反饋里應(yīng)該只是看到”作業(yè)沒(méi)有全部完成”這幾個(gè)字，至于其它，應(yīng)該都不是很重要了。
我一下子很心疼這個(gè)孩子，不是說(shuō)結(jié)束了一個(gè)下午的快樂(lè)，而是在這個(gè)簡(jiǎn)單的決定背后，小Q有多缺少支持和信任，以至于一個(gè)短暫的打了折扣的極其期待的下午都不能被欣然應(yīng)允。
小Q告訴我，晚上回家又是一場(chǎng)暴風(fēng)雨，媽媽又要開(kāi)始罵他了。
我能夠理解他媽媽?zhuān)噙@樣的媽媽。她們緊張焦慮，所有的期望都牽掛在孩子身上，或者準(zhǔn)確地說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)上。她們辛苦的所有目標(biāo)都是為了給孩子博一個(gè)好的未來(lái)，她們?cè)谕馑械臉s耀都是來(lái)自于孩子，她們需要孩子的分?jǐn)?shù)換算而來(lái)的安全感。所以她們說(shuō)，正因?yàn)槟闶俏液⒆?，我才這么在意你，別人的孩子我還懶得管呢！可是過(guò)度的愛(ài)吞噬了空間，剝奪了樂(lè)趣，在孩子的眼里變成了監(jiān)視、不滿(mǎn)、挑剔和指責(zé)，而不是無(wú)條件的愛(ài)，這樣的愛(ài)附加著苛刻的條件:考高分。
我理解他媽媽?zhuān)绕湓谶@樣一個(gè)分?jǐn)?shù)至上的時(shí)代。但是我不支持他媽媽?zhuān)驗(yàn)樨?zé)備和發(fā)怒是最簡(jiǎn)單易行的方法，但是最為懶惰，也最和愛(ài)的本質(zhì)背道而馳。
可能是孩子較長(zhǎng)時(shí)間的松懈態(tài)度讓人焦躁不安，抑或是恨鐵不成鋼。反正是這樣問(wèn)題才更為嚴(yán)重，更需要花功夫下氣力用藝術(shù)的方法去解決。如果不斷施加壓力能夠讓孩子提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，那教育問(wèn)題多么輕而易舉地解決，可是結(jié)果又是這么事與愿違，因?yàn)槭侄魏?jiǎn)單粗暴。
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這已經(jīng)是小Q這幾天第二次哭了。前天中午我在教室休息，聽(tīng)到隔壁的規(guī)劃課上，小Q哭地很傷心，說(shuō)媽媽只看到他做得不好的地方，進(jìn)步的地方從來(lái)看不到。我想，他這么不開(kāi)心，真的可以學(xué)進(jìn)去什么嗎。
吝嗇鼓勵(lì)、要求嚴(yán)格、在意分?jǐn)?shù)、不斷指責(zé)。小Q的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，是要改，但是所有這些我想只會(huì)離間他和學(xué)習(xí)的距離，加深他對(duì)家庭的恐懼和冷漠，恐懼多了就是叛逆了。就像他說(shuō)，媽媽總說(shuō)學(xué)不成還不如別學(xué)了，如果小Q真的不學(xué)了，那媽媽怎么辦呢。
就像他告訴我，不喜歡回家，媽媽要么就忙不回家，要么回家就監(jiān)視他對(duì)他總是不滿(mǎn)意，他寧愿提前幾站下車(chē)走回去，拖延回家的時(shí)間。
我好心疼他！
一個(gè)十幾歲的孩子，需要怎樣的塑造，我經(jīng)常思考這個(gè)問(wèn)題。這些孩子各種各樣，映射著家庭的方方面面。我們不能一味地指責(zé)孩子學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，而是要積極地幫助他，越是這樣，越要幫助。而不僅僅是給他花錢(qián)報(bào)班，只是充當(dāng)監(jiān)督和審核的角色，十幾歲的孩子啊，他們的心理多么的豐富，多么需要更多的支持和理解。尤其是當(dāng)他要變得更好，更需要環(huán)境的認(rèn)可和支持。
小Q的這一下午，沒(méi)有去玩兒，但是我想他一定花了很長(zhǎng)時(shí)間去氣憤媽媽言而無(wú)信，再去平息氣憤，真正能夠投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)又能有多少，反倒又豎起了一道自衛(wèi)的圍墻。
然而媽媽不知道，孩子和我上課的保證和積極的狀態(tài)，是那樣令人鼓舞。但是，時(shí)間既逝，這樣的一個(gè)下午再也已經(jīng)沒(méi)有了。
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