從事教育這么多年，在我眼前時(shí)常顯現(xiàn)這樣的畫(huà)面：一群天真活潑的孩童，努力地把小手背到身后，仰起頭，雙眼盯著站在前面的大人，在大人猶如江河般滔滔不絕中過(guò)著“快樂(lè)”的童年，每天要完成那么多不明甚里的所謂作業(yè)，還得時(shí)時(shí)提防爆雷般的呵斥；傍晚了，別的孩子已經(jīng)回到家里，享受動(dòng)畫(huà)，嬉戲，美餐，他們卻在教室里學(xué)習(xí)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢把寫(xiě)好的作業(yè)送到教師手里，用害怕的雙眼偷偷看著老師臉上的表情，心里默默地祈禱，過(guò)關(guān)吧，我想回家；雖然是學(xué)生，但他的位置總是在教室后邊的空地或是教室門(mén)外，象樹(shù)一樣把歲月站成一道風(fēng)景。我在想，這是教育嗎？是真教育嗎？

我好想知道答案，誰(shuí)能告訴我，這些是教育嗎？于是我翻開(kāi)書(shū)，看到了這樣一段話(huà)-——教師就是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者。在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，更操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。我知道了教師的重要，我覺(jué)得我肩上的責(zé)任好大，我得為自己的選擇付出我的青春年華了，因?yàn)槲也僦啄耆说拿\(yùn)，更操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。書(shū)，繼續(xù)讀著，真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處。在日常教育中，我們做的教育有多少能夠達(dá)到這樣的境界？又讓我深深思索著。從心里出發(fā)的教育，一定是真的教育，是美的教育，可以讓教育者和受教育者都感覺(jué)到幸福和快樂(lè)，沒(méi)有人會(huì)感覺(jué)做教師累，也沒(méi)有人感覺(jué)到做學(xué)生苦，每天在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)，教師和學(xué)生沒(méi)有太大的差別，在一起學(xué)習(xí)，一起游戲，一起享受著教育，他們象朋友，也象伙伴，沒(méi)有高高在上，也沒(méi)有懼怕，有問(wèn)題他們一起交流，共同探討，尋找最佳答案，在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。

每天看著天真無(wú)邪的眼睛，我覺(jué)得我是世上最幸福的人，當(dāng)我象一個(gè)孩童一樣融入這個(gè)集體中的時(shí)候，我忘記了我的年齡，我和他們一起為發(fā)現(xiàn)歡呼，為動(dòng)手創(chuàng)造而興奮著，我只是一個(gè)引導(dǎo)著，更是一個(gè)參與著，我不比他們多知道什么，我要讓他們明白，在學(xué)習(xí)的道路上，我只是給他們以幫助，能給他們一點(diǎn)指導(dǎo)的伙伴。

書(shū)上說(shuō)：解放兒童的頭腦，使他們可以想。解放兒童的嘴巴，使他們可以談。解放兒童的雙手，使他們可以玩、可以干。解放兒童的時(shí)間，使他們的生命不會(huì)被稻草塞滿(mǎn)。解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩。

兒童時(shí)期，正是奠定人一生發(fā)展的最關(guān)健時(shí)期。這時(shí)候他們是一張白紙，可以用晶瑩剔透來(lái)形容的，我們可以看到他的內(nèi)心?？梢钥闯鏊牡谝蝗卫蠋煛改?，在這張紙上的描畫(huà)，我們把那些可以孩子一生幸福的東西保留，并加以著色，把那些對(duì)孩子有不良影響的東西剔除，慢慢以好的習(xí)慣添加。為了讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)幸福的人，一個(gè)具有創(chuàng)新能力，科學(xué)精神，健全人格的人，為了探尋真教育，在教學(xué)中，我們要做到以下幾點(diǎn)：

一、變教為導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)中死教的部分，我們不再是知識(shí)的擁有者，傳授者，要變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者，參與者，引導(dǎo)者，在學(xué)生有困難的時(shí)候給以適度幫助而不是告訴他們結(jié)果，不輕易否定學(xué)生的見(jiàn)解，要引導(dǎo)他們從不同的角度去觀察和思考問(wèn)題，在學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，錘煉和提高他們的思維品質(zhì)。導(dǎo)，形象一點(diǎn)就是你對(duì)河中人拋出繩子，你不拉，讓他自己沿繩子把自己牽引到岸。

二、變師為伴。傳統(tǒng)的教育觀使我們的孩子從小就學(xué)會(huì)了循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，對(duì)許多事情不敢質(zhì)疑，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，漸漸地，學(xué)生就會(huì)喪失自己獨(dú)立的判斷和創(chuàng)新意識(shí)。陶先生關(guān)于創(chuàng)新教育的理論，給予我們很大的啟示：教師能否在師生關(guān)系上摒棄權(quán)力與服從，建立平等、民主、健康的師生關(guān)系，是創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。構(gòu)建平等型師生關(guān)系，教師就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情舒暢，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，逐步形成具有進(jìn)取心、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！叭绻麑W(xué)生不再把教師當(dāng)作管理者，而將他當(dāng)作可以平視的、對(duì)話(huà)的人，那么，教師也許會(huì)失掉一點(diǎn)尊嚴(yán)，但最終贏得的是尊敬?！?span lang="EN-US">

三、變管理為欣賞。在我們的日常教學(xué)中，我們總是把自己放在一個(gè)管理者的位置上，我們對(duì)孩子的日常行為進(jìn)行一系列標(biāo)準(zhǔn)化的管理，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行了量化。這種方法有其好的一面，可以激發(fā)孩子的進(jìn)取心，讓他感覺(jué)那個(gè)小紅花或是分?jǐn)?shù)可以帶給他榮耀。但得到的人畢竟是少數(shù)，大多數(shù)孩子卻在失望和痛苦中，他們是我們眼中的差生，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)又不好，他們每天都在品嘗著失敗和挫折。這樣的煎熬，不要說(shuō)孩子，換了我們大人也一樣承受不起的。其實(shí)我們可以這樣嘗試的，每當(dāng)孩子有了表現(xiàn)自己的欲望時(shí)，我們都給他機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓他盡情展示，無(wú)論好與不好，我們都應(yīng)該給他以鼓勵(lì)，給他以掌聲，這樣，在未來(lái)的的日子里他才會(huì)有展示自己才華的信心和自信。允許孩子犯錯(cuò)誤，在犯錯(cuò)誤后，我們應(yīng)該和他們一起分析這種錯(cuò)誤會(huì)帶給我們什么后果，如何改正，怎樣在以后的日子里避免，而不是去呵斥他們，甚至是懲罰。 我認(rèn)為我們應(yīng)該把自己融在兒童隊(duì)伍里，成為孩子當(dāng)中的一員；我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量；不但有力量，而且有創(chuàng)造力。把小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間都解放出來(lái)，對(duì)小孩子的創(chuàng)造力予以適當(dāng)之培養(yǎng)。

孩子是一個(gè)家庭，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的未來(lái)，我覺(jué)得讓他在教育中享受生命，感受幸福，健康，快樂(lè)成長(zhǎng)，讓他成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力，科學(xué)精神，健全人格的人，這樣的教育才是真教育，也只有在真教育中，孩子才可以有能夠自己翱翔于九天的翅膀。

 常常做夢(mèng)，引一群孩童，行走于自然，游歷于山水，吟唐詩(shī)、唱宋詞、不再把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)己任，而是把培養(yǎng)健康、快樂(lè)，幸福的人作為我的夢(mèng)想，不也快意哉。