新聞圖：教師、家長群里的爭議

當下“家長微信群”已成為每個班級不可缺少的交流平臺。其好處不言而喻，老師可方便的通報孩子們在校情況、發(fā)布通知，布置作業(yè)，家長們有疑問也可在群里與老師溝通。但不可否認的是，這類微信群，還存在很大問題，讓不少家長有憋屈之感，所以，這條新聞立刻引發(fā)了網(wǎng)上熱議。

老師與家長的微信群，表面上、理論上的主線，當然是為了孩子的教育。

中國適齡兒童的義務教育是免費的，不需要交學費，僅需書本費等雜費，很多老師據(jù)此認為，自己的工資是國家發(fā)的，所以，不對家長有任何義務。老師的工資源于國家財政，財政的錢源于公民納稅，其目的是為了學生。是有了學生才需要有老師，而不是有了老師才去找學生。所以，老師對國家負責，具體表現(xiàn)為對學生負責，一定程度上，也需要對作為學生監(jiān)護人，作為納稅人的家長負責。一句話，既然官員是公仆，公立教育中的老師的地位自然也類似。

所以，家長群雖然是老師建立的，老師是群主，但老師和家長背后的關系卻是工作關系，而且更類似公務員與納稅人的關系。既然如此，群就應該是一個公共領域，而不是老師自己說了算的私人空間。

不過理論總與現(xiàn)實有著差別。微信群里潛在的、現(xiàn)實的主導關系，卻是一種權力關系。

老師、特別是班主任，雖然沒有明確的權力，但掌握各種資源，比如調動座位、指定學生參加各種選拔、比賽、選班干部等等，甚至老師的表揚、批評都能很輕易的左右一個學生在班級中地位，從而影響孩子一生。既然老師能夠掌握孩子，自然這就成為老師對家長的權力來源，而微信群中的關系則是這種現(xiàn)實權力向網(wǎng)絡空間的自然延伸。

有時候，分析問題本身，就能發(fā)現(xiàn)問題的答案。微信群的問題，多數(shù)都發(fā)生在幼兒園、小學階段，或許會延伸至初中，但是，幾乎看不到高中階段還有類似微信群問題。一方面，到了高中階段，文化教育課已經(jīng)超過家長能力，另一方面，毋庸諱言，更重要也更微妙的原因是，高中生在身體、知識、心理、理智上已經(jīng)足夠大，能夠保護自己，師生間已經(jīng)是一個相對平等的狀態(tài)，老師的權力空間被壓縮，對家長的權力自然也就下降了，于是微信群也冷落下去。

在以前，老師家長聯(lián)系不便，現(xiàn)實權力的延伸途徑受限，比如，學生某次不完成作業(yè)，老師也不至于通知家長，往往自己就處理了；老師布置一份作業(yè)，也很難讓低年級的學生記住500個字的要求；老師要通知全體家長，還得打40個電話。但現(xiàn)在，隨著新技術的發(fā)展，微信群使得這種聯(lián)系更加緊密，老師的權力延伸途徑變得更通暢，群發(fā)一張圖片，群發(fā)500個字的要求，輕而易舉。這實質上擴大了老師的權力。所以，微信群里面，本來的主線應該是老師對家長的義務，結果，卻反過來，卻擴大了老師對家長的權力。某種程度上，目前家長面臨的微信群苦惱，或多或少都是由這種權力關系帶來的。

緊密的聯(lián)系，讓老師獲得了額外的權力，隨之產(chǎn)生一系列現(xiàn)象。

在群里即便老師的例行發(fā)布，家長也會跟隨其后紛紛刷屏感謝，“老師您辛苦了！老師太棒了！謝謝老師！”就是一個典型的權力場景。再如，有老師在群里征集班級集體活動的口號，一時間家長紛紛響應，當時沒看到的家長誠惶誠恐，趕緊到處求援想幾條特別出彩的口號。

老師本身，也會不自覺地被這種權力關系影響。有的老師在群里高高在上、盛氣凌人，動不動就拿學生和家長“開涮”，“家長微信群”儼然成了老師訓斥家長（學生）和發(fā)泄個人情緒的平臺。至于本文開頭的例子中，班主任說“有家長反映你違反群紀律”，則是借助沉默的大多數(shù)家長來對少數(shù)敢于出頭的家長施壓。

還有些情況，這種權力關系是隱形的。比如，老師在群里布置各種預習，這些表面上的預習實際上是要求家長完成老師的工作。這種現(xiàn)象之常見、之普及，無需多言，家有小學生的自然知道其中甘苦。

很多家長對這種權力關系下的不當行為，既不滿也很反感，有家長說“不管是啥時候，只要這個微信群一響，我們馬上就緊張，甚至感到恐懼和疲憊?！?但是，顯而易見的是，考慮到孩子，反抗是不現(xiàn)實的。

當然，微信群中家長們的問題也很大。攀比、炫富、曬娃、做微商、拉投票、做代購的、甚至滋生婚外情，或者對老師奉承拍馬，發(fā)紅包，還有些家長，不分晝夜在群體向老師提問，對教學指手畫腳，影響老師休息。不過，相對而言，家長的不恰當行為，容易被抑制，因為老師畢竟占有很大的主動權。

這些問題，一定程度上，是因為微信并不是一個工作用的軟件，其以平等、非正式交流、私人化交流為導向的目的，很難承接家長、老師之間的正式溝通需求。與此同時，又有不必要的朋友圈等功能。雖然一方面也使得雙方有一些非正式的途徑隔空溝通，但這也不必要的敞開了各自的私人空間。所以，最佳的辦法是有一個專門用于老師與家長溝通的APP。

建立什么樣的運行規(guī)則，設定那些禁忌，甚至構建什么樣的新平臺，才能有序的促進老師、家長之間的溝通，這個問題還有待老師、家長、技術發(fā)展、政府相關部門、社會的多方面探索，必然是一個長期過程。但是，這并不意味著短期內(nèi)微信群的一些明確的、普遍的、大眾呼吁很高的問題可以被無視、被放任。是到了相關部門解決微信群的諸多問題，給班級微信群定規(guī)矩的時候了。

首先，是群的組成。家長在群里面，不是因為老師喜歡他，而是因為老師的工作應該和他交流，所以，每一個家長都有權利加入群中，而老師與其他家長的個人好惡不應該成為把某個家長踢出群的理由。老師與家長有問題，應通過官方正式途徑溝通，未經(jīng)過上級同意不得踢出家長。如果家長的確有問題，也需要采取換人的方式解決。

其次，是群的原則。老師應平等的對待所有學生與家長。不應只發(fā)布優(yōu)等生或表現(xiàn)優(yōu)異學生的照片，反之，也不應發(fā)帶有侮辱或者歧視性的照片，比如學生接受處罰的照片。老師也不應在微信群中點名批評學生甚至家長，個別學生有問題可單獨與家長溝通。

第三，群的監(jiān)督。既然微信群是工作關系，那么，可以參考一般工作郵件聯(lián)系的方式來制定規(guī)則。有過郵件聯(lián)系的人都知道，在工作中，甲乙雙方之間的郵件，一般都會抄送自己的上司與對方的上司，順著這個思路，學校的領導層也應參與班級微信群中。正副校長、教導主任、年級組長等等，可分別加入幾個群。

第四，群的內(nèi)容。對于老師微信群發(fā)的內(nèi)容，應該限制在日常性內(nèi)容，比如通達作業(yè)、考試等事項。老師不應在群中發(fā)布與家長無關的任務型分配，也不得要求家長在文化課上介入。無視家長教育程度，一視同仁的施教，是起碼的公立教育的倫理。當然，家長也不得發(fā)無關內(nèi)容。老師作為管理者，對于一些不適合發(fā)在班級群里的內(nèi)容，可以提出警示。

其實，微信群中的行為、權力關系，只是現(xiàn)實的延續(xù)，問題的本質還是在于，在低幼年級階段，老師與學生之間有著懸殊的體力、心理、知識、理性上的不對等，但同時卻缺乏嚴格的從職業(yè)倫理到行為規(guī)范的約束。不解決這個問題，畸形的老師家長關系就不會結束。

劉遠舉

上海金融與法律研究院研究員，經(jīng)濟之聲《財經(jīng)名人堂》特約評論員，專欄作家。