亞歷山大·皮丘什金生于1974年，皮丘什金一心想著要當俄羅斯最著名的連環(huán)殺手?？釔蹏H象棋的他還想將每個受害人當作一個棋子，填滿整個國際象棋的棋盤，因此也被俄羅斯媒體稱作“棋盤殺手”。

在被捕后，皮丘什金曾經(jīng)對媒體說：“第一次殺人時，感覺就像初戀，我永遠也忘不了這種感覺?！眱H2001年，皮丘什金就殺死了11人，其中6人死于同一個月。

皮丘什金的童年并不幸福：他在一個單親家庭中長大，并且長時間被母親放置于一所主要接收窮人孩子的寄宿學校中。后來，他與祖父生活在一起，總算得到了一些關(guān)愛。祖父去世后，皮丘什金似乎一下子失去了精神依托。雖然回到了母親身邊，但他對母親并沒有什么感情。在學習和工作之余，他將絕大部分時間都花在了離家不遠的比茨維斯基公園中，帶著一條寵物狗在那里散步。那條狗死后，他將它的尸體“隆重”地安葬于公園內(nèi)的一處森林中。

70歲的斯韋特蘭娜·莫特耶科娃與皮丘什金同住在一座公寓樓中。在她眼中，皮丘什金是一個“懂禮貌”、有點兒“多愁善感”的人?！八偸墙形宜鬼f塔阿姨，”莫特耶科娃說，“他非常愛動物。如果一只寵物不幸死了，他會非常傷心。”

然而，絕大多數(shù)熟悉皮丘什金的人都沒有意識到，這個年輕人有一個極為狂暴和沖動的內(nèi)心世界。1992年，18歲的皮丘什金第一次殺了人：由于視一位同學為情敵，他將對方從公寓樓的高層推下，導致對方死亡。警方對他進行了審問，最后卻認定，那名同學是“自殺身亡”，從而使他逃過一劫。這個結(jié)果讓皮丘什金以為自己受到了上帝的眷顧，于是，從2001年起正式開始實施恐怖的殺人計劃。

在被問及為何殺人時，皮丘什金回答道：“我的生活里如果沒有殺人，就如同沒有食物一樣。那(殺人)是一種必需品，你能理解嗎？我感覺我是這些人的父親，我為他們打開了一扇通往新世界的大門，我賦予了他們新的生命！”

皮丘什金的母親表示，他在4歲時曾經(jīng)跌落秋千，頭部受傷，因此，連環(huán)殺人極可能是精神疾病所致。但俄羅斯著名的謝爾布斯基心理學研究所對皮丘什金進行檢查后認定，這名連環(huán)殺手神智清醒，沒有任何精神疾病。犯罪心理學家米哈伊爾·維諾格拉多夫，在分析皮丘什金的殺人動機時認為：皮丘什金自小缺乏關(guān)愛，曾經(jīng)把祖父視為惟一可依賴的親人；祖父的去世導致年幼的皮丘什金產(chǎn)生了一種“被拋棄”的感覺，于是產(chǎn)生了對祖父的仇恨，這可以解釋，為什么絕大多數(shù)受害者都是中老年男子。

維諾格拉多夫還指出，所有的連環(huán)殺手都有“從謀殺中獲得性快感”的強烈欲望，皮丘什金也不例外。事實上，皮丘什金在對警方談及謀殺過程的時候的確稱，他從中獲得了一種類似“持久性高潮”的快感。

攻擊行為的產(chǎn)生有哪些原因呢?

小時候大腦前庭受過傷（會增強攻擊性）？

不幸的童年生活？

感情受挫折引發(fā)攻擊？

逃過懲罰的快感？

為何要研究攻擊行為？

人類行為是人類社會中最奇怪、最不可測和最難以解釋的現(xiàn)象。自然界中人類面臨的最大威脅恰是人類本身。————Lewis Thomas,1981

一、什么是攻擊行為

攻擊行為：指意圖傷害他人的身體行為或者言語行為。

攻擊行為按行為方式分言語攻擊和動作攻擊。

攻擊行為按動機分為報復(fù)性攻擊行為和工具性攻擊行為。

二、攻擊行為的理論

1.攻擊行為的生物學理論：

（1）本能論

弗洛伊德提出“死本能”，死本能指向內(nèi)部是自我摧殘和自殺，指向外部是攻擊或傷害他人。認為人類的攻擊行為根源于一種自我破壞的沖動。

洛倫茲認為攻擊是動物和人的基本本能。

進化心理學家巴斯和沙克爾福德認為攻擊行為在特定情況下，對我們的遠古祖先的確有著適應(yīng)意義，他們是從成功的祖先那里繼承下來的一種心理機制，從而幫助他們提高自己的基因繼續(xù)傳承保留的幾率。

（2）神經(jīng)系統(tǒng)的影響

阿德里安.雷恩發(fā)現(xiàn)前額葉被認為是對與攻擊性行為有關(guān)的腦區(qū)進行緊急抑制的。腦區(qū)異?？赡軐е庐惓５墓粜袨?。

（3）基因的影響

人類的氣質(zhì)，即反應(yīng)性和反應(yīng)強度部分是與生俱來的，同時也受交感神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)性的影響。一個人幼年表現(xiàn)出來的氣質(zhì)通常是穩(wěn)定的。

（4）生物化學因素

血液中的化學成分可以影響神經(jīng)系統(tǒng)對攻擊性刺激的敏感性。

酒精可以降低人們的自我覺知和考慮后果的能力，進而增加暴力行為發(fā)生的可能，使人們的個性弱化，降低抑制能力。

暴力行為與雄性激素，即睪丸激素也有關(guān)系。

2.攻擊行為的挫折-攻擊理論：

挫折產(chǎn)生攻擊的動機，由于對反對和懲罰的畏懼，人們往往不直接對挫折源進行攻擊，轉(zhuǎn)而攻擊其他目標，甚至傷害自己。

侵犯行為的發(fā)生，總是以挫折的存在為條件，侵犯強度同目標受阻強度成正比，抑制侵犯的力量與可能受到的預(yù)期懲罰強度成正比。

3.攻擊行為的社會學習理論：

攻擊行為的回報指攻擊行為是為了得到特定回報而采取的手段。社會學習理論認為，攻擊行為是習得的，通過親身經(jīng)歷和觀察別人的成功，會習得攻擊行為的好處。

如青少年受暗示性高，容易從家庭、文化和大眾媒體中學習攻擊行為。

三、攻擊行為的影響因素

1.個人因素

A型人格：對待挫折情境時，更容易產(chǎn)生攻擊性和敵意。

敵意歸因偏差；

性別：男性比女性更具有侵犯性。

道德發(fā)展水平；道德發(fā)展水平越高，越不容易發(fā)生攻擊行為。

2.情境因素

高溫；

酒精和藥物；

情緒喚醒水平；

去個體化，個體在群體活動中自我同一性意識下降，自我評價和自我控制能力降低，侵犯性傾向于增加。

侵犯性線索，情境中與侵犯有關(guān)的線索，如刀、槍等器械往往會成為侵犯行為產(chǎn)生的起因，這種現(xiàn)象稱為“武器效應(yīng)”。

3.社會因素

文化因素；

媒體因素；

三、如何減少攻擊行為？

1.從個人層面

移情能力的培養(yǎng)：通過扮演某個重要他人的角色，才能逐步學會身臨別人所處的情境，真實體驗別人在一定情境下的內(nèi)心狀態(tài)。

成熟個性的培養(yǎng)：個性越成熟，越不容易侵犯他人。

宣泄：若能合理宣泄不良的情緒，就可以減小其侵犯性的強度，攻擊性行為也會隨之減弱。

2.從社會層面

社會公平的建立；

社會學習理論觀點認為通過消除引發(fā)攻擊的因素來減少攻擊行為，如減少令人厭惡的刺激，獎勵和塑造非攻擊行為。