|
作者丨波殼粒粒 最近，媽媽群里有個(gè)寶媽說(shuō)：“再過(guò)一個(gè)月，孩子就要上學(xué)了，以后可省心多了，哈哈！”結(jié)果遭到其他寶媽輪番“轟炸”，說(shuō)她開心太早了，等孩子上學(xué)，就知道滋味了，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)的一天往往是這樣的—— “一大早費(fèi)盡九牛二虎之力叫孩子起床，幫孩子整理書包，趕著送孩子上學(xué)，自己再踩著點(diǎn)去上班；拖著一身疲倦下了班，晚上還要督促孩子學(xué)習(xí)、檢查作業(yè)……自己累得心力交瘁就算了，更扎心的是：孩子的學(xué)習(xí)也沒(méi)什么起色……” 其實(shí)，造成這種現(xiàn)象的原因，往往不是因?yàn)榧议L(zhǎng)做得不夠，相反，這是因?yàn)椋核麄儗?shí)在太勤奮了！ 畢竟，“懶”和“勤”是互相牽制的：大人太勤奮，孩子就懶了；大人“懶”了，孩子就勤快了。那些真正會(huì)培養(yǎng)孩子的媽媽，往往看起來(lái)更輕松，就是因?yàn)樘貏e懂得在以下3個(gè)方面“偷懶”！ 01“懶動(dòng)手”： 少點(diǎn)幫孩子穿衣服、拎書包、打掃房間……凡是孩子力所能及的事，都應(yīng)該讓孩子自己動(dòng)手；哪怕他一開始不熟練，只要你愿意耐心指導(dǎo)，總能學(xué)會(huì)的。 父母太過(guò)勤快，哪怕你覺(jué)得做這些簡(jiǎn)單的事情沒(méi)什么，卻無(wú)意中養(yǎng)成了孩子的依賴以及“不懂感恩”，更談不上對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的責(zé)任心了。 實(shí)際上，父母“懶動(dòng)手”的意義在于：促進(jìn)孩子改掉丟三落四的壞毛病，養(yǎng)成“遇到問(wèn)題，積極主動(dòng)地想辦法解決”的良好習(xí)慣。 02“懶跑腿”： 現(xiàn)在很多孩子都是家長(zhǎng)接送上下學(xué)的，孩子太小以及路太遠(yuǎn)的可以理解，但孩子大點(diǎn)、并且給他講了安全知識(shí)之后，是完全可以逐漸鍛煉他自己上下學(xué)的。 每天費(fèi)盡力氣叫孩子起床，就更沒(méi)有必要了，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子依賴性強(qiáng)不說(shuō)，遇事了還要反過(guò)來(lái)怪爸媽。 波殼粒粒在學(xué)校時(shí)，可沒(méi)少見這樣的孩子：明明是自己賴床，真的遲到被老師批評(píng)了，怨媽媽沒(méi)早點(diǎn)叫自己；匆匆忙忙趕著上學(xué)，結(jié)果漏了帶作業(yè)或課本，怪爸媽沒(méi)幫自己檢查好…… 我家那位其實(shí)以前也zuo得不行，有一次他太晚睡，第二天起床晚了，要我騎車送，我借口自己上班快遲到了，送不了。他氣得鼓著兩腮，抓起書包就小跑著出門了。 雖然最后他還是遲到被老師罰了，不過(guò)卻吸取了教訓(xùn)，每天到點(diǎn)不用我催，自己就上床睡覺(jué)了。 03“懶動(dòng)嘴”： 很多人（包括曾經(jīng)的我）做了爸媽之后，就很容易陷入督促孩子學(xué)習(xí)、督促孩子睡覺(jué)、督促孩子別玩手機(jī)……的“嘮叨”模式中停不下來(lái)了，畢竟是自己孩子嘛，哪有那么容易說(shuō)不管就不管的。 但久而久之，自己操碎了心不說(shuō)，孩子“耐受性”也越來(lái)越強(qiáng)，成功培養(yǎng)了對(duì)爸媽的話“自動(dòng)過(guò)濾”的能力。 其實(shí)，很多事情，我們只要給孩子基本的提醒以及引導(dǎo)就夠了，不必一直嘮叨。比如，打游戲打了好久了，我會(huì)提醒你該做作業(yè)了； 但如果你不自覺(jué)，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)法完成，被老師批評(píng)了，你就要為自己的行為負(fù)責(zé)。我們可以引導(dǎo)孩子「自己去反思」下次遇到這種情況該怎樣做，怎樣才能避免被老師批評(píng)； 但下次你自己玩游戲，我們提醒之后，你還是不改，那么，你還得自己承擔(dān)可能帶來(lái)的后果。 所以，為人父母該放手的時(shí)候還是要放手，該狠心的時(shí)候就要狠心，該懶的時(shí)候也不妨懶一點(diǎn)。 雖然很多時(shí)候，我們總會(huì)忍不住擔(dān)心：萬(wàn)一……怎么怎么辦……但“偷懶”本質(zhì)上，其實(shí)是有意識(shí)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，為了達(dá)到這個(gè)目的，我們需要偷點(diǎn)懶，而對(duì)孩子的操心和關(guān)注，就默默放在心里吧！ 更多有趣、有用、有溫度的育兒知識(shí)，歡迎關(guān)注暖萌的寶媽：波殼粒粒 ——延伸閱讀—— |
|
|
