【摘要】：高中歷史高效課堂集中體現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。高效的歷史課堂教學(xué)要以生為本，以學(xué)為本，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著、合作者。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)觀念  教學(xué)方式  備課  師生關(guān)系  學(xué)習(xí)氛圍 小組合作  課堂展示  課堂練習(xí)

  在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)的低效一直困擾著我們，課堂教學(xué)的低效能直接導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。教師每天如牛負(fù)重般工作成績卻平平，學(xué)生每日在題海中掙扎能力卻不見提高。為了改變這種現(xiàn)狀，不少教師都在艱難地探究構(gòu)建高效課堂的途徑。那么我們在實(shí)施高中歷史高效課堂教學(xué)過程中應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為至少要做好以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

  教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課是否高效。傳統(tǒng)課堂那種“老師滔滔講，學(xué)生默默聽”的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及合作交流的能力。教師的教不再是一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，更重要的是倡導(dǎo)學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。若教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式有了較大的改變，課堂教學(xué)效率一定會(huì)有所提高。

二、提高備課實(shí)效，為課堂高效奠定基礎(chǔ)

  提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵。因此，教師在備課之前先要吃透教材，努力使備課準(zhǔn)確到位。教師要明確編者的意圖，明確每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。不久前，我聽了本校老師上《羅斯福新政》一課，課堂導(dǎo)入后，老師提出了兩個(gè)問題：“如果讓你學(xué)該學(xué)什么？羅斯福為什么要實(shí)施新政？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。不難想象，整節(jié)課大部分學(xué)生不知所云，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是教師備課時(shí)忽略了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)設(shè)的問題沒有什么價(jià)值。

三、運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的課堂

  高效課堂關(guān)注學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)造一切條件與機(jī)會(huì)讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松愉快、學(xué)得深入自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。

（一）營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系。親其師，信其道。在平等寬松的氛圍中，學(xué)生更容易輕松愉快地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于不同觀點(diǎn)的相互交流和碰撞。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，用親切的語氣教育學(xué)生，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤也不要諷刺挖苦。

（二）落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍課堂氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞交流，真正達(dá)到解決問題為目的的。因此，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的討論問題必須是高質(zhì)量、有探究價(jià)值的。另外，學(xué)習(xí)小組最小化，學(xué)習(xí)小組合作效率就可最大化。二人一小組，四人一大組，可確保在討論問題時(shí)學(xué)生全員參與。具體可這樣操作：請學(xué)生在課堂上就某些有價(jià)值的問題進(jìn)行討論。首先要求同桌之間相互交流，然后把同桌之間不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論。對學(xué)生實(shí)在解決不了的問題要放到全班和教師一起討論。這樣就在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻。

（三）課堂展示要精當(dāng)。展示是學(xué)習(xí)成果的最直接展現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉，成功的展示意味著成就的滿足。課堂上學(xué)生展示的內(nèi)容是普遍性的具有代表性的問題。學(xué)生出錯(cuò)率高的、能歸納方法規(guī)律的重點(diǎn)展示，太難和太容易的都不作為展示內(nèi)容。課堂展示以展示知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)為主。展示點(diǎn)撥中教師應(yīng)成為學(xué)生的傾聽者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。課堂展示學(xué)生參與容易精彩難。我校教師在上《雪與火的征服與掠奪》一課時(shí)，教師放手讓學(xué)生自由展示，展示雖然參與廣泛但又變得“泛泛而展”,失去了精彩，課堂教學(xué)沒有達(dá)到高效率。

（四）設(shè)計(jì)鞏固拓展課堂練習(xí)。教師設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。設(shè)計(jì)鞏固拓展課堂練習(xí)時(shí)不能簡單照搬課本、資料上的習(xí)題。習(xí)題的設(shè)計(jì)要本著少而精的原則，要求選題要有代表性、典型性，真正能夠起到做題得法，做一題通一類。

  高效的歷史課堂教學(xué)是一種理念，也是一個(gè)過程，我們必須以學(xué)生的終身發(fā)展為本，讓學(xué)生快樂地參與到歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、多向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。同時(shí)，我們更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)形勢。

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